《中医基础理论》讲课稿如何学好中医基础理论.docx
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《中医基础理论》讲课稿如何学好中医基础理论
《中医基础理论》讲课稿：
如何学好中医基础理论
同学们，现在开始上课。
这是本门课程最后一个单元，在前面系统讲述了这门课程的基本内容之后，我们回过头来：
讲一讲作为本科学生如何来学习《中医基础理论》这门课程？
最终，学习之后，要达到一个什么目的？
在这个基础之上，同学们在学习过程中，碰到一些难以理解的问题，选择有代表性的，在这里面，再作一次解释，提供一个思路和方法。
至于在讲述过程中曾经提到某一个问题，有多种学术观点、有多种学说，作为本科教学，只提供一个目前学术界共识的一个学说，其余的一律不要求，仅供同学们今后学习的时候去思考、去探索。
首先说一说，作为本科生进入高等学校，第一门中医课程一一《中医基础理论》。
要想学好这门课程，每位同学应该做好三方面的准备，就是在原有高中教育的基础上，通过我们讲授这门课程，同学们能够体会到《中医基础理论》和中国的文化密切相关。
无论在哲学和科学，乃至人文，自然科学和人文科学都密切相关。
特别是和中国古代的哲学，有非常重要的关系。
因此，我们希望同学们在学习这门课的时候，认真去学一点中国的传统文化，特别是中国古代哲学史。
推荐给同学们一本我认为不错的《中国古代哲学史》，北京大学哲学系哲学教研室，是给哲学系学生上公共课的，叫《中国古代哲学史》。
希望大家认真去阅读。
通过阅读这本书，自学，可以了解中国古代的哲学大致的发展过程。
我们前面讲过气、阴阳五行，那里面都做了解释，这个
概念是怎样？
气、阴阳五行学说是怎么样逐渐发展，成为一个比较系统完整的中国古代哲学的理论。
学习中国传统文化，除了读这本书之外，建议同学们读一点中国的小学，现在叫蒙学，中国文化的蒙学，推荐一本，读一读《幼学琼林》。
那里包括天文、自然、地理、文化、哲学、伦理，全都有了，是中国传统教育第一名七门课程。
至于反映中国传统文化的还有许多书，读这一本，我看就能了解一下中国文化的概貌，从哲学、社会科学、伦理学、天文、地理、气候，那里面都有。
再推荐一本书，要想了解中国文化的大致发展过程，现在教育部为全国的大学生进行素质教育，编写了一本中国传统文化，大概就有三本教材，任何一本教材都可以。
因为本科生不需要了解更多，掌握更多，三十二开本，也就是一百多页，又都是全国统编教材，是教育部统编的，读一本《中国传统文化》。
读三本书，达到什么目的呢？
了解中国的传统文化发展过程。
通过这个，了解中国传统文化的特征，特别是重点掌握中国古代哲学发展历史。
它通过了解中国传统文化，使我们知道中国的文化的特征，它与西方文化有什么区别？
在这个文化背景下，产生的中医
学，在理论上，它有什么特点？
通过读这些书，掌握这些知识，解决了初步了解中国人的思维方式，也就是中国传统文化所决定的中国人的科学思维方式，和西方人的科学思维方式是截然不同的。
只有掌握了中国的文化所决定的科学思维方式，按照这个科学思维方式才能把
《中医基础理论》学好。
第二点讲，学习《中医基础理论》的方法，一定按照中国人的科学思维方式来学习《中医基础理论》，学它的概念、判断，逻辑思维过程以及这个理论。
离开这个前提，按照同学们在高中学习的受近代或者现代教育，以西方文化为中心所开那些门课程。
那种思维方式是学不好中医的，更学不好中医理论。
