小学语文多媒体教学设计方案.docx
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小学语文多媒体教学设计方案
小学语文多媒体教学设计方案
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经历、个性和教学艺术性的综合体现。
下面我就和大家共享小学语文多媒体教学设计方案,来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.
小学语文多媒体教学设计方案1
单元背景及设计意图:
本单元是围绕“国际理解和友好〞组织教材内容。
课文内容丰富,体裁多样:
有儿童诗(太阳是大家的),借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性文章(一面五星红旗)、(卖木雕的少年)反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道(中国国际救援队,真棒!
)内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。
教学本组教材,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。
值得一提的是“国际理解教育〞是一个很大的教育概念,教学时应注意挖掘每一篇课文详细丰富的内涵。
(一面五星红旗)是一篇感人至深的文章。
“我〞是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下,“我〞拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以本人的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也博得了外国朋友的理解和尊敬。
由此,的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的〞,“只要热爱本人祖国的人才能博得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露,细细品读本组教材,其中叙事性文章(一面五星红旗)、(卖木雕的少年)都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。
因而,在(一面五星红旗)教学中,我们要带动学生深化细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣测人物内心,体味人物的爱国情愫,为下篇课文的学习浸透研读课文、体悟思想内涵的方法。
教学重、难点:
重点:
理解面包店老板前后态度的变化,感受我的爱国之情。
难点:
学惯用外在动作表达人物内心情感的写法。
学习目的:
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇〞5个生字,会写“窄、脖、段……〞等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、乌黑……〞等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会我对国旗的尊敬和热爱,感遭到面包店老板对我的敬重和理解。
教学流程:
课前:
预习课文,让学生浏览“资料袋〞里的内容,搜集关于国旗的资料。
一、了解“国旗〞,导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景,让孩子们讲讲这意味着什么?
引入课后资料袋,了解“国旗〞,明白国旗代表的是本人的国家。
2、了解哪些地方经常红旗飘扬。
_场、学校的升旗仪式,航海船只上飘扬的国旗,初次登上珠峰、南极都要插上国旗。
由于国旗代表着我们的国家。
(设计意图:
固然孩子都知道“五星红旗〞,但并不理解“五星红旗〞真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,是孩子们肃然起劲,为下文的学习奠定情感基调。
)
3、板书课题,齐读课题。
二、初读全文,整体感悟
1、自由朗读全文,读准生字新词,读通句子。
想一想:
文章主要讲了一件什么事?
2、沟通,用本人的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗〞,文章从头到尾,都紧紧围绕“五星红旗〞展开。
请你再整体浏览课文,划出文中描写五星红旗的句子,看看课文有几处写到“五星红旗〞?
(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。
随机正音。
(2)、引导学生概括第一处标题:
手举五星红旗
(3)、再读句子,照样子列出其他标题
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
三、精读感悟,体会“我〞的爱国情愫
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分?
(设计意图:
使学生的目光聚焦到“拒换〞这一环节中,以此带动学生深化细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣测人物内心,体味人物的爱国情愫。
)
1、自由地朗读4-11小节。
想:
从哪些词句中能够看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、沟通,让本人的想法
●“我犹豫了一下,把国旗渐渐解下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,仍然那么鲜艳。
〞
1)、老板看到我脖子上的红旗,惊奇地问:
“那是什么〞时,我犹豫了一下。
我在犹豫些什么?
2)、关注“渐渐解下来〞、“展开〞细微的动作——动作小心,爱护国旗。
3)、“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,仍然那么鲜艳。
〞在我眼中,红旗仍然那么鲜艳。
红旗陪着我,经历危险和窘境,却仍然那么鲜艳,国旗仍然保持她的神圣和庄严,表达我热爱国旗的赤子之心。
4)、朗读指导。
●我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗。
1)、当老板告诉我能够用这面国旗换面包时,我愣了一下,久久凝视着手中的旗帜。
当时,我在想些什么呢?
