五年级下册语文教案二次备课.docx

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五年级下册语文教案二次备课

第一单元

本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现古今中外对这一美好品质共同追求的价值观，学后如沐春风，令人清新抒怀。

从故事情节中把握，从人物形象中感受，从浸透着情感的关键词句中体会，应是本单元阅读教学的关键。

“能说会写”栏目要求围绕单元主题真情表达、真诚倾吐，指导学生树立“吐真言，表真情”的写作态度，从课文中汲取作者表情达意的方法。

“语文七色光”栏目安排有语文基础知识和基本技能训练、积累、扩展、阅读、综合性学习等内容，教学中应注意语文学科的工具性与人文性有机结合，导练、导学相结合。

 1最后的常春藤叶

教学目标

1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

2．理解小说曲折生动的情

教学重、难点

1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。

教学准备节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。

3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。

4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。

课前布置学生搜集有关作者的资料。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

今天，就让我们一起走近作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。

（板书：

最后的常春藤叶）教师简介作者。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，按要求学习。

2．检查多音字读音：

3．概括段意

4．默读课文，思考问题：

最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系？

5．谁是文章的主人色呢？

6.文章并没有用过多的笔墨对他进行描写，而我们以前学习的文章都对主人公进行了细致地描写，这就是我们要学习的小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

三、梳理情节，分析人物

1．最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系（关系到她的生死）？

相机解释“肺炎”。

2．你是从哪些语句中感受出来的？

用笔画出来。

这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系？

3.带着悲凉的情感朗读句子。

4.请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。

（1）从这段话中你感受到了什么？

（关心、同情）

（2）你能不能用你的朗读读出这样的感受？

指名让学生朗读。

（3）此时的贝尔曼听了琼珊的事他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。

你能想到他在担心什么吗？

（4）你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？

小结：

在那个凄风苦雨的夜晚，连雨具也没有带，急切地为琼珊画上那片生命之叶，生怕在此期间琼珊会出什么事情，多么可敬的一个老人啊！

四、填补空白，丰满想象

1．多么不平凡的一片叶子，多么不平凡的贝尔曼!

但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来填补这段情节的空白吗？

2．学生练笔，讨论交流。

五、探究主旨，情感升华

1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的?

请同学们再读课文。

2．为什么称得上是杰作，而且没有加引号？

3.现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”?

解释破折号。

（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。

）

小结：

对于琼珊来说最后的常春藤叶是她的精神支点，她重新燃起了生命的火炬。

对于贝尔曼老人来说，是他艺术的升华，是爱的结晶，是体现贝尔曼老人人生价值的不朽杰作。

名言共勉：

“活着是要有些精神的，没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

有了精神，我们才能积极乐观地生活，才能有目的地生活。

”

 2古诗三首

教学目标

1．在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

4．借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。

教学重、难点

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。

教学准备

１.课前布置学生看注释、查字典，读通古诗，初步了解诗意。

２.课件。

教学过程

一、交流设疑，揭示课题

1．同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？

我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。

2．大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？

让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？

（齐读课题）

二、读准诗句，切入主题

１.读准古诗，随机解字。

２.切入主题，锁定内容。

三、交流方法，理解诗意

１．自读古诗，交流字词。

２．思考方法，归纳整理。

想一想，对于注释中没有解释的字词，除了查字典，你有什么办法了解意思？

３．以《过故人庄》为例，运用方法。

（１）自己读读《过故人庄》这首诗，试着运用这些方法理解不懂字词的意思。

（２）知道了字词的意思后，当我们说诗句的意思时，有时还需要把字词位置换一换，这样才能使诗句意思更加通顺。

比如：

“独钓寒江雪”我们说整句话意思的时候词语的顺序应该为“独雪寒江钓”。

大家自己练说一遍。

（３）指名说诗意，教师随机评价，指正。

（４）指几名学生读，评价，齐读全诗。

４．迁移学法，自学其它两首古诗。

四、比较同异，赏读两诗

五、小结学法，诵读古诗

１.再设情境，齐诵古诗。

２.小结学法，教学期待。

这节课，我们借助不同的方法解决字词、疏通诗意，比较欣赏了古诗的异同。

今后为我们学习古诗积累了方法，相信大家都能自学成才。

快乐读书屋一

修鞋姑娘

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．有感情朗读课文。

3．理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4．学习作者的写作方法。

课前准备

教师：

课件

学生：

课前预习

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

　　看了课题，你有什么疑问？

（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1．充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2．课文主要写了一件什么事？