这就是为什么前面讲课就以讲脏腑为例，反复强调，同学们，同样一个心脏，中医的概念是建立（在）中国的科学思维方式基础上的心脏的概念，而解剖学的心脏是建立在西方传统文化基础上的科学思维方式，所抽象出两个不同的概念、两种不同的思维方式。
抽象的结果，抽象出两个不同的概念，它们的内涵和外延是有区别的。
离开这个前提，就难以把《中医基础理论》学好，这是第一点。
要学好《中医基础理论》，就是作为我们本科生刚入学的时候，应该准备好的条件。
第二点，就学习这门课程而言，要始终（从）基本概念入手。
一门科学，它是由若干学说组成的。
作为一门科学理论，每一个学说都是由基本知识、基本概念、基本原理或者规律，由这三个知识要素构成，按照逻辑关系把它推理得出结论。
因此，基本概念是构成一门学说，构成一门科学最基本的要素。
这就要求同学们在学习《中医基础理论》的时候，首先从概念入手，逐个把概念搞清楚，先总的搞清楚，然后，横的搞清楚。
在这个基础上，找出概念和概念之间的关系，只有这样才能够把理论学通、学好。
如何把握这个概念？
大家知道科学概念是一个动态的，它会随着科学的发展，人们对世界的认识不断地深化。
这个概念的内涵和外延也是在不断地变化，这才叫科学。
同学们学习《中医基础理论》的概
念，那就是按照现行的教科书来学习，现在教科书里面给同学们提供的概念，教科书编写的一条最基本的原则，就是到目前为止，得到学术界共识，相对稳定的内容，才能写进教科书里面。
换句话说，教科书里面所提供的概念，是学术界所共识的，它给的内容是相对稳定的，至于还有其他一些内容，其他不同提法，作为本科学生学习，教科书里面一般是不纳入的。
除了教科书之外，随着同学们的学习年资的增长，还可多涉及之。
中医对基本概念的研究，也是当前中医药界研究重大课题，就是中医名词术语的规范问题，实际上就是概念的界定、规范。
研究成果也不断地取得新的成果。
同学们追踪这样一个动态，看这个概念最新怎么表述？
将来一旦在全国明确公布了，中医药的名
词术语规范，包括它的释义、它的语言符号、名称的确定。
一旦公布了以后，就变成我们国家的权威性的表达。
将来同学们在学完教材基础上，凡是已公布的名词术语，语言表现形式以及内涵、处延的界定，叫释义，有差异的地方，今后一律以名词术语的规范为准。
为什么强调这一点呢？
它也反映、体现了一个科学概念是运动变化的。
因为从古至今，虽然经过现在的整理，同样一个问题，从不同角度来下定义。
前面课程讲到，就以健康的定义，以西医为例，下二十多个定义。
每个定义都是站在不同角度，下定义应该符合科学定义的原则。
这样，站在不同角度来看这个问题，揭示事物的本质，抽象出来的，并不等于概念齐。
这是第二点，关于从概念入手，这是一。
看工具书，要看最新的工具书。
这是关于学习概念第一点要注意的。
第二、学习《中医基础理论》，就是中医理论当中的基本概念由于中国传统文化特征所决定的，中国的语言文字，每一个单字构成一个词，双音词也可构成一个词。
总之，词可以是单音的，也可以是多音的。
每一个词表达了几个概念，要对它进行释义，汉字的特点，由中国传统文化的思维方式决定的，多义性，内涵的多义性。
如果按照西方文化的思维特点，强调按照形式逻辑来推理，强调定义它的内涵，表述它一个概念定义的时候，必须是单义，不可多义，有个严格的规定。
也就是说，一个术语在这门科学里只有唯一的解释，它的内涵不准出现第二个。
而中国的文化恰恰与之相反。
中国的文字是表意文字，有个意和象（在）里头。
因此，它每一个单字，含有丰富的内涵，转化成我们现在（对）概念下定义，就从义项来说，它含多义项。
但是，多义项，自有文字那天开始，注释文字那天开始，有《辞书》开始，都限定了这个义项是在什么情况下使用？