2)、充分沟通,随机引导学生联络上下文回答:
A、在漂流失事后,我的处境是如何的?
——又累又饿、随时会倒下,急需帮助。
“头和身子被撞了好几处〞、“筏子和背包都无影无踪〞、“在荒无人烟的大山里〞转了近三天。
(读得低沉)。
在这样的情况下,面包是我的救命粮食。
但我不能拿国旗去交换,由于她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包,高于我的生命!
B、我在漂流时带上国旗,讲明我是中国人,希望祖国陪伴我,希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在碰到危险时,我先想到把国旗系在脖子上,她不能丢。
在历经困难后,国旗仍然那么鲜艳,她那么神圣、庄严不可侵犯。
我不能拿她换面包。
(设计意图:
以点带面,以“拒换〞链接到前文的“手举〞、“脖系〞。
让学生去感受“我〞对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。
)
3)、朗读指导
●我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。
1)、摇头:
断然拒绝!
2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒:
无法支撑却还不愿意交换国旗。
维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3)、读得干脆,坚决。
●……
(设计意图:
让学生联络后文,加深体验,在揣测人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重,对祖国的热爱。
)
四、品评选较,体会老板的国际友谊
1、文中除了我,还有另外一个主人公,那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个如何的人呢?
找出描写面包店老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。
●“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,讲:
“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
〞
“我身无分文,只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。
〞
●“他见我醒来,冲我竖起大拇指,讲:
“放心养一养,费用由我来付。
〞
(设计意图:
让学生通过品读老板的语言、神情、动作,去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人〞到最后的“乐于助人〞
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?
(他被感动了。
)
被什么感动了?
被“我〞感动。
被“我〞不用国旗换面包所感动,被“我〞热爱国旗、热爱祖国的精神所感动。
齐读最后一段。
(设计意图:
引导学生再次链接“我〞的行为动作,加深体会“我〞的爱国情怀。
在此基础上提炼文本的主题就水到渠成:
)——
在无法支撑的情况下,“我〞如此维护国旗的行为,博得老板的敬重和理解。
是呀,只要爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的,也只要热爱本人祖国的人才能博得外国人的尊重。
1、把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。
本篇课文以“一面五星红旗〞线索,紧紧捉住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深化,学生的感情也随着理解的深化而不断深化。
2、学习浏览,我们不仅要引导学生读懂课文写了什么,如何写,还要让学生体悟到为什么要这样写。
这节课的设计,通过抓重点词句体会的方法,引导学生捉住对文本中“犹豫〞“渐渐地解下来〞“展开〞“久久地凝视〞等词语、句子的琢磨直视“我〞当时的内心世界,让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感〞的写作方法,在语言的品味中,遭到情感的熏陶。
小学语文多媒体教学设计方案2
【教材简析】
由一篇通讯改写而成,是一篇略读课文。
写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震,中国派出了救援队帮助救灾的事。
本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事,本课是从另一个角度诠释国际理解的内涵,即中国作为一个大国,也积极地介入国际事务,尽力帮助其他国家。
本课采用的是通讯报道的常用写法,按事物发展的时间顺序安排材料,叙述清楚,并有适当的议论。
【设计意图】
注重语文教学的情性:
本课的教学以情感为纽带。
注重语文教学的感性:
通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践,推进对课文的体验与感悟。
【预设目的】
1、读准生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读悟重点段落、重点词句的经过中逐步深化地体会中国国际救援队的真棒。
3、读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国家人民的帮助。
【预设流程】
一、导入,简介中国国际救援队
这支队伍成立于2002年初,是我国政府根据地震救援的需要,而组建的一支地震灾祸紧急救援队。
二、初读课文,粗知大意
三、再读课文,读通读顺
1、自读课文,碰到长句子、生字词十分多的句子反复读,把课文读通读顺。
2、汇报沟通。
3、课文读完了,你最想对中国国际救援队讲的一句话是什么。
四、品析悲惨,了解处境
1、出示来到这座城市,展如今救援队员面前的是一片悲惨景象臭气。
2、理解分析。
3、朗读感悟。
4、老师小结。
五、自主探究,感悟真棒
1、默读课文,一边读一边体会,是哪些词语或句子让你感遭到救援队真棒,用笔划出来。
2、学生汇报(预设)。
出示:
他们一下车,就迅速投入救援工作。
⑴学生品析。
⑵感情朗读。
出示有的队员用声波搜索着废墟下的幸存者
⑴学生口述。
⑵理解分析。
⑶展开想象,有的队员还在如何地救援。
⑷老师拓展,投影出示相关图片。
⑸面对此情此景,你想讲些什么吗?
