求真务实抓管理 追求高效谋发展1.docx

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求真务实抓管理追求高效谋发展1

求真务实抓管理追求高效谋发展

  历城区高而中学辛兆刚

近几年来，我校理清工作思路，发扬求真务实的精神，大胆尝试，锐意改革，勇于实施新课程改革，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。

工作中，我们不断探索教育教学模式和学校管理模式，改进工作方法，提高工作效率，在提高学生整体素质方面取得了明显效果；课题研究学校老师人人有校级课题，区级金点子课题地理的“学生图文转换能力培养的实践研究”和政治的“试卷讲评初探”；08、10年我校被评为区先进单位，焦秀娟被评为区政府表彰的区优秀教师，李德军（09）市教育局表彰的优秀班主任；贾洪军（09）、张卫立（10）区政府表彰的优秀班主任；辛廷荣（08）、贾洪军（10）被评为区教育局表彰的先进班主任，刘玉荣（08）、李德军（09）、辛兆刚（10）被评为区教育局表彰的优秀教师，辛兆刚（08）被评为区政府表彰的教学能手，焦秀娟（08）被评为区骨干教师。

同时有7人次在区优质课、说课及学科素质大赛中获一等奖，10人次的教学论文获区一等奖，有4人次的教育教学论文获全国、省级论文一、二等奖并在各级刊物上发表，推行五步法教学，提高了课堂教学效率，大大提高了教学质量。

一、狠抓日常教学管理，提高教学质量。

真正实现功夫花在备课上，力量使到课堂上，情感用到辅导上。

1、备课要求“细”，落实“教为学服务”的思想。

备课一定要深挖教材，切实探讨出本节课的难点、重点、知识点、中考点。

过程要备教学方法和学生方式，教学设计重点放在传授知识和培养学生能力上下功夫，必须先周备课和集体备课，上课有教学反思。

认真学习和执行《规程》，扎实做好备课中的“五备”环节，即备课标与教材、备学情、备教学目标、备教学方法与媒体、备教学过程等五个方面；完善备课制度，备课分为册备、单元备和课时备课，杜绝不备课而上课现象，做到先周备课；继续深化以“5+2”为主要载体的“教研组-学校-区级”三级备课制度。

“5”指的是备课、上课、说课、听课（观课、课堂观察）、评课，“2”是指撰写教学论文，学会编写试题；三级备课制度，引导教师锤炼教学基本功，提高教师教学的专业技能与素养，实现我校优质教育资源的共享与均衡发展。

2、上课求“精”，追求高效课堂（真实、平实、充实、丰实）。

教师要提前2分钟，严禁拖堂。

课堂教学突出学生的主体地位，坚决杜绝“满堂灌”，引导学生“多动口，多动手、多动脑”，要关注学生的兴趣和经验，灵活运用多种教学方法，充分选用多媒体教学的作用，推进学学科教学与现代信息技术的融合。

每节课要体现“五步教学法"，做到"堂堂清“，切实提高教学效率。

研读并执行《规程》与《评价》，做到

（1）深化对教材文本的研究--“吃透教材”。

一是清晰地把握所教学科的诠释架构或原理架构，也就是所教学科的本质和主线，并能以最简练的方式做出符合逻辑的解说。

所谓“书越读越薄”，就是对一门学科知识有了融会贯通的理解之后，能够高度地抽象，揭示该学科的逻辑架构和内容主线；二是熟知本学科知识的来龙去脉，清楚地直到知识的关联；三是科学地理解和运用教材编写所体现的教学方式和学习方式。

教师和学生要学会反复阅读教材、精读教材。

（2）深化对课堂教学方式的研究。

围绕有效落实知识、能力和情感、态度和价值观方面的和谐统一，精心选择教学方式和教学策略，落实“三讲三不讲”（讲重点难点，讲易错易混点，讲规律拓展；学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

