小学教育知识与能力 模拟题3.docx
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小学教育知识与能力模拟题3
《小学教育教学知识与能力》模拟题（3）--解析
一、单选题
1，需要层次理论是（）提出的。
答案A，罗杰斯
B，班杜拉
C，奥苏伯尔
D，马斯洛
考点：
小学生身心发展的特点
分值：
2分
正确答案：
D
文字解析：
美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。
2，从国外引进的一种学生评价方法是（）。
答案A，观察法
B，心理测验法
C，学生成长档案袋
D，自述法
考点：
小学生身心发展的特点
分值：
2分
正确答案：
C
文字解析：
学生成长档案袋是从国外引进的一种学生评价方法。
3，下面不是小学生品德发展的特点的是（）。
答案A，易变性
B，稳定性
C，可塑性
D，摇摆性
考点：
小学道德发展的特点
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
小学生品德发展的特点的是易变性、可塑性、摇摆性。
4，理性一情绪辅导法的基本理论是（）。
答案A，行为主义
B，人本主义
C，认知心理
D，精神分析
考点：
个性心理
分值：
2分
正确答案：
C
文字解析：
认知心理是理性一情绪辅导法的基本理论。
5，把“小学堂”改为“小学校”的学制是（）。
答案A，壬寅学制
B，癸卯学制
C，壬子癸丑学制
D，壬戌学制
考点：
小学教育的概述
分值：
2分
正确答案：
C
文字解析：
壬子癸丑学制把“小学堂”改为“小学校”的学制。
6，柏拉图的教育思想集中体现在（）中。
答案A，《理想国》
B，《政治学》
C，《论演说家的培养》
D，《民主主义与教育》
考点：
小学教育的概述
分值：
2分
正确答案：
A
文字解析：
柏拉图在《理想国》中描绘了一个思维的抽象世界，提出了自己的教育主张。
7，一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（）。
答案A，普及教育
B，普及基础教育
C，普及国民教育
D，普及义务教育
考点：
我国小学教育的发展
分值：
2分
正确答案：
D
文字解析：
以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。
8，学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（）。
答案A，党支部
B，校长室
C，教导处
D，教务处
考点：
学校的组织机构
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
校长负责制，所以学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是校长室。
9，我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）。
答案A，20世纪50年代以后
B，20世纪60年代以后
C，20世纪70年代以后
D，20世纪80年代以后
考点：
教育学概述
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。
10，新生儿生下来遇冷空气就哭是（）
答案A，操作性条件反射
B，无条件反射
C，经典性条件反射
D，理性条件反射
考点：
认知过程
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
新生儿遇到冷空气就哭，是人的生存本能之一，因此属于无条件反射。
11，对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（）。
答案A，社会认知
B，社会体验
C，社会性交往
D，人际认知
考点：
认知过程
分值：
2分
正确答案：
A
文字解析：
题干为社会认知的定义。
12，（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
答案A，程序教学
B，组织教学
C，个别化教学
D，指导教学
考点：
教学设计的概念
分值：
2分
正确答案：
A
文字解析：
程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。
13，班级授课制的实施在我国始于（）。
答案A，唐代
B，清末
C，民国初期
D，新中国成立
考点：
班集体的形成与发展
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
我国班级授课制最早的雏形是清政府设立的京师同文馆，故选B。
14，组织策略属于（）。
答案A，精加工策略
B，认知策略
C，元认知策略
D，调节策略
考点：
学习策略
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
15，杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。
答案A，《新编教育学》
B，《教育学》
C，《新教育大纲》
D，《实用教育学》
考点：
教育学概述
分值：
2分
正确答案：
C
文字解析：
杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。
他于1930年出版了《新教育大纲》。
16，学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是（）。
答案A，课余活动
B，课外活动
C，群众活动
D，文娱活动
考点：
课外活动的组织形式
分值：
2分
正确答案：
B
文字解析：
课外活动是在课堂教学之外开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
17，以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是（）。
答案A，学科活动
B，文学艺术活动
C，科技活动
D，社会活动
考点：
课外活动的组织形式
分值：
2分
正确答案：
C
文字解析：
科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神。
18，建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（）。
答案A，教学方法
B，教学内容
C，教学组织形式
D，考试制度
考点：
教育与社会的发展
分值：
2分
正确答案：
A
文字解析：
建国以来，我国小学各科都实行了改革试验，教学改革的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量。
19，展会有校级和班级之分，校级晨会包括（）。
答案A，升旗仪式和专题讲话
B，专题讲话和少先队广播
C，升旗仪式和晨间谈话
D，晨间谈话和少先队广播
考点：
班级活动的概念
分值：
2分
正确答案：
A
文字解析：
升旗仪式和专题讲话属于校级晨会。
20，马克思主义观点认为，教育起源于（）。
答案A，心理模仿
B，生物本能
C，人的理性
D，生产劳动
考点：
教育概述
分值：
2分
正确答案：
D
文字解析：
关于教育的起源有以下几种说法，分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
马克思主义的观点就在于认为教育起源于生产劳动。
其他学说都忽视了人的主观能动性这一重要特点。
四、简答题
1，简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
考点：
学习兴趣的激发与培养
分值：
1分
正确答案：
（1）学习动机的培养可以从以下方面入手：
①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。
②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。
（2）学习动机的激发可以有以下几种途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
文字解析：
本题是对如何激发学生学习动机的考查。
2，简述综合实践活动内容的选择原则。
考点：
课外活动概述
分值：
1分
正确答案：
综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。
各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：
（1）尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。
综合实践活动关注的焦点是：
学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。
学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。
帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。
（2）体现每一所学校的特色。
对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。
因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
（3）反映每一所学校所在社区的特色。
学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。
综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。
（4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题。
日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。
尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
文字解析：
本题是对课外活动内容的原则的考查。
3，班级授课制的优缺点各是什么?
