34老人与海.docx

34老人与海.docx

《34老人与海.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《34老人与海.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

34老人与海

授课教师

黄贞桃

授课班级

授课时间

课题名称

《老人与海》一课时

授课教材

高等教育出版社语文（拓展模块）

教学目标

知识目标

引导学生借助资料了解海明威的作品及风格；

能力目标

（1）能结合人物的经历和语言分析，揣摩本文的哲理

和象征意味；

（2）鉴赏老人的形象，体会文中所运用的表现手法；

情感目标

1、学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境中进行抗争的顽强精神。

2、提高学生对人生中成功与失败的辩证关系的认识。

教学

重难点

教学重点

1．引导学生细读人物的内心独白，揣摩小说的语言特点，体会其艺术表现力。

2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里进行抗争的顽强精神。

教学难点

能结合人物的经历和语言分析，揣摩本文的哲理和象征意味；

教学方法

创设情境法、任务驱动法、启发法、问题探究讨论法

授课类型

新授课程

教具配备

多媒体课件

课前准备

网上查阅海明威的《老人与海》这部作品，了解海明威和他的有关作品及其创作风格。

《老人与海》课时教案

教学过程：

教学

过程

教师活动

学生活动

活动目的

技术应用

时间安排

组织教学

环视全班，与学生问好。

与老师问好。

做好上课准备。

约1分钟

激情导入

一、导入新课

“成者为王，败者为寇。

”自古以来，这种成败观在人们心中已生根发芽，它成了判别英雄的标准。

然而，古往今来，又有多少失败英雄名载千秋史册呢？

项羽乌江自刎，英雄之名却没有因此而埋没；拿破仑折戟滑铁卢，英雄之名也没有因此而埋没。

由此看来，英雄不可以成败论之。

因为那些失败者，他们在追求成功的过程同样是感人的、伟大的。

因此，成或败都不能掩其英雄本色，都不足以抹杀其人格魅力。

今天就让我们一起走近海明威，走近《老人与海》，聆听一曲失败英雄的赞歌。

让学生感受失败英雄的人格魅力。

富有激情的导入能激起学生学习的兴趣。

既能回顾历史，又为下一环节新授课做好铺垫。

强调只要在追求成功的过程是感人的、伟大的，失败也是英雄。

多媒体课件

约3

分钟

讲授新课

二、作者作品介绍

海明威，美国小说家。

1954年度的诺贝尔文学奖获得者。

出生在美国伊利诺伊州芝加哥郊外的一个医生的家庭。

，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加过两次世界大战。

晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀，走完了他辉煌的一生。

对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：

“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。

一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。

1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。

当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场"文学革命"，许多欧美作家都明显受到了他的影响。

预设与调控：

学生如果介绍得不够完整，教师要给予补充介绍。

可以先让学生根据网上所搜集的资料，说说自己对作者及其作品的了解。

培养学生借助网络来查找资料的习惯和自学的能力。

多媒体课件

约5分钟

讲授新课

三、快速阅读，整体感知

1、学习课文前，教师先适当介绍老人出海前的情况，让学生对这部作品的故事梗概有大致的了解，为后面环节的学习起到铺垫的作用。

2、请同学复述课文的故事情节，教师补充：

小说叙述的是一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。

本文节选的主要是写老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮部分。

预设与调控：

在复述文章的故事情节时，个别学生可能复述得不够完整，可以再请其他同学补充复述，同时教师应指点复述的要点。

1、全班同学阅读课文，整体感知故事内容。

2、指定一名同学复述课文的故事情节。

培养学生的阅读习惯，锻炼学生的语言表达能力和概括课文内容的能力。

多媒体课件

约10分钟

3、进而提问学生：

课文写了老人与鲨鱼先后搏斗了几个回合？

每一个回合中攻击老人的是什么样的鲨鱼以及有多少数量？

？

结局又是如何？

请同学们在文中老人在每一个回合中击败鲨鱼所用的工具又是什么？

让学生填写以下表格：

回合

工具

攻击者

结局

回合

工具

攻击者

结局

第一次

鱼叉

一条鲭鲨

杀死鲭鱼，失鱼叉，鱼被吃四十磅

第二次

刀子

两条星鲨

杀死两条星鲨，鱼被吃掉四分之一

第三次

刀子

一头犁鲨

杀死犁头鲨，刀子被折断

第四次

短棍

两条星鲨

使两条星鲨受重伤，大鱼半个鱼身被咬烂了；

第五次

短棍

成群鲨鱼

老人被打败了，大马林鱼只剩下残骸

3.小结：

每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。

在前面阅读课文的基础上，让学生以填写表格形式，理清文章的写作思路。

以表格形式，有助于学生理清文章的写作思路，培养学生的筛选提炼信息的能力，也进一步加深了解小说的故事情节。