）

（3）深化对学生学法指导的研究：

新课程理念的精髓在于学生是学习的主人。

教学过程中要着力突出学生的主体地位，做到“五让”：

只要学生能会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生动手；只要学生能思考的就让学生去思考；只要能讨论的就让学生讨论；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。

学生只有在多“动口、动手、动脑”中，学会预习、学会比较、学会归纳、学会表达，从而真正学会思考，在这个过程中形成适合自己的学习方法。

（4）学生思维的有效度研究。

课堂教学的根本任务是通过教学过程，调动学生的思维并得到有效训练，产生思维共鸣。

因此教学过程中要少提“是什么”的问题，多提“为什么”、“你怎样想”、“你打算如何解决”、“你有更好的办法吗”等问题，要擅于把握学生思维火花，并把这些思维点放大、扩展，引导学生去思考更多的问题，寻求更多的知识积累，引领学生将思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用，最终形成的学习能力。

3、布置作业求“严”教师布置作业精心选择，具有基础性、层次性、满足不同程度学生的需求求质不求量。

为给学生减负，教师每布置一次作业，教师要做到广看多做精选，杜绝给学生布置机械重复的作业，各科每天布置的作业总量不超过1.5小时，有年级组协调，提高作业的效率。

语文除周记本、随堂作业本，老师部分批，每学期至少6次大作文，教师全批全阅;英语习作作业不要布置抄写作业，每周2次作文，每周一篇阅读量；数学作业上课必有作业，作业要精选，也要考虑训练强度；理化教研室要求布置随堂作业，16K大演草作业，至少半页；政史地生以学习检测为主；美术作业每周1次，搞好艺术展，区级师生竞赛；音乐督促好预备铃歌声，大型活动文艺演出，及少年宫的比赛活动；环保礼仪、心理健康等地方课程、校本课程、综合实践课布置适量的研究性和实践性作业。

要有批改记录和指导性（评价性）记录，学校每学期至少检查2次，及建立随机抽查制度和业务检查跟踪档案。

4、学业补偿求“实”

课堂教学是学业补偿教育的主渠道、主阵地，为此加强课堂研究，提高课堂教学的时效性；课外辅导是对学生学业补偿的重要途径，主要解决三个问题：

一是尖子生的培养；二是边缘学生的培养；三是学习困难生的培养。

要求教师利用好课外辅导是学生学业补偿的主阵地，课外辅导一定做到有计划，有落实，有记录。

辅导过程做到定时间、定地点、定对象、定目标，教研组一检查，年级组两周一交流，学校一月一检查。

5、考试讲评求“活”每月一次月考，以考代练，坚持杜绝用成题，教师要把选用的题先做一遍，删掉错题、偏题、简单重复的题目，组题符合学生和体现中考方向，每次考试试卷，教师都全批全改，统计学生得分及题目的正确率，错题率超过70%的要统一讲评，建立错题本和经典习题集及学生跟踪分析档案，注重三类生的转化工作，特别对差生进行补偿教育，关注个性差异，进行分层施教，力求在原有基础上都有提高;同时要加强对学困生的心理救助，借助德育课程、校本课程、心理辅导课、社团活动等载体，帮助他们树立信心，激发学生的主动性和互动性，发现他们的学习潜能，并把潜能提升上来，内化成长的动力。