另外一个义项在什么情况下使用？
就某一个义项使用条件，从古至今也说得非常清楚，概念是清晰的。
我们在学习《中医基础理论》中的基本概念的多个义项的时候，一定要把握清楚，在什么情况下使用这个义项？
在什么情况下使用那个（义项）？
把握条件是至关重要的。
离开这个思维方式，就是离开中国传统文化思维方式，就没有办法来正确理解中医学的基本概念？
这是第二点，讲如何学习《中医基础理论》基本概念。
比如说，第一章，第一个就讲气。
从古至今，说得很清楚。
抽象气这个概念，作为一个文字符号的气，经过高度抽象，脱离开它的物质原形，抽象出它的结论，概括了它反映事物的本质、揭示事物的本质吧！
首先承认它是物质，同时，又强调它具有功能的含义。
把物质和运动统一起来考虑，这是中国的文化。
按照西方思维特征，物质就是物质，不能有功能的意思，它俩不能是功能和物质的统一、它俩实际是对立的。
非此及彼，非物质就功能，非功能就物质。
而中国的文化，既可以非此及彼，又可以亦此亦彼，这就是辩证的思维方式。
离开中国文化思维方式，无论如何，也没法理解气的概念。
我们讲过《中医基础理论》，所有涉及概念都是这样，都是这样一个界定，都是这样一个特征。
这是如何学习概念？
第三、怎样去掌握中医的理论？
前面讲过，中医基础理论是由基本概念和基本知识等构成的，由科学事实组成。
基本概念、基本原理，是经过推理而得出来的。
而这个推理，要求掌握辩证的思维方式，而不是简单的形而上学的思维方式，按形而上学的那个逻辑学来推理的。
换句话说，用现在逻辑学来说，传统逻辑是指西方最早的，我们今天叫形式逻辑，翻译过来，西方叫传统逻辑。
而我们中医学思维方式呢？
尽管是中国古代文化所决定的思维方式，是辩证逻辑。
而西方文化中心的传统模式是传统逻辑，不是辩证的。
在两种不同的逻辑思维取得了两种不同的理论、描述两种不同的概念，它俩不能等同，学习过程中，不能把它简单等同起来。
所以，就引出第三点，怎样学习中医理论。
因为中医是研究生命的，研究生命现象的，那么西方的医学，它也是研究生命现象的。
对于人体的认识，中医学最早也是有生物学基础的。
就以脏腑为例，中医的心肝脾肺肾和解剖学那个心肺脾肝肾，不可同日而语。
理解它们的内涵和外延，中医就必须按照中医的思维方式来理解，西医就按西医思维方式来理解，两者不能混同起来。
也就是第三点提出来，因为同学们都学习过近代科学、现代科学
的生物学知识、解剖学知识，不能拿解剖学那些知识来同中医对号。
如果说脏象和解剖学还有点相近的话，那同学们学习经络的时候，上哪找其解剖？
如果找不着了，那就中医不科学了吗？
变成玄学了吗？
一定按照中医的思维方式，按中国人的思维方式来理解中医理论，这一条是至关重要的。
包括今后毕业以后，既要学习中医，又要学习西医，那就是中医也学得清楚，西医也学得清楚。
至于今后，它们之间的关系，需要你们不断地去探索，不是简单进行横向的比较。
否则的话，学不了中医。
在这个基础之上，去认真学习中医某一个理论，这个理论，是由哪些基本概念构成的？
哪些基本知识构成的？
最后，它
用什么思维方式？
结果推出的结论是什么？
前面我们讲，脾胃为气血生化之源，这是个原理。
就分析这个句子而脾胃、气血、化源，仅从这，就牵涉到这么多概念。
那就得问，什么是脾胃啊？
脾胃它有什么功能啊？
什么叫气血啊？
气血和脾胃有什么关系啊？
那怎样来通过脾胃和气血，最后推出来它是气血化生的源泉呢？
找出它们的构成，这个原理的基本概念，然后它是怎样推理出来，得出这个结论？