多媒体课件

约15分钟

四、分析人物形象

（1）、从老人与鲨鱼的搏斗的情节中我们可以看出桑地亚哥是一位怎样的老人？

你如何看待他的失败？

a.桑地亚哥是一个“硬汉子”的形象，他虽贫穷，年老体衰，但勇敢坚毅，有自信心，不屈不挠，顽强。

面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是个“硬汉子”。

这样一个形象，体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

b.这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。

从表面来看老人失败了，因为他失掉了大马林鱼；但是从精神上来看，他又是一个胜利者。

因为，他从不放下武器，失去信心，他不屈服于命运，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。

大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。

预设与调控：

对人物形象的分析，学生可能会觉得入手难，教师可以先让学生找出课文中最能表现桑地亚哥这一人物形象的情节，再从情节上分析人物形象。

如果分析得不是很全面，教师应给予点拨指点。

（2）、文章花了大量的笔墨来写老人与鲨鱼的搏斗，如何理解老人与鲨鱼的搏斗？

人—--自然（鲨鱼象征：

不幸厄运困境挫折）

弱----强（老人象征：

敢于挑战，永不屈服、乐观自信、永不言败）

第一个问题让学生以“我从中，”看出了老人是一个

的人”的形式，让学生说说桑地亚哥是一个怎样的老人。

第二个问题让学生讨论、交流，畅所欲言。

引导学生分析桑地亚哥老人的形象，正确看待生活中的成功与失败。

分析小说的人物形象是把握小说主题的关键。

突破文章的重难点。

多媒体课件

约12分钟

讲授新课

（3）、作者在塑造桑地亚哥这一人物形象时用了大量的人物内心独白？

请从文中找出，并说说它们在文中所起的作用。

这些人物的内心独白，忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。

这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。

五、难点研读

结合老人的经历，说说你对“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的理解？

这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。

这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。

人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。

小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

圈点勾画、讨论分析。

先让学生找出文中五次搏斗前与后的老人的内心独白。

并请同学朗读，并引导学生从刻画人物性格和表现文章主题两方面进行分析。

讨论、交流，让学生畅所欲言。

内心独白是这篇小说用得最多的表现手法，它对人物形象的塑造起着至关重要的作用。

这个句子是小说的核心精神，理解它，就能理解小说的主旨。

要引导学生结合前文所学进行分析，进而理解这句话。

多媒体课件

约9分钟

六、拓展延伸

1、《老人与海》中老人的人生信条是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，塑造了一条“硬汉”的形象。

在我们的现实生活中，也不乏有这种坚定的信念，执着精神的人，敢于挑战生活、战胜自我的强者。

你们能列举出这样的典型事例吗？

2、在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难与挫折，你觉得老人是一个失败者吗？

生活中是如何界定“失败”的？

从桑地亚哥老人身上你获得了怎样的启示呢？

让学生思考、讨论、交流，自由发表意见。

让学生进一步感悟课文，学习老人的在艰苦环境中顽强抗争的精神，达到教学的目的。

锻炼他们的说话能力。

引导学生从课本走向生活，拓展知识视野。

体现了学生学习主体的地位。

教学

过程

教师活动

学生活动

活动目的

技术应用

时间安排

课后作业

八、布置作业

1、阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。

请写一篇随笔，记下自己读书的收获。

2、请大家一起开展“寻找生活的‘桑地亚哥’，做生活的强者”课外交流活动。

思考、记录

巩固本节课所学知识，提高学生的阅读、理解能力。

实现知识与能力的迁移。

约3分钟

结束语

七、课堂总结：

成功者受人羡慕，但在失败中不失去尊严的人更让人敬佩。

因为面对失败他们能够从容镇静，不消极气馁、不自暴自弃，这需要有多大的勇气。

这样的失败者一旦崛起，将会更加光彩照人。

“不要在失败中丢掉尊严”，正是有正确对待失败的态度，人生才有希望，才有“柳暗花明又一村”的转机。

同学们，我们在生活中也会遇到一些困难与挫折，如果能有桑地亚哥老人这样的顽强精神，我们的人生一定会是精彩的！

约1

分钟

福州市罗源职专黄贞桃

附一：

板书设计：

《老人与海》

海明威

勇敢

桑地亚哥乐观

顽强

自信

附二：

桑地亚哥与鲨鱼的搏斗？

回合

工具

攻击者

结局

第一次

鱼叉

一条鲭鲨

杀死鲭鱼，失鱼叉，鱼被吃四十磅

第二次

刀子

两条星鲨

杀死两条星鲨，鱼被吃掉四分之一

第三次

刀子

一头犁鲨

杀死犁头鲨，刀子被折断

第四次

短棍

两条星鲨

使两条星鲨受重伤，大鱼半个鱼身被咬烂了；

第五次

短棍

成群鲨鱼

老人被打败了，大马林鱼只剩下残骸