6、教学反思求“深”教师要坚持写好教学反思。

注重以下几个方面：

<1>你的教学目标在教学中的达成度如何？

<2>你的教学设计与实际教学是否相符？

你是如何处理生成性问题的？

<3>教学中你的成功和不足之处在哪里？

原因何在？

不足之处，今后如何避免？

<4>教学中，不同层次学生的表现如何？

（学生参与度）学会不断反思日常教学在教与学的方法、教学过程设计、教学策略方面的解决。

这不仅能及时弥补教学中的不足，更重要的是能提高教师敬业素养、科研意识、研究能力。

7、教学反馈求“快”采取多种形式，加强“双向反馈”，及时获取反馈信息，科学地调整教学策略。

课堂教学做到当堂有总结，当堂有检测，每学期进行了至少进行两轮全体教师听课，进行一轮重点听课，加强随机听课和推门听课，进行交流反馈，注重课堂教学的有效性。

8、教研活动求“真”。

继续深化地理的“学生图文转化能力的培养实践研究”和政治的“试卷讲评初探”的实践研究，制订计划，每月一交流，学校每学期调度三次，做好记录，问卷调查，成果展示，阶段性总结等材料，为今年的结题做好准备工作；同时做好实验专题研究，结合学科特点，根据学生实际，就教与学的的某一环节进行有针对性研究，切实做到提高课堂教学的有效性，从研教向研学方向转变；继续开展“五步教学法”和“如何学生学习兴趣”的学校课题研究，通过听课、说课、集体备课、撰写论文、评课交流、教研论坛、社团活动、兴趣小组等多种形式，开展行之有效的研究，走出一条适合我校实际的教学特色之路。

9、校本教研求“新”，“改革最终发生在课堂上”建立以校为本，立足本校实际情况，以课例为载体，进行教育教学研究和培训进修一体的校本研修制度，使其成为促进教师成长的研究主题。

教师除掌握必要的学科内容和教学技能外，还必须拥有一种“拓展的专业特性”。

即教师要通过系统的自我研究，通过研究别的教师和通过课堂研究检验有关理论，实现专业上的自我发展，为此大力实施“五步跟进式”校本研修活动模式，即“个人申报-学科研讨-组内交流-年级展示-全校汇报”，以教师个人发展需要为主，以有效转变课堂教学实践行为为中心，突出教师教育科研的主动性，有效地将学科研究、校本教育科学研究、教师的自身学习与反思、同伴互助、专家引领等校本研修的形式有效结合起来，给教师一个展示提升的舞台，为教师的主动自觉发展营造一个平台，为学校校本研修活动提供深入的主题。

（1）研修的问题性，是活动的主线。

教师把自己在教学实践中遇到的问题、困惑或亟需改进的问题，上升为研修课题（小课题），围绕问题的解决开展一系列的研修活动，最终促成问题的解决和教科研能力的增长。

（2）研修的自主性，是在“自学、自研、自省、自悟”中体现个人发展的“内在需求”，激活了自我发展的内驱力。

（3）研修的跟进性（4）研修的全员性，形成“开放、坦诚、合作、共进”的教研氛围和“人人要做、人人能做、人人受益”的大众教研。

（5）研修的提升性，在上“研讨课-交流课-展示课-汇报课”过程进行“发思-实践-再反思-再实践”，从而实现个人发展的“蜕变”和“提升”，实现大众教研的“深化”与“发展”。

二、强化学段衔接措施，找准各年级工作侧重点

初中学段在基础教育中起着承上启下的重要作用，这个阶段既要象小学那样注重培养学生良好习惯，打好必备的文化知识基础，又象高中那样在掌握扎实的文化知识和技能的基础上，培养学生解决实际问题的能力，对一个人的成长至关重要。

1、起始年级重点抓好养成教育，打好学习基础。

由于学生年龄特点和自主能力不同，小学生升入初中后，学校及教师的管理方法、课程内容、教学方式和学生的的学习心理、学习方法等方面都会有一定程度的相互不适应。

掌握学生的认知规律，研究分析学生的心理特征和学习特点，有的放矢地给学生介绍初中课程的学习任务和要求，让学生尽快了解讲师以及授课方式等。

课堂教学要高度重视打好基础，循序渐进。

继续倡导关注个性差异，分层教学，注重几个环节：

A、学生分层B、教学目标分层C、分层施教D、分层练习与变式训练E、课堂教学的分层指导：

①对低层：

多练习，多指导.多鼓励，优先提问，优先板演，优先面批；②对中层：

强调基础，强调比较，强调变化与探究；③对高层：

适度超标、超前、常规-自学拓展性学，把不同层次学生分为一组，课堂讨论组间强调竞争，组内强调合作.

