信息技术信息资源管理.docx
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信息技术信息资源管理
第4章第２节信息资源管理
单元一信息资源管理的目的
〖单元概述〗
学生通过对相关事例的分析、讨论，体会信息资源管理的目的。
〖课程标准〗
通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。
〖学习目标〗
◆知识性目标
了解信息资源管理的必要性；认识信息资源管理的目的。
◆技能性目标
学会信息资源管理的综合需求分析；能够根据日常生活和学习中具体的信息资源，明确其管理的目的性。
◆情感性目标
体验到信息管理给人们带来的好处，增强主动管理信息资源的意识；养成管理日常生活和学习所接触的信息资源的习惯。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是分组研讨式教学法，首先对学生进行分组（每组人数不要太少预计5~10人），由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展研讨活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终形成资源管理的宏观目的。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
针对“有些学生认为学校对他们的管理太严了”这一现象，教师可以设计一个问题：
假如你是学校的校长，你是如何来管理学生？
这样管理学生的目的是什么？
……。
感受、交流讨论这些相关问题
发言（初步态度）
通过这些问题，勾起学生的回忆，调动学生主动参与意识，为本节内容创设了情景
引出主题
以小组为单位对相关事例的分析讨论体会信息资源管理的目的
学生回想与自己相关并且感受比较深的事例
明确本节课的活动主题
分析任务分解任务
根据你们的选择，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行事例分析，明确目的和形式？
并填写相应的活动记录。
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，确定活动目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析任务、分解任务的能力
组间交流
（可选）
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略完成活动
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组描述你们的主要分析过程，做了哪些研讨？
具体事例的管理目的是什么？
分组描述，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你们在研讨过程中用到了哪些素养，学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来回答问题，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能
单元二信息资源手工管理方式
〖单元概述〗
大家共同分析探讨“图书馆对图书的管理过程”，体验手工管理信息资源的特点。
〖课程标准〗
通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。
〖学习目标〗
◆知识性目标
通过实际操作或实地考察，了解常见的信息资源管理方式；掌握信息资源手工管理方式的特点。
◆技能性目标
通过对信息资源手工管理方式的分析，能够描述它的特点，分析其合理性；有效地使用这种管理方式管理日常对自己有价值的信息资源，建立自己的资源库。
◆情感性目标
通过实际操作或实地考察，体验信息资源手工管理方式特点，养成管理与自身相关的信息资源的良好习惯；树立用辨证和发展的观点分析问题的思想，提高自己的逻辑思维能力。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是任务驱动式教学法，教师给定具体任务，学生针对任务进行分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体验图书馆手工管理方式的特点，从而形成利用手工管理方式管理信息资源的基本素养。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
参考教参中的教学过程：
教师可以播放一组事先准备好的有关手工管理信息资源的记录片或一段录音，……，
学生感受、思考、发言
调动学生主动参与意识，为本节内容学习创设了情景
引出主题
大家共同分析探讨“图书馆对图书的管理过程”，体验手工管理信息资源的特点
学生思考分析，明确本节的学习任务
明确本节课的活动主题
分析任务分解任务
根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
（可选）
每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。
分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养
单元三计算机管理方式之文件管理
〖单元概述〗
大家共同分析探讨“利用计算机文件管理功能对‘劝告青少年不要吸烟’主题活动的相关信息进行管理的过程”任务，体验利用计算机文件管理信息资源的特点。
〖课程标准〗
通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。
〖学习目标〗
◆知识性目标
了解计算机文件管理的特点；掌握利用计算机进行文件管理的过程。
◆技能性目标
通过对具体主题信息的归纳整理，运用计算机文件管理功能实现数字化；有效地使用文件管理方式管理对自己有价值的信息资源，建立自己的数字化资源库。
◆情感性目标