在这个基础上，学习理论，不是仅仅为了说明这个理论，为什么？
其一、是它的说明意义；其二、更重要的是脾胃为气血生化之源，在中医学里面用它做什么？
怎样用它去认识生命、认识健康、认识疾病、认识人们的养生和保健？
不是就理论谈理论。
我想如何学习好《中医基础理论》，如果能够做到这一点，按照中医学这个思维方式去学习，我看通过几十个学时的学习，在今后，再通过其他科学习，进一步来加
强对它的认识，基本上就能把问题搞清楚了，大致的体系能掌握了。
最终学习完了以后，分解开每个原理，它的概念、它的推理过程、它的结论、它的理论意义和实践意义，然后，各个理论之间、每种原理之间是个什么关系？
我们第一章强调中医的整体观念。
换句话说，转
化成思维方式，就是中医学所赖以存在的中国传统的、系统的、整体的辩证思维方式来学这本书。
最终达到的目的，我理解，本科生学习
《中医基础理论》，包括今后大家毕业以后，再去读硕士生、读博士生，乃至念博士后，总之，最后你要成为一个高明的中医，第一关就过这个头脑关、思维关。
靠什么过？
靠这几年的功夫，各种课程来进行训练，第一关训练就是《中医基础理论》。
如果通过学习《中医基础理论》这门课，大致能建立起中医的思维方式，对中医理论当中所涉及的基本概念，基本上都搞清楚。
最终，大家学会，用中医的思维方式来考察问题，就达到目的了。
也就是说，这门课程最终学习要考同学的，大家交一张卷回来，就字面说，还反映不出来学生到底建没建立起中医思维方式。
应该从两个方面考核。
一张卷，就老师教的都能通通答出，看其掌握的程度如何？
另一方面，看你到底掌没掌握中医思维方式。
在这张卷里面，在一定程度上，也能反映出来。
就是在论述一个（问题）、说明一个问题、回答一个问题，也能看出你的思维方式符不符合中医？
我想最后不是仅仅记住几个词，背住几个原理，就看能不能掌握中医的科学思维方式？
通俗一点说，通过学习中医，我认为考核这个人是不是中医？
你别看他念的是中医学院，说的
是中医话，最后可以用一个标准判定他，看他的思维方式是不是中医？
用我的话说，就是他掌没掌握中医的脑袋。
这个将来同学们在临床的时候，临床实习乃至将来从事临床工作的时候，显得更重要。
将来同学们在学校学习两个系统：
一、中医要学；二、西医要学。
以西方文化为中心所建立起的医学体系，和以中国文化为依托建立起的中医学体系。
两种不同的医学体系，都装在我们自己脑子里，会发生矛盾。
当你没找出它们之间的共性、连接点的时候，没学到如何澄清的时候？
你没法找出它们之间的连接点，没法让它们俩交融。
大学刚毕业和在大学学习过程，我建议，学中医，按照中医的思维方式办；学西医，按照西医的思维方式办。
将来到临床上去看病，用中医来辨证论治的时候，用中药给病人治疗的时候，就是按照中医的思维方式考虑。
一半脑袋用中医，一半脑袋用西医。
当考虑中医问题的时候，将西医这边脑袋闭上；当我从西医的角度看，把他诊断搞清楚，看到底什么机制？
做出个正确诊断的时候，就把中医这半脑袋，将中医思维关上。
把西医要搞清楚，最终如果你用西医治疗，就不要按照中医去辨证论治，要按照西医的思维方式去治疗去。
只要按中医治疗，中医学院强调按中医治疗，一定是按照中医的思维方式去做治疗。
从我念书那年开始，我就想立这么个志向，现在干了几十年，我就可以练到这个程度。
就比如现在看病，首先想，来了一个病人，那肯（定）到这儿来都吃中药，发挥中药的长处嘛。
第一我先把西医，因为现代现实的医生，患者需要，要你大夫把西医给说清楚、中医给说清楚，这不是不合理的，这是社会需要。
