八年级生物上册教学设计剖析.docx
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八年级生物上册教学设计剖析
第一章各种环境中的动物
第一节 水中生活的动物 教学设计
教学目标
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
重点和难点
重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：
探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备
1、教师：
制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：
预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
学习内容
学生活动
教师活动
动物的多样性
归纳总结出：
1、动物种类的多样性；
2、动物生活环境的多样性；
3、动物运动方式的多样性。
一、常见的水中动物——鱼
1、游泳：
（1）体型呈梭形、鳞片；
（2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；
（3）鳍：
鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：
（1）鳃是呼吸器官。
（2）鳃的结构。
鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
二、其他水生动物
1、腔肠动物：
海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
2、软体动物：
乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它们身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、甲壳动物：
如虾类、蟹类。
它们体表有甲。
4、其他：
如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
水域环境的保护认同保护水域环境的重要性
每人说出一种熟悉的动物。
然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。
1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：
观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。
2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。
3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。
4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。
5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。
通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。
6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。
7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。
观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。
学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。
创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。
然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。
播放录像奇妙的海底世界。
质疑：
鱼为什么能适于在水中生活?
鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?
出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。
质疑：
人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?
出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。
同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。
通过相互交流，得出结论。
质疑：
除了鱼外，你还知道哪些水生动物?
组织学生自主看书，观察标本并相互交流。
对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。
质疑：
利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?
组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
教学反思
在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：
“如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题?
”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?
”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变
第二节 陆地生活的动物 教学设计
教学目标
1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；
2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点
1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
课前准备
学生：
观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；
教师：
搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
课时分配：
三课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
陆地生活的动物对环境的适应。
蚯蚓
实验：
观察和饲养蚯蚓
环节动物的主要特征：
身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔
哺乳动物的主要特征，
栖息地的保护
1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。
2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。
4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、各小组描述采集蚯蚓的环境，
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。
3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。
4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。
2、观察兔的标本。
思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。
3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。
4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。
归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
1、提示、补充、引导学生观察各种图片。
2、出示录像资料及观察的问题。
3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。
4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。
1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。
2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。