通过实际操作，体验信息资源文件管理方式特点，养成利用计算机文件管理方式管理与自身相关的信息资源的良好习惯；充分体验计算机技术给我们带来的时代紧迫感，加速更新我们的综合技能，以良好的心态迎接信息社会挑战。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是任务驱动教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，学生通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体验文件管理方式的特点，从而形成利用文件管理方式管理信息资源的基本素养。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
结合在第二章中已经获取的有关[劝告青少年不要吸烟]的信息及其在第三章中经过加工和处理的信息，谈谈你是如何进行管理的？
（存放或存储情况），在需要使用这些信息的时侯是否方便检索、效率如何？
引起学生的回忆、思考、发言（阐述简要的做法、使用后的感受、或存在的问题）
通过对以前信息资源的管理和使用，引导学生提出存在的问题，激发学生针对问题寻求解决策略的探究意识。
为本节课的任务引出做铺垫
引出主题
大家共同分析探讨“利用计算机文件管理功能对[劝告青少年不要吸烟]主题活动的相关信息进行管理的过程”任务，体验利用计算机文件管理信息资源的特点
学生理解、明确任务并作出初步认识
明确本节课的活动主题
分析任务分解任务
根据大家对任务的初步理解，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
（可选）
每个小组阐述分析结果，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的可行的设计方案（不要求讨论）
各组组长宣读分析结果，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照设计方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略开展探究活动，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。
分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养
单元四计算机管理方式之数据库管理
〖单元概述〗
通过访问某个网上图书馆数据库对其中的图书进行检索，在检索过程中要随时和在图书馆手工检索进行对比，同时注意观察检索结果中统计信息数量、速度等记录，感受数据库的信息量，从而体验数据库管理方式的过程和优势，做出必要的评价，过程参考活动处理过程示意图。
〖课程标准〗
通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。
〖学习目标〗
◆知识性目标
了解数据库管理方式所具有的特点；了解数据库的涵义；了解数据库和数据库管理系统的功能；掌握数据库管理方式的宏观管理过程。
◆技能性目标
通过使用网络图书馆检索图书来理解数据库和数据库管理系统的功能；针对日常生活和学习中的实际问题，利用数据库的管理方式描述其过程；结合信息的评价标准，对检索到的信息进行必要的评价。
◆情感性目标
通过体验网络数据库管理系统的优势，达到在日常生活和学习中有效地迁移数据库管理思想；通过评价过程，树立合法、有效获取网络数据库中的信息的意识。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是网络探究体验教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，通过学生对网络图书馆的检索、观察、思考、讨论交流，形成对数据库管理方式特点的认识，通过与手工管理方式进行比较，达到对数据库管理方式宏观过程的掌握。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情境
在学习手工管理方式时，大家已经对图书馆的管理过程有了一定的认识，我们在借书时，总是要花费许多时间查阅大量的索书卡，想要借的书还不知道是否已经被别人借出而浪费了宝贵的时间，清大家想一想有没有一种方便快捷的方式或途径使我们迅速了解到图书馆的藏书和借阅情况？
体会教师创设的情境，学生回忆、思考、发言（提出自己的设想：
通过计算机或网络进行检索，省时省力）
结合学生的实际需求创设情境，引起学生的设想，通过学生的设想引出本节的主题任务
引出主题
通过访问某个网上图书馆数据库对其中的图书进行检索，在检索过程中要随时和在图书馆手工检索进行对比，同时注意观察检索结果中统计信息数量、速度等记录，感受数据库的信息量，从而体验数据库管理方式的过程和优势，做出必要的评价
学生理解、明确任务并作出初步分析
明确本节课的活动主题
分析任务分解任务
根据大家的理解和分析，结合本节课的目标，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
（可选）
每个小组阐述设计方案，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读设计方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。
分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养
单元五使用数据库管理信息资源的基本思想与方法
〖单元概述〗
通过剖析某校的一个学生管理数据库（或你所设计的数据库查询系统），了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
〖课程标准〗
通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
〖学习目标〗
◆知识性目标
掌握数据库的构建基本思想——记录和字段的关系；掌握数据库的管理思想和方法；掌握数据查询过程的描述。
◆技能性目标
培养学生结合实际分析常见信息数据表的能力；根据对常见信息数据表的分析，描述数据查询的过程。
◆情感性目标
通过对常见信息数据表和数据库对比引入分析，培养学生换位思考的能力；把数据库管理的思想和方法，迁移到分析和描述日常生活和学习中相关信息数据表；通过活动过程的分析和体验，树立合法、有效获取网络数据库中的信息的意识。
〖教学过程〗