(学生畅所欲言)
⑹回读:
千言万语汇成一句话,那就是中国国际救援队,真棒!
固然这个地方不属于中国前往救援。
⑴学生理解分析。
⑵老师点拨、启发想象:
当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后,当地群众会如何表示感谢。
六、回首开始,感悟文情
所以在送别时,前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿:
投影出示课文第一段,学生齐读。
七、图文赏析,升华中心
1、出示图文。
2、激情写话。
3、沟通。
小学语文多媒体教学设计方案3
一、教学目的:
1、认识生字:
宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法:
小组合作学习法
三、教学准备:
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点:
要求学生必须把握课文生字,和课文主旨。
五、教学难点:
怎样让学生理解风这种抽象物质。
六、教学经过:
1、通过猜谜语引入课题:
教师给大家猜一个谜语,看哪个小朋友先猜出来。
看不见,摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招。
谁猜出来了,把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语,如:
台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板字画风。
4、教会本课生字:
宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像,鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨:
本文通过写风赞扬了三个画风孩子擅长考虑,擅长创新的品质,也教育我们要培养擅长考虑,勇于创新的精神。
七、教学结束:
布置作业:
要求学生回去画一幅有关风的画,找一些有关风的词语。
小学语文多媒体教学设计方案4
【学习目的】
1、通过本课学习,让学生认识10个生字,会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会讲些什么。
3、使学生初步懂得不能迷信别人讲的话,凡事都应该本人动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从我们身边开场的,要做生活的有心人〞。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。
【教学经过】
一、实验引入
老师拿出一个装着大半杯水容器,问:
如今我要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?
假设放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
1、提出疑问:
可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志〞)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:
(出示)
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。
假如放进一条金鱼,却不是这样。
这是为什么?
⑴这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?
结合学习漫〞。
⑵假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?
(让学生充分发表意见,了解孩子们的想法,为下一步教学做准备。
)
⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?
(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。
)
⑷反应,引导深化理解。
出示:
一个小朋友讲:
由于金鱼身上有鳞。
〞
另一个小朋友讲:
一定是金鱼把水喝下去了。
〞
伊琳娜觉得他们都没有讲对,但本人又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
①想一想,当时,他们三个人讲话的语气,然后读一读。
②汇报朗读,并结合鳞〞、伊琳娜〞四个生字的教学。
你赞同谁的观点?
并讲讲理由。
(打开学生思路,了解学生的思维特点。
)
⑸学习妈妈的话,理解其中的含义。
出示:
妈妈讲:
不能光想,你动手做做看!
〞
①读好妈妈的话。
②讲讲对妈妈话的理解。
想一想,妈妈为什么要这么讲?
⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
①读第五节,尤其读好哎呀,和朗志万讲的不一样。
〞一句结合学习哎〞字。
②读好伊琳娜生气时讲的话,体会她当时的心情。
结合学习哄骗〞一词。
③读读科学家的话,讲讲本人是怎么理解的?
出示:
朗志万听了,哈哈大笑。
他讲:
我不是哄骗你们。
我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
〞
伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
⑺平常你怀疑过大人讲的话吗?
为什么怀疑?