考点：
班级的概念
分值：
1分
正确答案：
班级授课制的优点：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。
（2）有利于经济有效、大面积地培养人才。
（3）有利于系统知识的传授。
（4）能够充分发挥教师的主导作用。
班级授课制的缺点：
（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。
（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
文字解析：
本题考查的是班级授课制方面的知识。
五、综合题
【案例1】为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（以下简称：
三个标准），在全国范围内公开征求意见。
在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。
结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。
【参考答案】
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：
一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。
（2）开展微格教学。
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
微格教学的效果在四个月后仍很明显。
（3）反思教学经验。
对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
波斯纳提出了一个教师成长公式：
经验+反思=成长。
科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。
布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法。
【案例2】仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。
以下是小学班主任处理违规事件的一些实例：
作文500字：
题为“老师，我有话对你说”，不能写成“检讨”。
谈心里话：
不愿写，就说5分钟，是坐着谈心或辩论，不是罚站认错。
弥补损失：
主动为集体做件好事，不是为班上扫地等等。
剥夺权利：
在一定时间内剥夺参加小学生喜欢的活动。
接受帮助：
讲理、激励、榜样、“约法三章”等。
结合材料说明班主任在处理班级的违规事件时应遵循的原则。
【参考答案】
班级违规事件的处理即运用惩罚法进行处理，运用惩罚法的原则有：
（1）要有法可依。
（2）态度要正确。
（3）要有时效性。
（4）要加强沟通。
（5）要取得家长支持。
（6）要形成群体氛围。
再结合材料回答即可。
【案例3】草原这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，袁示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——河!
牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：
欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。
主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
公社干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。
太阳已经偏西，谁也不肯走。
是呀!
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
（1）试分析本文的写作特点。
（2）若指导高学段小学生学习，请你确定教学目标与教学重点。
（3）根据教学目标和教学重点，设计第一自然段的教学环节。
【参考答案】
（1）写作特点：
①作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
②写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
③情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
（2）教学目标：
①知识与技能目标：
学会14个生字，会认4个字，能正确读写地毯、渲染、勾勒、骏马、无限、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语；背诵课文第一、二自然段。
②过程与方法目标：
通过有感情地朗读课文，初步感悟作者写景的手法以及借景抒情的表达方法。
③情感态度与价值观目标：
在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感；受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
教学重点：
①让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所包含的意思。
②理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
（3）第一自然段教学环节：
◆自读感悟、整体感知——培养学生自学，自读，独立思考
自读课文，给出自读要求：
①找出生字、词语，注意读准字音。
②课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?
把印象深刻的句子勾画出来。
③有感情地读一读，说说你有怎样的感受?
◆分层朗读，感悟美景——引导学生共同学习
①自己有感情地朗读第一自然段，把你喜欢的词句勾画下来。
细细品读。
②引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
③是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?
以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?
找出相应的句子读一读。
④找出第一自然段中描写天的句子，有感情地朗读，说说天的特点。
在这样的天空下你会有怎样的感受?
引导学生说出自己的感受。
读出作者的感受。
⑤学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。
读中评价，体味美感。
⑥在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受再次有感情地朗读课文第一自然段。
⑦齐读感悟、练习背诵。
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