适合本单元的教学策略是任务驱动和探究体验式教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，通过学生对数据表的分析、讨论交流，形成对数据库组成的认识，通过对简单数据库应用系统的剖析，实现对具体需求的数据查询策略过程的描述。
通过活动过程的探究，达到对数据库管理信息的思想和方法的体验。
通过运用过程转型和换位思考，实现了知识和技能的有效迁移。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价
按照评价的内容思考、实事求是地做答
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容
创设情景
1、给出学生基本情况数据表（手工），给出一个需求，让学生分析得出结论；
2、演示学生情况数据库应用系统，对同样的需求，由系统给出结论；
通过这两个过程对比，请同学们针对效率问题谈谈体会？
学生经过分析，完成
（1）
学生通过观察和感受，体验
（2）
学生通过对比、思考、发言（评价效率）
通过对比分析，激发学生对数据库管理思想和方式的探究欲望和兴趣。
为本节课的任务引出做铺垫
引出主题
通过剖析某校的一个学生管理数据库（或你所设计的数据库查询系统），了解使用数据库管理信息的基本思想与方法
学生理解、明确任务并形成出初步认识
明确本节课的活动主题
分析任务分解任务
根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
（可选）
每个小组阐述本组的分析设计，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组组长宣读分析设计，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
分组协作或自主探究完成
根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。
每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。
分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价
描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识
课堂总结
根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？
掌握了哪些能力？
形成了哪些意识？
学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
后续活动及反馈
总结性评价
布置后续活动
每位学生进行自我测评
巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养
单元六综合活动
〖单元概述〗
对在第二章已经获取的关于记忆规律的信息进行信息资源管理。
〖学习目标〗
对本章的整体学习目标进行综合体验和强化，进一步明确信息资源管理的目的，理解三种管理方式的特点和过程，尤其是对数据库管理信息资源的思想和方法的掌握。
〖教学过程〗
综合活动的设计突出体现了三种管理方式的有机融合，旨在避免学生在日常生活中进行信息资源时，片面地倾向于某一种管理方式，不利于学生综合信息资源管理素养的形成，更不利于信息资源效率的发挥。
基于上述考虑，本单元的学习策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究学习方法。
第一阶段：
教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略，根据解决策略对信息资源进行有效的管理设计。
第二阶段：
针对需求描述查询策略过程，根据策略描述中所产生的问题，进行全班交流，并对整个活动过程的相应指标进行必要的评价。
第三阶段：
形成个人总结或写心得体会。
第一阶段
教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略，根据解决策略对信息资源进行有效的管理设计
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
创设情景
回顾关于寻找记忆规律的研究成果；
如果有人需要共享你们所获取的某些具体信息，你打算怎样针对他人的需求提供具体的查询策略，为他提供服务（说出信息的管理形式、存储位置、存储方式等）？
通过本章的学习之后，请说出你原来对信息的管理方式是否满意？
存在哪些问题？
学生回顾；
根据教师设计的问题做出简要的回答。
学生已经了解了三种管理方式的特点，通过回顾，结合信息资源共享需求，使学生提出对过去的信息管理方式存在的问题。
从需要解决的问题出发，引出本阶段的任务。
引出主题
以小组的形式分析任务、设计解决问题的策略、管理关于寻找记忆规律所获取的信息
学生理解、明确任务并形成出初步认识
明确阶段的活动主旨
分析任务分解任务
下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？
要求学生填写活动记录
学生分组，小组分工，按照分工对主题任务进行具体分析，目的：
…，形式：
…，分解的任务:
…，填写活动记录
培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯
组间交流
每个小组阐述本组的分析设计，各组进行对比，查缺补漏。
形成最终的方案（不要求讨论）
各组分别宣读分析设计，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改
树立资源共享意识
提出解决问题的策略
请各小组按照分析所形成的设计方案，设计解决问题的策略？
要写清每位成员的具体任务
各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）
培养学生针对具体问题设计解决策略的能力
制作信息卡片
按照解决策略，结合任务要求，制作信息卡片并填写相应内容，解释相关的思考问题
针对已收集的各条信息制作并填写信息卡片，解释思考问题
复习和巩固手工管理信息资源的过程
信息管理
根据学生对信息卡片的设计情况，引导学生依据信息卡片结合查询需求设计并填写信息管理所需的数据表
根据信息卡片和查询需求确定数据表的字段名称，设计并填写数据
升级会员 