3．划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、细读课文，感悟升华

四、回顾课文，总结收获

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

信箱里的花束

教学目标

1．通过阅读课文了解文章内容，培养学生助人为乐和关心他人的品质。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．认识本课1个生字。

教学重、难点

通过阅读课文，培养学生助人为乐和关心他人的品质。

教学准备

课件。

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？

可是有一位年老的女教师却在信箱里收到一束鲜花。

这束花是谁送的呢？

这美丽的鲜花包含着什么样的感情吗？

让我们一同走进课文去看看这到底是怎么回事吧！

二、初读感知

1.自由朗读课文。

注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。

（教师巡视）

2.指名读课文，边读边思考：

课文主要写了什么？

三、研读课文

1．自学课文，明确结构。

课件出示问题：

（1）娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？

（2）娜塔娅为什么要把一束鲜花放在女教师的信箱里？

2．品读课文第一部分。

（1）默读课文，娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？

找出课文中相关的语句，用笔画出来。

（2）“她见女邮递员正在擦额上的汗水”，娜塔娅看到这种情景，心里是怎样想的，又是怎样说的，怎样做的？

（3）用“因为……所以……”说说娜塔娅为什么要帮邮递员阿姨送信。

（4）分角色朗读。

３.品读课文第二部分。

课件出示问题：

（1）默读课文思考：

女教师看到信箱里的一束美丽的野花，表情是怎样的，心情又会怎样？

用笔画出课文中的有关句子。

（2）娜塔娅为什么要送花给女教师？

（3）娜塔娅、信件杂志和报纸会给女教师带来什么呢？

（4）课文是怎样写娜塔娅给女教师带来希望和快乐的？

四、总结全文

1．有感情地朗读全文。

2．想一想：

你喜欢娜塔娅吗？

为什么？

3．学生用自己的话说说喜欢娜塔娅的原因。

五、拓展阅读

阅读《小学语文阅读资源》中的文章《明年，也许》。

能说会写

感动

教学目标

1.通过讲述、交流感人的事，激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。

2.表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并能抓住要点。

教学重、难点

表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。

课前准备

师生分别收集一些令人感动的故事。

教学过程

一、激情导入，引入话题

同学们，在这个单元的学习中，我们结识了一群朴实、善良的人们，说说他们都给你留下了怎样的印象？

不论是最后一片永不凋零的常春藤叶，还是信箱里的一束花；不论是朋友间的把酒畅谈，还是修鞋姑娘的诚实友善，这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉，那就是——感动（板书）。

