初中语文河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思
《河中石兽》教案
一、导入
大家有没有听过《盲人摸象》的故事？
找一位同学为大家讲述一下。
《盲人摸象》的小故事让我们在笑声中明白一个道理。
今天这节课我们也将学习一则小故事，选自铁齿铜牙纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇短文，名字叫《河中石兽》。
本文的作者想必大家对他不陌生。
哪位同学为大家简单的介绍一下。
二、作者介绍
纪昀，字晓岚，清代著名学者。
《阅微草堂笔记》是以笔记形式写成的志怪小说，记录狐鬼故事、奇特见闻，以达到说理的目的。
大家可以从《铁齿铜牙纪晓岚》这部电视剧中了解到纪晓岚这人一生诙谐、幽默，才华出众，素有“风流才子”、“幽默大师”的称号。
他总是能于讲笑话中阐明一个道理。
那河中石兽，纪晓岚是想告诉我们一个什么道理呢？
怀着这样的好奇心走进这篇文章。
请大家来听视频朗读，注意听准字音、节奏。
三、检测预习
接下来，我们以接力的方式完成预习检测！
1、读准字音
2、读准节奏
3、翻译字词
4、翻译句子
四、笑中析文
同学们的课前预习做得很好，那是否掌握文章内容了呢？
古人说：
“书读百遍，其义自见”，不诵读就不能领会文章意蕴。
现在请同学们捧起书本，大声地齐读课文。
思考：
1.这篇文章讲了一个什么故事？
明确：
这篇文章是讲一寺庙的两石兽沉入河中，僧人、讲学家、老河兵献计寻找的故事。
2.他们分别都在哪里寻找石兽，结果又如何呢？
明确：
四种方法和结果
3.三者各自寻找河中石兽的道理是什么？
（观看微课）
4.在寻找过程中，为什么只有按老河兵的方法找到了石兽？
5.在寻找石兽的故事中闹出了不少笑话。
文章就写
到了讲学家和老河兵的两次笑，讲学家、老河兵在
笑什么？
你怎么理解其中的意味？
明确：
讲学家：
沿河求之，不亦颠乎。
（讲学家的笑是对僧人一种嘲笑，读出嘲讽、质疑的语气）
老河兵：
求之地中，不更颠乎。
（读出强烈的质疑、反问的语气）
五、笑中识人
一笑一谈间，我们看懂了纪晓岚笔下的这三个人物有着不同的做事态度。
（僧人、讲学家代表的是据理臆断的态度。
老河兵代表的是实事求是的态度。
）
六、笑中明理
作者通过这个故事想告诉我们一个什么样道理？
（文章的主旨句）
你怎样理解这句话或这句话对你有什么启示？
七、笑看人生
你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？
《河中石兽》学情分析
学生从六年级开始就学习简短的文言文，通过一年多的文言文的学习，已积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。
这对我们理解课文有很大的帮助。
当然，本文对七年级的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
七年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。
因此，我在教学过程中，加入了更直观的方式和生动有趣的的方式来调动学生的积极性，并注重拓宽学生的学生文言文阅读能力的培养。
《河中石兽》效果分析
本节课，针对七年级学生具有强烈的好奇心和求知欲的学习特点，采用成语故事导入新课，吸引学生的注意力，使学生尽快进入课堂氛围里。
授课过程中我采用先整体感知文章内容，再逐步分析内涵的方法引导学生自主学习合作探究。
通过这些教学方法，引导学生在对积累文言词汇、理解文章内容之上，能深入品读，把握文章主题。
一节好的语文课，只有成功地唤起学生的学习兴趣使他们全身心地投入到学习过程之中，才会充满活力，达到最佳的效果。
由于本课是文言文，学生需要先翻译全文理解内容才能深入研读，所以为了节约时间，我让学生先自己翻译，再以小组合作的形式翻译理解课文，并利用预习检查的方式进行巩固，从而进一步理解文章主题。
不过，如果给学生更充分的朗读、思考的时间，教学效果会更好一些。
《河中石兽》教材分析
一、整体把握
《河中石兽》是人教版七年级上册第六单元的最后一篇课文，它是清代才子纪昀的《阅微草堂笔记》中的一篇文言笔记小说。
第六单元的四篇文章都是与“科学探险”有关密切关系。
探险，既是人类对于未知的探寻，也是人类对自身的挑战。
阅读本单元课文，能够激发我们探索然奥秘的兴趣，培养我们勇于探险和实践的精神。
本单元的学习目标是：
1、熟读课文，理解重点词语的含义。
2、把握文章条理，理清作者思路。
3、理解课文内容，感受其中包含的思想感情。
二、课文解读
（一）结构分析
《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》，是清代著名学者纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，主要内容是石兽掉入河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，要到上游寻找的故事。