要对学生进行行为规范教育和养成教育，启迪学习兴趣，建立新的认知模式。

同时要培养学生具有文明、守纪、尊重他人、乐于合作的品质，尽快适应新的学习生活。

2、八年级重点抓好分层教学，防止学生分化。

八年级是学生个性发展的分化期，生理发育的关键期，心理发展的危险期，思维发展的抽象期，特殊才能的试探期。

这个时期，学生在认知领域和层次上是一个飞跃，新开设的学科较多，学习任务较重，学习上极易分化，必须把握和关注这个时期学生的变化，采取有效措施防止分化。

首先要遵循教学规律按照教学计划和教学进度组织教学，不可盲目加快教学进度或者提高教材难度；二要关注全体学生，夯实基础，加强训练；三要及时反馈，找准学生学习中存在的问题，因材施教，对症下药；四要研究教学艺术，发挥教师的智慧和教学特色，调动学生学习积极性和主动性，并对不同的学生实施科学指导；五要利用心理教育疏导，激励学生的学习情感，树立正确的学习目标。

3九年级要面向全体，查漏补缺狠抓提高。

九年级是义务教育学段最后的出口，要大面积提高教学质量就要以对学生的未来发展和对社会负责的精神，满腔热情地呵护每一个学生。

对学习有困难和有特殊情况的学生，更要亲近帮助他们，切不可重视优等生，歧视学困生，忽视中等生；要考虑到学生的多样化发展方向，强调为不同的学生奠定不同的基础，即个体发展的基础。

除基础知识和基本技能外，还应在学习兴趣、求知欲望、探索精神和科学态度等方面给予引导。

要用多种方法强化训练，查漏补缺，提高学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，交流与合作的能力和分析解决问题的能力。

要适当帮助学生了解高中学段学习生活的需求，使学生具备可持续发展的能力。

三、加强传统的初三教学策略——确定“三个机制”，抓好“三个薄弱”，提高“三个效率”，搞好“三轮复习”。

1、确定“三个机制”

a.目标机制：

九年级现有学生100名，两个班，由学校给级部定出16个一中生指标，26个四中、五中和洪高指标：

级部再根据学生实际定出自己的指标，其指标远远大于学校定的指标，由级部商定培养目标，定出后全体教师集中对其用力，重视有效分。

b.约束机制：

实行小预备，候课制，从上课到考试评价使其规范化，制定早晚自习值班规定，班级量化管理，对老师的工作全面量化管理,业务检查,思想品德,课堂教学,奖励证书附分，教学成绩等实行量化积分制.

c.奖惩机制：

制定了中考奖惩办法，做到“学有榜样，干有方向”。

２.强化“三个层次”：

一中、五中/四中、洪高，即省线、市线、区线，重视三率及高分率。

强调各学科对其平均用力及时查找薄弱学科，通过多做思想工作，放下包袱，迎头赶上，杜绝偏科，级部要建立跟踪档，各科要对这些学生及时研究，对每次综合考试成绩及时分析，分析其试卷找出其薄弱知识点，帮助其赶上，采用个别辅导，注意有效分；对于特长生，各班主任要了解学生，与音、体、美教师配合选拔苗子，进行集中辅导，对特长生，我们早做准备，对选出的苗子进行重点培养。

３.抓好“三个薄弱”：

薄弱班主任、学科与学生，领导靠上，包班、包科，任课教师包学生。

４.提高“三个效率”。

a.课堂效率：

课堂教学是素质教育的主渠道、主阵地，防止课上损失，课下补的错误倾向，要求学生做到“四导学”、“三转变”，四导学既课前预习找难点，上课听讲抓关键，课后复习找规律，典型习题反复练。

“三转变”是教思转变，教师由演员向导演转变-加强自探共研当堂训练，推行我校实施的“五步教学法”；由被动学习向主动学习转变，培养学生自主学习的能力，改进学习方式，学会学习，注重学习法指导，定期举行学法讲座；课堂教学由恶性循环向良性循环转变。