今天我们就来谈一谈这个话题。

二、明确要求，自选话题

1.自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。

（1）学生自由读。

（2）指名读提示。

（3）师生讨论明确本次口语交际的内容和要求，是讲让你感动的品德高尚的人的事；结合插图人物语言，明确这样的人可以是你生活中的，也可以是你在读物或影视作品中看到的。

2.学生谈一谈自己对“感动”的理解。

3.教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。

4.让学生谈谈听了这个故事的感受，再说对“感动”的理解。

5.自选话题，讨论怎样说。

回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事，并思考：

（1）怎样才能把事情说清楚？

（2）怎样才能突出让人感动的情节？

（3）怎样才能打动听众？

6.师生讨论，归纳讲述要点。

（1）讲故事要有条理，突出重点。

（2）通过生动的语言、表情感染听众。

（师将归纳的要点一一板书）

三、互相讨论，交流启发

1.同桌交流。

注意：

在倾听时要认真、耐心；在表达时注意有条理，语气语调要适当，并能吸收同桌同学在表达、表情等方面的长处，发现问题提出建议。

2.小组交流。

在交流中，继续吸纳别人的优点，改进自己的不足，最后评选出小组内最优秀或进步最大的同学，推荐参与全班交流。

3.全班交流。

引导学生从“是否把事情说清楚”“是否打动听众”等方面进行评价。

四、总结

今天我们共同聆听了许多让人感动的故事，希望这种温暖而平实的感觉能常常陪伴在我们的身边，感受温暖，丰富情感。

更希望同学们能用自己的诚信、善良、淳朴，把这种温暖、平实的感动送给我们身边的人。

写自己经历过的事情

教学目标

1.按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。

2.实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。

3.学习修改习作的方法，并锻炼学生自己修改习作的能力。

教学重、难点

写清楚事情的经过，实事求是地评价自己的经历，表达出真情实感。

教学准备

习作前，请学生再次重温课本内容，再回忆一件自己经历过的事情，进而对自己经历的事情进行反思，受到启发和教育，使学生获得写作的第一手材料。

教学过程

一、谈话激趣，交流感受，引出课题

1.唤醒记忆。

品德高尚的人具有友好、善良、淳朴、真诚的品质。

本单元诗文中的人物，都有着淳朴的情感，善良的心灵。

他们做的事情令人感动，令人赞美。

现在，就请同学们回忆本单元的课文，把自己的学习收获向大家汇报，交流一下自己学文后的感受。

学生汇报。

2.交待任务。

今天的习作课，就请同学们回忆一件自己经历过的事情，把自己的做法与诗文中的人物相比，看看做得怎么样，然后写下来。

3.板书课题，齐读课题。

二、审清题意，明确要求

1.出示习作要求。

2.明确习作要求。

自由读，指名读，引导学生准确把握习作要求，并加以归纳。

习作要求：

（1）写自己经历过的事情；

（2）要结合本单元诗文中的人和事，对自己的做法和表现进行实事求是的评价；

（3）要表达出自己的真情实感。

［弄明白本次习作的内容和要求，是学生写好习作的基础。

］

三、引导交流，掌握写法

引导学生回顾本单元的课文，进一步体会写法。

1.怎样把事情的经过写清楚。

写清楚时间、地点、人物和事情的发生、发展及结果；突出事情的经过，把人物的表现写具体（语言、行为、神态、心理等）。

2.怎样实事求是地评价自己。

真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，或是对自己进行肯定，或是找差距、找原因。