课文共分四个层次。
第一层：
交代石兽沉落河中的地点和僧人到下游找没找到。
第二层：
讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。
第三层：
老河兵讲解应当到上游去找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：
说明遇事不能主观推论的道理。
（二）写法探究
1、逐层铺垫
2、积有较强的思辨色彩
3、细节描写增加了文章的可读性
（三）教学目标
1、借助注释和工具书阅读课文，理解文章的基本内容。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、理解实践出真知的道理。
（四）教学重点
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读文言文的能力。
（五）教学难点理解实践出真知的道理。
三、教学指导
1、朗读指导，指导学生正确流利的朗读课文。
2、引导学生理解古汉语的意义和用法，掌握文言文阅读方法。
3、引导学生品味文中蕴含的哲理。
《河中石兽》测试题
一1、本文选自_____________，作者__________，字_______是_______文学家。
二、给下列字注音：
棹（）曳（）湮（）啮（）溯（）臆（）
三、阅读理解全文后填空。
对于河中石兽的位置，寺僧判断其在________，依据是__________；
讲学家判断其在____________，理由是_________________；
老水兵则判断其在________________，是因为________________。
四、解释下列句子中的词语：
（1）山门圮于河
（2）二石兽并沉焉
（3）阅十余岁（4）求二石兽于水中
（5）竟不可得 （6）棹数小舟，曳铁钯
（7）一讲学家设帐寺中（8）尔辈不能究物理
（9）是非木柿（10）湮于沙上
（11）沿河求之，不亦颠乎？
（12）如是再啮
（13）转转不已 （14）坎穴
（15）遂反溯流逆上矣（16）如其言
（17）但知其一（18）臆断
五、一词多义
1、理解下列句子中“为”的不同含义：
⑴岂能为暴涨携之去？
（）⑵众服为确论（）
⑶必于石下迎水处啮沙为坎穴（）
2、解释“之”的意思
①其反激之力 ②沿河求之，不亦颠乎
③一老河兵闻之 ④求之地中
六、古今异义
二石兽并沉焉：
古义：
今义：
是非木柿 ：
古义：
今义：
尔辈不能究物理：
古义：
今义：
但知其一：
古义：
今义：
七、翻译下列句子。
1．尔辈不能究物理。
2．众服为确论。
3．如其言，果得于数里外。
4.是非木柿，岂能为暴涨携之去？
5.然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
八、这个故事说明一个什么道理？
用文中的原句说明这个道理：
《河中石兽》教学反思
通过这篇文言文教学使我明白，对于难度比较大的文章，老师还是要领着学生借助课下注解，逐字逐句的翻译的，这样学生掌握的效果还是很不错的，学生自己动了脑，然后老师又引导他们进行自己总结，应该说课堂效果还是比较好的。
对于简单的文言文教学，老师可以学生合作，老师引导帮助他们完成。
要想取得好的教学效果，教师必需要充分了解学生的学情，依据学情选择教学方法，然后创设好的教学氛围，学生学习得开心，教学效率自然就高了，老师一定要敢于创新，这样你的学生才会敢于创造。
《河中石兽》课标分析
新课程标准要求7——9年级阶段，学生能够在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化识。
七年级下册第六单元的课文都是与“科学探险”有关密切关系。
探险，既是人类对于未知的探寻，也是人类对自身的挑战。
阅读本单元课文，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生勇于探险和实践的精神。
丰富学生的情感体验，并使学生获得审美享受，进一步培养文学鉴能力。
依据课标的要求，并结合新授课的特点，本课的教学目标应确定为：
教学目标：
1、借助注释和工具书阅读课文，理解文章的基本内容。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、理解理解实践出真知的道理。
教学重难点：
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读文言文的能力。
3、理解实践出真知的道理。
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