首先，西医的病，诊断清楚，什么病，第一次到这儿来一定进行全面检查，我得搞清楚。
如果是从外院来的，已经带了资料，近期做好了，可以供参考。
通过你自己检查，一定把西医诊断搞得清清楚楚。
这个病，我用中药治疗，一点西药不用，一旦想用中药治疗的时候，我必须按照中医，把西医就不考虑了，只考虑中医，它俩互不干扰。
我想能够练到这个程度，就是一个人长两（个）脑袋。
中医学院的毕业生，既会中医思维，又会西医思维，用哪个得心应手，用哪个来哪个，真正地下功夫修练一翻，让它两者之间不交叉。
如果你练到什么程度呢？
已知某某病，某一个阶段，西医治疗效果不显，和中药比就是差。
在这种情况下，可以用中医治疗。
但是同样中医治疗的时候，某个病诊断很清楚，在什么病理阶段是个什么样？
用中医来认识它，用中医来治疗，这个时候就不考虑西医，一旦使用中药的时候，就不考虑西医是怎么回事？
血脂高，现在研究中药，大黄可以降血脂、草决明可以降血脂，吃山楂还降血脂。
那好，血脂高，咱们就在处方里加山楂、加草决明，这就不是中医的思维。
血脂高，胖子血脂高，瘦子照样也可以血脂高。
肥人多痰、湿，就化痰祛浊。
瘦人还化痰吗？
离开中医的思维，怎么治疗高血脂啊？
最后一点讲，最终考核《中医基础理论》学没学好？
就看能不能初步地建立起中医的科学思维方式。
如果建立起来了，注意，本科生学完第一门课，一个学期，能初步地建立起来，他要经过后续课程训练，特别是将来到临床去训练，建立个思维方式。
最后一点，要想学习好中医理论，中医的理论，任何一门科学，是先有科学事实，就是先有科学实践，就是人们的实践。
要解释这个实践，为什么？
再由实践，逐渐逐渐地抽出来理论。
科学理论的产生，这样一个思维过程：
一、科学理论有啥作用？
解释已有的实践，对它进行解释；二、它能够指导实践。
这就要求同学们，要想学习好《中医基础理论》，仅背书本是不可以的。
对某一个原理的深刻的认识需要经过临床实践，长期的临床实践，通过解决临床实际问题，去加深认识。
这是按照一般科学规律，就科学理论产生这个规律来说的。
而我们中国的科学、中国的文化，强调这个行，知行合一啊，强调实践。
这从哲学上讲思维过程，中医强调实践。
而中医学，四诊合参，辨证论治，在四诊合参的前提下。
四诊合参，从思维来看什么？
强调实践的重要作用。
这就告诉我们，中医学院的学生，无论是从事理论研究的，或者临床研究，实践是第一位的。
仅靠书本，是不可以的。
必须通过实践，临床实践，才体现出中国文化的特征。
知行合一、强调行而后知。
中医的思维方式，第一关是形象思维，靠充分的占有资料。
在形象思维基础上，才能产生抽象思维。
这就决定了我们要想学习中医理论，就必须加强实践。
离开实践，没有办法进一步来理解中医理论。
西方医学的理论呢？
它从解剖学、实验室来，它在这个地方推出的理论可以抽象出来，就在办公室里可以抽象出理论来。
西方的哲学这个特点，是为什么叫经院哲学呢？
哲学家根据已有的事实，应用逻
辑推理的方法，抽象出来。
它不管实际状况是什么？
中国的哲学是在解释社会现象、自然现象，这样抽象出来的。
所以，理论产生的角度不同、思维方式不同，决定了学习中医学，咱们讲现在中医理论再放
大一些，要想学中医，学中医离开临床实践，学不了中医。
就文字练文字、就书读书，最后可以成为一个经学家，你可以成为一本活字典。
但是不经过实践，你不知道，你所讲的这句话、这个原理，它能够解决什么问题？
哪些问题还解决不了？
哪些说得不完善，用今天的话说，实践（是）检验真理的标准。
而中医讲辨证论治，用论治来检验辨证正确与否。