(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识〞的培养。
)
2、温习稳固生字,练习复述故事:
⑴看板书认读生字词语:
朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语,讲讲今天学的故事。
三、小结提升
1、表扬同学们这节课的课堂表现。
2、谈谈教师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉我你们的收获吗?
(根据孩子们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认识做生活有心人,用本人的劳动和智慧去发现,去创造。
〞的道理。
)
四、练习书写
1、看田字格,讲讲本人难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个,老师巡回检查,捉住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、学生的思维空间是比拟大的,就是需要我们教师去引导、开发。
如本课中,我让学生猜测:
在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?
学生的回答有:
水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这讲明学生是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起学生的生活体验,帮助理解课文。
再如当我出示科学家的问题后,又讲假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?
〞其中有个学生的思维很独特,他讲,这条金鱼可能是塑料的。
这个答案我也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。
但我以为孩子的独特思维应该大加鼓励,所以我讲:
你真是个会动脑的孩子,想得就是跟别人不一样。
这个答案教师都没有想到。
〞孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想别人没有想过的东西,甚至是别人不敢想的东西。
2、板书的合理设计,作用很大。
本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过教师认真的书写反映在黑板上,给学生一个书写的示范,并能够长久进入学生的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起,便于学生利用它概括语言,复述故事,稳固词语的运用,一举多得。
小学语文多媒体教学设计方案5
(日月潭)教学设计一、课题名称人教版小学语文二年级下册(日月潭)
二、教学目的1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵本人喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽,激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点1、重点:
认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点:
自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间:
两课时。
五、教学准备:
多媒体课件。
六、教学经过
第一课时一、激情导入,揭示课题。
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
(喜欢)今天,教师要带领大家去祖国的宝岛台湾,好不好?
(出示课件日月潭图片)
师:
这就是我国台湾的风景区日月潭。
(板书课题日月潭)
生:
齐读课题
师:
读了课题,你想知道什么?
生质疑:
(1)日月潭在哪儿?
(2)为什么叫日月潭?
师:
让我们带着本人想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文,整体感悟1、出示课件:
范读课文
师:
同学们愿意本人读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?
那好,在读之前,教师先提个要求:
借助拼音读通课文,标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟1、学习第一自然段
(1)指名读并考虑:
日月潭在什么地方?
(2)画出不理解的词,同桌讨论
2、学习第二自然段
(1)自由读,画出日月潭名字来历的句子。
(2)课件出示两个句子
(3)引导学生用“由于······所以〞的句式讲讲日月潭名字的来历。
四、学习三、四自然段
(1)指名读,考虑:
这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。
板书:
清晨中午晴天雨天
(2)你喜欢什么时候的日月潭,指名读。
(3)同桌分读。
清晨、中午日月潭的景色,并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢?
(小组讨论并想象一下)
(4)指名读晴、雨天的日月潭
(5)男女生分读
(6)晴天时,日月潭的景色是如何的?
板书:
明晰
雨天呢?
板书:
朦胧
五、齐读最后一段(指导朗读)
六、拓展
(1)、同学们,日月潭风光秀丽,吸引了很多中外游客,它不仅是台湾人民的骄傲,更是全国人民的骄傲。
此时此刻假如你站在日月潭边,你想讲什么?