1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。
2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。
3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。
4、提出观察探究的问题。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护
环境的情感教育。
教学反思
本节课通过比较、实验、观察与思考等学习活动使学生获取知识，即通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解穴居动物的生活特点，通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考中学习陆生动物的生活特点，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。
第三节空中飞行的动物教学设计
教学
目标
知识目标：
阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。
技能目标：
1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动；
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标：
1、认识鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
教学
重点
鸟适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。
教学
难点
尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、教师讲述导入
师云霄h新课。
二、介绍鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义。
三、探究鸟适于飞行的特点。
1、提出问题2、作出假设。
3、制定并实施计划。
4、得出结论
师云霄h从从从广告词“我要飞得更高”导入飞翔是人类早有的梦想。
直到一百多年前（1903年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。
多媒体展示几种飞行的动物，讲述能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。
师：
你所观察到的当地常见鸟类有哪些？
师讲述：
全世界现存鸟类约有156个科，9000余种，我国有81个科（占51.9%），1186种，占世界鸟类总数的13%，就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四，比多鸟的国家——印度还要多，超过整个欧洲、整个北美洲、是世界上鸟类最多的国家之一。
除了少数的鸟不会飞行之外，绝大多数的鸟都善于飞行。
师问：
飞行对鸟类生活有何意义？
师展示几种鸟的飞行姿态。
提问：
迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。
鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？
师演示：
薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间的长短。
这对探究鸟的飞行有什么启示？
师提出问题：
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
你的假设是什么？
师讲：
假设作出后，要通过设计实验来检验。
师问：
我们怎样设计实验呢？
师启发引导：
实验设计应具有可操作性。
探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。
师：
展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡视、引导。
1、鸟类的体形是怎样的？
与飞行有什么关系？
2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？
为什么？
鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？
3、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？
4、鸟的骨骼有何特点？
从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？
师讲述：
假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。
师展示课本提供的资料，引导学生思考鸟类除形态结构外与飞行相适应的其它特点。
师讲述：
动物对环境的适应除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。
师：
通过实验你得出的结论是？
针对学生归纳情况适当补充。
脑海中浮现昆虫、鸟、蝙蝠等会飞行的动物。
生答：
家鸽、燕子、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠、鹦鹉、猫头鹰、老鹰、锦鸡等。
生答：
扩大活动范围，利于觅食和繁殖后代。
生：
观察、思考、讨论
生答：
与其身体结构特点有关。
生进行探究
生观察、讨论，作出假设：
体重轻、有翅、肌肉发达……
生：
思考、讨论，自由发言，制定计划。
生：
观察、讨论提示的问题。
生：
思考、讨论
生答：
1、鸟类消化、吸收、排便都很迅速；
2、心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
3、有独特的气囊，可帮助呼吸。
生归纳：
流线型的体型；体表被覆羽毛，前肢变成翼；胸肌发达；胸骨突出，长骨中空；消化系统发达，消化、吸收、排便都很迅速；循环系统结构完善，输氧能力强；体内有气囊，提高了气体交换的效率，供氧充足。
让学生的注意力引入到本节要学习的内容。
考察学生对鸟类了解的情况。
让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。
让学生理解飞机模型在空中飞行时间的长短与其克服的空气阻力和给它提供的动力有关。
培养学生作出假设的能力。
培养学生制定实验计划的能力。
培养学生观察问题、分析问题的能力。
训练学生查阅分析资料的能力。
培养学生归纳概括能力。
板书设计
第三节空中飞行的动物
一、鸟的种类及飞行对鸟类生活的意义
1、鸟的种类
全世界约有9000多种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%，
是世界上鸟类种上数最多的国家之一。
2、飞行对鸟类生活的意义：
扩大了活动范围，利于觅食和繁殖后代。
二、鸟类的主要特征：
体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能
力，身体内有气囊；体温高而恒定。
第四节空中飞行的动物
教学
目标
知识目标：
阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点；概述节肢动物和两栖动物的主要特征。
技能目标：
1、“观察与思考”昆虫的翅；
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标：
1、认识节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
教学
重点
昆虫适于空中飞行的形态结构特点，概述节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学
难点
尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
新课
二、昆虫适于飞行的特点。
三、昆虫的主要特征
四、节肢动物的特征。
五、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征。
讲述：
天空中飞行的动物，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了。
现已知道的昆虫种类已超过了100万，昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物，它的分布十分广泛，生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。
师问：
昆虫是大家都很熟悉的动物，你能说出多少种昆虫的名字？
比一比，看谁认识的昆虫最多。
师问：