3.怎样才能表达出真情实感。

所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。

四、构思选材，讲述经历

现在请同学们回忆自己经历的事情，无论是让你欣慰和骄傲的，还是懊悔和惭愧的，只要在那件事中，你有感悟，有收获，就可以写出来。

要谈出自己的真情实感，使他人从中受到启迪。

1.学生独立构思选材。

（可静静地思考3分钟）

2.同桌之间互相交流，要对同桌所选择的事情进行评价，提出意见。

3.指名讲述自己经历的事。

其他同学根据刚才讨论的三个方面进行评价。

五、列出提纲，快速成文

1.学生列出提纲。

2.围绕所发生事件，把自己的感受、评价写出来。

3.选择典型的习作提纲，指名读。

大家围绕刚才讨论的三个方面再来评价。

教师借机对学生的习作选材、写作思路进行再次指导。

4.学生动笔习作，老师巡视指导，对于写作有困难的学生要进行重点指导。

六、品读赏析，体验成功

1.自读作文，扫除最基础的错别字、病句等。

2.学生自评。

说说自己的这篇习作哪些地方最有新意、最深刻，哪些地方需要修改。

3.指名读习作，集体评议。

过渡：

同学们都顺利地完成了习作，但这还不能称之为“成果”，充其量只能说是“半成品”，因为“好文章是改出来的”。

（1）教师选取有代表性的中等生文章现场展示，指名评一评。

提示学生，应主要围绕习作要求进行评价，指出优点，对不足之处，提出修改意见。

（2）在小组内学生互相读文章，像全班交流那样，提出修改意见。

（3）学生根据伙伴的意见，再读自己的文章，作适当的修改。

（4）请学生誊清习作。

（5）指名朗读修改后的习作，进行佳作欣赏。

 语文七色光一

教学目标：

1．在字词的运用中抓特点、找规律、培养语感。

2．在趣味练习中感受汉语的魅力、

3．积累词语和格言、陶冶情操、培养美好品质。

教学内容：

语文七色光1、2、3题

教学过程：

一、复习导入

给词语注音：

（）（）（）（）

樱桃大概鞠躬篝火

（）（）（）（）

邀请桑麻缘故腊月

二、探究新知

1．区别形近字并组词、选择其中两组词语各写一个句子。

（见教材第16页）

2．先组词，区别字形与字义。

3．选择其中一组造句，全班交流。

4．按教材要求完成第2题。

5．从本单元课文中选取一些描写人物神态、心理活动的词语，归类整理，看谁找得多。

6．日积月累，这是一组有关美好品质的词语，先读一读，背一背，然后写下来。

7．引导学生活学活用，内化词语。

三、朗读知识短文《赤子之心》

1．读文，鼓励学生把孟子的话背下来。

2．介绍“赤子之心”的含义、出处和用法。

3．介绍孟子的话：

大人者，不失其赤子之心者也。

四、动脑筋练习

五、小结

这节课你学会了什么？

 第二单元

本单元以“大海之歌”为主题，编排了《我爱大海》《沧海日出》两篇主体课文；在“快乐读书屋”中选编了《探索海底世界》和《归航》。

教学本单元课文，要紧紧抓住“大海之歌”这一主题，整合全单元的教学资源，把阅读与感悟、阅读与习作、口语交际以及语文综合实践活动结合起来：

一是要引导学生通过读书和搜集资料了解大海，激发热爱大海的情感；二是要引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言材料，增强语感；三是要引导学生了解一些基本的、适用的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解大海，认识大海。

可将搜集到的有关大海的景象、海洋的物产、海洋资源等方面的内容，在教学中作相应安排，为在“能说会写”和“语文七色光”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本单元教学形成一个有机的整体。