请把你想讲的话写下来。
(2)、沟通展示。
把同学们写好的话放在幻灯下展示。
第二课时
一、教学要求
1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文意思。
二、教法特点
1.使用电教手段,运用图像,帮助学生理解课文意思。
教学中采用图片,向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。
潭的一边像圆圆的太阳,另一边像弯弯的月亮。
“两潭湖水相连,像碧绿的大玉盘,小岛就像玉盘中的明珠〞是一个难句。
学生光凭语言,对它较难构成鲜明的表象,以帮助学生提高感悟效果,使他们有一种身临其境的感受,图像的运用,促使学生的形象思维得到发展。
2.屡次设计了读句和读段的训练。
课文的语言特别优美,指导学生通过反复的诵读、调动情绪,产生“视象〞,体会画中之情、画外之意,能够培养语感,发展朗读能力。
朗读的形式是根据训练的需要设计的,有自由读、范读、指名读、齐读,还有配乐读等。
它对积累语言材料,发展学生的语言水平,也会有好处。
3.加强了词句的训练。
根据低年级学生认知的特点,强调了在语言环境中学词识字;联络课文的内容,联络详细的形象,联络相近的词语,尽力做到深化浅出地理解词的意思,提高学生理解词语的能力,以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲,死记硬背的现象。
三、教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学经过一:
温习引入:
1、出示词语引导认读。
2、引入课文,播放图片。
讲讲这是什么地方?
对于日月潭你知道些什么?
(介绍日月潭)还想知道些什么?
质疑梳理问题:
日月潭的位置,日月潭名字的来历,日月潭的景色怎样,这些问题在课文中有很好的介绍,如今就和教师一起走进(日月潭)。
如今教师来给大家介绍日月潭。
二:
范读
用一个词概括日月潭景色的特点(板书:
风光秀丽)
听了我的介绍,想亲眼去看看吗?
好,我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三:
感悟课文内容:
同桌合作读课文。
(找到三个问题各在哪个段落)。
日月潭的位置:
1、指名读第一自然段。
你读懂了什么?
(1)这个自然段共有——话。
(2)台湾的湖是——。
位置在——-(3)描写山多树多的词语是----------和-------------。
2、图片理解“群山环绕,树木茂盛,名胜古迹〞,从中体会到什么?
3、指导朗读。
这里的景色美,名字起的也很美。
“日月潭〞这个名字是怎么来的呢?
哪个自然段介绍的?
日月潭名字的来历:
1、默读,画出相应的句子。
(2出示:
(比拟句子的不同)
湖的北边像太阳,叫日潭。
①
湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
湖的南边像月亮,叫月潭。
②
湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状,日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
2、用“由于……所以……〞的句式来讲讲日月潭名字的来历。
要是清晨或中午,或雨天,那里的景色更是让人赞叹。
不信,我们读读三、四自然段吧。
日月潭的美景:
你喜欢日月潭什么时候的景色?
(画下来)讲讲为什么?
1、清晨时的美景谁喜欢?
出示图片,看图后讲讲湖面上覆盖这薄薄的雾是什么样子?
指导朗读。
(这段要轻轻地读)由于清晨人们还在熟睡,怕吵醒了他们打破了这份宁静美。
2、中午时有什么不同的景色?
生答,并讲出喜欢的理由。
出示图片,文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景?
用什么来比喻日月潭周围的景物?
什么明晰地展如今眼前?
3、下雨的景色谁喜欢呢?
生答,出示图片,指导朗读,第一句音调较高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
4、大声地读读你喜欢的景色。
四、齐读五自然段。
告诉在座的教师日月潭有多美!
用一个词来形容你了解的日月潭。
(美丽,秀美,风光秀丽)。
什么吸引了游客?
日月潭吸引了谁?
日月潭吸引了多少游客?
五、播放课文动画课件,再次感受日月潭迷人的风光。
六、总结。
学了(日月潭),你想对台湾的小朋友讲点什么呢?
七、教师对日月潭十分向往,所以呀本人制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。
八、朗读全文。
表达本人对日月潭的热爱吧!
1、自主创编,表达情感。
创编题目:
(1)、日月潭在其它时间里的风景会如何呢?
请你用优美的语言写出来吧!
(2)、你的家乡也非常美丽,你是那么热爱你的家乡,赶紧用最美的语言,把你的家乡描绘一下吧!
2、、沟通展示,体验成功。
板书设计:
像太阳清晨薄雾
9日月潭中午太阳高照风光秀丽
像月亮下雨细雨蒙蒙