你知道昆虫分布这么广，数量如此之多的原因吗？
师补充：
昆虫的运动能力强。
有3对足，能爬行；有的昆虫的足特化成跳跃足，能跳跃；大多数昆虫都有翅，能飞行。
昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
师问：
昆虫有哪些适于飞行的特点呢？
师展示几种昆虫翅的图片，让学生判断是哪一种昆虫的。
师问：
很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？
补充、归纳、展示：
1、它们都有用以飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的；
2、它们在空气中都能产生向上的升力和前进的动力；
3、相对自身身体而言，它们的翅都有轻、薄、表面积大的特点。
师展示问题：
举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义？
师展示蝗虫的外形模型和图片。
讲述：
下面以蝗虫为例探究一下昆虫的特征。
师提示观察项目：
1、体表有何结构？
2、身体分几部分？
3、足和触角有何特征？
师补充：
外骨骼覆盖在体表，坚韧，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。
它不能随身体的长大而长大，故昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象；运动器官翅和足都着生在胸部，胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。
师讲述：
昆虫在分类上属于节肢动物。
除昆虫外，节肢动物还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
师展示几种节肢动物的图片。
师归纳：
节肢动物的身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。
师补充：
足和触角分节是节肢动物名称的由来。
师总结全章：
通过本章的学习，我们对不同环境中动物的生活有了一定的了解。
实际上，动物的生存环境并非单一的，生物圈中许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。
例如：
空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地；有些水中生活的动物要到陆地上产卵；有的昆虫成体生活在陆地上，幼体生活在水中；还有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。
它们幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育成幼蛙，以后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸，而产卵繁殖行为又必须在水中进行，这样的动物叫两栖动物。
（师展示青蛙生活环境图片）总之，多数动物的活动并不局限于单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。
生思考回答：
（蜜蜂、蝴蝶、蝉、蝗虫、瓢虫、天牛、蚊子、苍蝇、金龟子、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、家蚕、蚱蜢……）
生：
思考、讨论
生答：
会飞行。
生：
思考、讨论、判断。
生：
思考、讨论、回答。
生思考回答：
生观察、探究
生归纳：
1、体表有外骨骼；
2、分头、胸、腹三部分；
3、足和触角都分节。
生观察它们的共同特征。
生：
想像、观察、理解。
考察学生对昆虫认识的情况，将注意力引入到本节要学习的内容中去。
培养学生分析问题的能力。
培养学生观察问题、思考问题的能力。
培养学生分析、归纳问题的能力。
培养学生观察能力。
训练学生观察、归纳问题的能力。
引导学生用辩证的观点，看待动物与环境的关系，让学生学会概括、总结，开拓视野，扩展知识面。
板书设计
第四节 空中飞行的动物
一、昆虫适于飞行的特点：
1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作；
2、能产生向上的升力和向前的动力；
3、翅呈扇形，轻、薄、表面积宽大——利于扇动空气。
二、昆虫的主要特征：
1、体表有外骨骼；
2、身体分头、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉发达；
3、足和触角分节。
三、节肢动物的主要特征：
1、身体由很多体节构成；2、体表有外骨骼；
3、足和触角分节。
四、两栖动物的主要特征：
1、幼体生活在水中，用鳃呼吸；
2、成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。
探究鸟适于空中飞行的特点
教学目标
知识目标：
1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类的主要特征；
3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
能力目标：
分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力的培养
情感目标：
增强热爱生命，保护动物及其生存环境的意识
教学重点和难点
重点：
1、动物对环境的适应；2、鸟类适于飞行的特点。
难点：
资料的收集和分析及逻辑推理
课前准备
1、教师：
收集资料，制作CAI课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，活体家鸡和肉鸡及新鲜鸡大腿骨，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。
2、学生：
搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。
教学方法：
1、多媒体和实物展示相结合：
利用课件增大课堂的容量，利用实物给学生以直观；
2、资料分析法：
通过学生对资料的分析和讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
加强重点和突破难点的方法：
实物与幻灯片相结合引导学生分析、讨论，加强学生逻辑推理能力的培养。
课型：
新授课、探究式学习
课时分配：
1课时
板书设计
鸟适于空中飞行的特点：
1、外部形态：
身体呈流线型；前肢变成翼；被覆羽毛。
2、内部结构：
胸肌发达；骨薄而轻，长骨中空，内充满空气；直肠短，没有膀胱。
3、能量来源：
食量大，消化能力强；有气囊，辅助呼吸。
教学环节
教师活动
学生活动
一、引言
1、明确节课的学习目标；
2、引出课题：
鱼儿生活在水中，有与其相适应的特点，空中飞的鸟儿有什么特点与其相适应呢？
1、学生明确本节课的学习目标；
2、初步了解：
鸟类可飞行有与其飞行相适应的特点；
二、探究学习：
鸟适于空中飞行的特点
1、引导学生观察：
①视频展示几种鸟的飞行姿态；②家鸡羽毛的特点。
2、板书：
鸟适于空中飞行的特点
3、引导学生分析：
是否有了翅膀就可以飞呢？
4、指导学生向空中扔薄纸和薄纸叠成的纸飞机。
5、视频展示人装上翅膀后的飞行情况，用丰富生动的语言形象的描述场景，设问：
人为什么有了翅膀还不能飞？
6、向学生展示实物：
肉鸡与家鸡，引导学生比较，为什么家鸡可飞而肉鸡不能飞，是肌肉不够发达吗？
7、引出鸟飞行必须减轻体重；
8、课件展示：
鸟骨骼特点；消化系统特点：
直肠短；泌尿系统特点：
没有膀胱。
9、引导学生分析
10、提问：
飞机飞行需要大量的油，鸟的飞行要不要能量？
它们的能量通过怎样的作用来得到呢？
11、指导学生分析课本第22页至23页的资料。
12、知识拓展：
若人也有鸟类一样的气囊，我们在长跑时会怎样？
引导学生讨论
13、很多鸟类捕食农业害虫，我们应对鸟类加以保护。
1、学生观看生动的课件，然根据自己在课件中看到的分析：
鸟的外形。
2、观察家鸡羽毛
3、学生探究：
为什么薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，而把纸的形状改变一下，叠成纸飞机后就可以飞一段距离？
形状的改变有利于飞行。
4、观看视频：
进一步分析为什么人装上翅膀不能象鸟一样自由的飞？
得出肌肉不够发达。
5、观察家鸡与肉鸡
6、比较分析得出：
鸟要飞行还必须减轻体重。
7、观看课件：
边看边分析；了解鸟内部结构特点与飞行的关系。
8、学生分析资料，分组讨论。
9、学生讨论分析：
得出气囊有助于鸟类的气体交换。
教学后记：
生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。
鸟适于空中飞行
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