当堂内容当堂消化，做到“堂堂清”利用课堂最后15分钟左右的时间，以考代练，传统“双基”不能放弃，由知识的再现向知识的应用方向迁移，利用好手头材料，对于练过的确保都会，

b、作业的效率：

老师给学生的作业要精选，注重分层设计，要有典型性，针对性和时效性，求质不求星。

C自习课的效率：

自习课由级部做好合理分配，分配到学科，学科老师要保留适当作业，精选题，老师要先做一遍，尽量不用成题，防止机械重的题；要及时讲评，对于70%会的不讲，讲共性的问题，教给学生解题思路，对知识归类；要求学生自习学习要有计划性，学课要有布置预习任务，要有检查，有落实；考试规定时间，规定题量。

按时完成，防止拖拉，做不完的及时交，提高其作题和思维速度，培养学生适应考试的健康心理素质。

5.搞好“三轮复习”

a第一轮复习开学--4月，面向中游抓基础，面向基础抓训练，要求起点低，落点高，台阶小，频率快（多回头复习），主要采用提纲引路，题组讲评的方法，错题重组重考，实现第二次过关的满分卷。

改变完全以课本为主，再讲一遍，注重知识归类，以题为主。

b.4月中旬——5月上旬，注重巩固，补缺、提高，采用条块结合的复习方法，大单元复习与专题复习相结合，热点分析，注重基础,主干知识的前后衔接与归纳，形成较系统的知识体系；活动部分是重点知识的深化和拓展，也是巩固知识和培养各种学科技能的一个重要平台。

注意精选练习题，老师要广看多做精选，绝不用成套，注重能力加提高。

注意三个层面目标：

（1）知识与技能，是第二.三目标的基础，

（2）第二层面目标：

方法与能力，保证学生可持续发展的动力和能源。

（3）第三层面目标：

情感、态度与价值观，发挥两种能力：

客观题：

防止丢分。

主观题：

学生主观探究分析，有讲有评的能力。

①培养学生获取信息的能力：

发现信息、判断信息的重要性，提取有效信息等富有理性的思维过程和行为过程；②学习学科条块知识的能力、分析问题能力、运用知识能力、描述说明的能力，逐字逐句分析法，从中获取信息；关注周围的生活，每日述评，课本问题化，两个立足点：

有关信息、资料，扎实知识功底；用各种理论和原理分析实际问题，从实际问题中推导出理论和原理、术语使用情况，答案组织的逻辑性和层次性。

C、5月中旬-6月10日中考采用模拟考，回头看的方法，培养强化学生的应考能力，按中考时间、科目安排一次中考的彩排考试，发挥错题集，满分卷的作用。

①立足学科基础，强化学科能力。

重点掌握基础知识、基本原理、基本规律，强化学科内综合能力的培养。

②因人而异，制定分层次的复习目标，如基础和能力较差的学生应重点复习基础知识，作到扎实准确熟练；基础和能力一般的学生应重点掌握方法，会联系结合实际，使知识融会贯通；学有余力的学生应能举一反三，触类多通，训练知识的灵活运用能力。

③精心设计问题，注意串联和综合前后知识，形成清晰的知识体系或知识网络，训练巩固相关的学科基本技能，不断提高知识运用能力和水平，增强学科中考的应试能力。

各位领导，我校在教学教研方面取得了一点成绩，靠的是各级领导的大力支持和正确指导，靠的是全体老师的帮助，离领导的要求还差一定的距离，我决心借这次教改的东风，查缺补漏，发奋工作，努力开创我校地理教学工作的新局面。

  “春风化雨润桃李，众志成城育英才”，面对机遇和挑战，我们正以高瞻远瞩的战略眼光和与时俱进、开拓创新的拼搏精神续写着更加辉煌的新篇章。

求真务实抓管理追求高效谋发展

  ---------高而中学2012学年初工作报告

历城区高而中学

辛兆刚

2012年2月15日