3.我爱大海

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受大海的特点，体会作者的感情。

3.学生感受能力需要培养

教学重、难点：

感受大海的特点体悟作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢大海吗？

让我们一起来欣赏一下大海的美景。

（播放课件）欣赏过后你觉得大海可以用那些词来概述？

二、课文新授

1.初读课文，初步认识大海的容颜。

（1）注意准确的把握故事结构。

（2）根据课后思考题填空。

在课文中作者按照（    ）顺序，写了大海的（  ）

以及人们对于大海的（   ）。

读了课文，你觉得大海的容颜是（   ）的。

2.精读课文，触摸大海的灵魂。

第一步：

默读课文，感受大海的形象。

你对哪个时段的大海印象最深？

画出这个时段写大海颜色、动态和人们感受的语句。

说说你的感受。

第二步：

品读想象，理解海的特点

1.读一读大海给你的印象？

2.如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？

引导学生结合实际展开联想。

第三步：

诵读课文，铭刻对海的记忆。

1. 选择段落读

2.背诵

3.领悟表达方法

（1）朗读课文

（2） 你从课文中学到哪些表达方法？

结合课后练习引导学生体会作者这样写的好处。

总结：

大海有哪些特点？

 板书：

3.我爱大海

             清晨沉静

我爱大海｛ 中午变化无穷

                     夜晚…恐怖

                     浩瀚无际       变幻无穷

4.沧海日出

教学目标：

1.正确流利，有感情的朗读课文

2.从课文中感受沧海日出的美和壮观，培养学生对美的感受能力。

3. 体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

读课文感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。

教具：

课件。

教学过程：

一、大海在你心中有哪些印象？

二、导入新课

1.唤起探求美的欲望。

上节课我们感受到了大海的浩瀚无际和变幻无穷，大海的浩淼和日出的壮丽融合在一起又是怎样一番美景呢？

这节课我们就来欣赏沧海日出的壮美景色。

2.初读课文，整体感知美的文章。

（1）请学生自由读课文

（2）用简洁的话概括出课文，并了解课文叙述的顺序。

3.默读课文，展开美的想象。

（1） 默读课文，边读边展开想象，说说在读文时脑海里呈现出了哪些画面，给这些画面取个名字作批注。

（2）诵读课文品味咀嚼美的语言。

（3）感悟大海的壮观：

1.齐读；2小组读；3个人读；4教师范读。

（4）回归全文交流，倾诉美的感受。

A.抓住课后的思考题，说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。

B．整体交流自己阅读心里感受，使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。

（5）揣摩语言，学习体会“美”的表达。

组织学生讨论：

1.从课文中，我们学到那些描述日出的方法。

2.交流后，写一些自己看到的日出。

三、巩固练习：

朗读全文。

四、作业;画一画《沧海日出图》。

板书设计：

沧海日出

1.  美极了

（1）颜色

（2）动态美

2.  壮观极了

（1）日出

（2）仙境

快乐读书屋二              

探索海底世界

教学目标：

1．正确，流利，有感情的朗读课文。

2．激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。

3．认识生字、自选积累文中的词语和句子。

教学重、难点：

朗读课文，体会海底世界的奇异和美丽。

教具：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（1）让学生交流自己所了解的海洋世界。

（2）同学们，浩瀚的大海总能给人带来美得享受。

你们想知道神秘的大海深处是怎样的吗？

现在就让我们去探索美丽奇异的海底世界！

（板书课题）

二、初读课文

1.请学生自由读课文

2.读文前提示，明确学习任务。

自由读文前提示，读后交流，提示告诉了我们学习本文要了解哪些内容？

3.指名分段读文，思考文章写了哪几部分内容？

4.读后交流。

（1）人们潜海用的工具；

（2）海底的生物；（3）海底的美丽景色。

三 、细读课文，理解感悟

1. 人类是借助哪些工具探索海底世界的？

大海是美丽而神秘的，它深不可测，可自古以来，人们对探海就有着浓厚的兴趣，那么人类是怎样来探索海底世界的呢？

小组内自学第一部分（1、2自然段）

汇报交流

2. 学习第二部分（3自然段）

作者先告诉我们海底生物的品种多之后，举例说明有哪些，这样写就是总分的写法。

下面老师读总起的句子，同学们读分述的句子，注意用不同的语气读出不同的海洋生物的特点。

四、学习第三部分（4自然段）

丰富的海洋世界给海底带来了无限的活力，海底的迷人景色一定会让你心旷神怡。

（出示课件：

海底世界的美景。

板：

海底美景）。

1.自由读。

想想作者是抓住哪些景物来描写海底世界的五彩缤纷和绮丽神奇的?

（珊瑚和鱼群）

2.再读填空

珊瑚的颜色（），形状（），把海底点缀得像（）；鱼群穿梭（），上下（），变幻（），蔚为壮观。

3.有感情读，说说你还见过海底哪些美丽的景色？

五、学习第五自然段

1.我们饱览了丰富的海洋生物，欣赏了美丽的珊瑚和鱼群，让我们带着探索海底世界的热情齐读最后一个自然段。

2.课文用了两个问句总结全文，会给我们留下怎样的思考？

六、总结延伸，鼓励读书

海底世界是神秘的、诱人的，这节课我们所了解的只是其中的一部分，等你们有了渊博的知识就能揭开它神秘的面纱。

为了更好的了解海底世界，大家课后可以找《海洋深处的秘密》《海底两万里》来读读。

板书：

           探索海底世界

面罩、氧气袋等

潜水工具水肺

潜水器

探索（）的世界

海底世界海洋生物

海底景色

归航

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解渔民们在归航途中遭遇的艰险，体会渔民们不怕困难和艰险，勇敢战斗，执著前进的精神，并从中获得人生启示。

3.认识“橹”、“谙”2个生字，自选和积累课文中的词语和句子。

教学重、难点

朗读课文，体会渔民们不怕困难和艰险，勇敢战斗，执著前进的精神，并从中获得人生启示。

教学过程

1.导入新课。

可以利用课文前的导语，揭示课题。

2.整体感知课文内容。

请学生自由读课文，读文后，说说课文主要讲了什么。

可以让学生把课文的主要内容批注在课本上。

3.朗读精彩段落，体会课文内涵。

可以分三步开展：

首先，学生选自己认为最精彩的段落，自由地朗读；接下来，指名朗读精彩段落，其他学生边听边想象当时的情景；然后，请学生说说从朗读中体会到了什么，说的时候，可以结合具体的句子来谈。

这一环节主要以朗读感悟为主，重在指导学生读出感受来。

4.讨论：

是什么使渔民们战胜了困难，顺利归航?

你从课文中得到了哪些启示?

要注意引导学生归纳：

在困难和危险面前，一要有战胜困难的信心和勇气；二要朝着既定目标勇往直前，不