中医学、中国文化特点所决定的，中医理论所决定的。
所以，我想同学们如此，就是我们当老师的，要想当中医老师，讲中医，无论基础课、临床课，脱离开临床实践，就叫做是讲教科书，我看很难保证教学质量，他本身也很难成为一个高明的中医。
这是如何学习《中医基础理论》，我们讲完课程回头来，根据中医学这门科学的特点，与现在我们所处这个时代，大家原有的文化基础，发生了冲突，怎样才能学好？
提供这些思路和方法供同学们来参考。
同学们在
今后学习的过程中，我们主张，现在的大学生应该是养成怀疑、批判、研讨这样一个好的学风。
怀疑就是好的科学品质，就是善于对过去已有的前人成果和理论提出质疑。
这个怀疑不是否定的意思，划个问号,问它这个概念怎么来的？
他的思考过程是什么？
怎样抽象出来的呢？
逻辑思维过程是什么？
用现代的思维方式衡量他那个推理过程严密不严密？
他所回答的问题周延不周延？
敢于提出来，不盲目地相
信，中医学的学术发展史充分体现了历代医学家的创新精神。
第三、要批判式学习，找出来前人哪一地方有问题，不足的地方。
你应该怎么办？
应该怎样认识才对？
在怀疑、批判基础上，从古到今,认真地去研究，去分析各种不同的学术观点，最后，按照现代的科学思维方式，现代的系统整体辩证思维方式，来看中医的某一个概念。
哪些地方应该把它完善起来？
向前突破创新。
从一年级开始，上学期末开始，就必须养成这样一个良好的学风。
我们在绪论里，虽然很简单地讲了中医理论的形成和发展过程，举个例子，典型实践，给大家介绍，将来同学们认真学习《中国医学史》，到三年级以后，学习《中医各家学说》，它是讲中医的学术史。
通过这两门课程，进一步理解，在不同的历史时期，由于不同的历史时期的政治、经济、文化、科学水平的发展，人们对生命、健康、疾病的认识的深入，天、地、人环境的改变，历代医家，都在《内经》所创立的基础之上，有所突破、有所前进、有所否定、有所肯定。
一本中医学的历史，很鲜明地体现了中医学是敢于怀疑古人、敢于批判古人、敢于突破《内经》所建立的这个理论、敢于大胆创新。
中医理论中医学的历史，并不是一个保守的理论和历史。
这是就我们中国文化自己而言的。
中医学在发展过程中，广泛地吸收外国的文化。
中国佛教，咱们这里头也有啊，中医理论里头看古书也提到，佛、道、儒三家，叫佛学、道学、儒学。
那个佛学，中国的佛学是来源于印度，印度的佛学和佛教传到中国以后，和中国的文化相结合，中国人创立了自己的佛学。
它的哲学思想据源于印度哲学，又和它有区别，体现了中国的文化特征。
这个思想也进入到中医来了。
大家将来学习中药的时候，如果讲药的产地，大家看现在的中药有多少不是中国产的，从大洋那边过来的。
如果中医学是个封闭的学术体系的话，为什么吸纳这些药呢？
你看《本草纲目》里面，翻翻书，有多少是外来的药品呢？
我说这些为什么呢？
中医学，
用现在词说，叫开放体系。
若从科学精神看呢？
中医学本身就是一个创新的体系，它不保守、不封闭，这是第一个问题。
我要说的，这门课程讲完了，回过头来，有一点具体的概念、具体的印象了。
回头来看，如何来学好《中医基础理论》？
同时也是如何学好中医学？
甚至成为一个将来真正在中医学里面有所作为的人，所具备的学风，所应该培养的最基本的素质，归根到底一点就是科学思维方式。
如果把这个思维方式建立起来了，就不会越念、越学，感觉中医不科学，甚至学完以后，可以改行，做别的。
改行，另外一回事情啊，和中医不科学不是等同义语。
现在的大学教育叫素质教育，给同学一个基本技能、基本知识结构、基本素质教育，就是做人、做事，基本素质教育。
至于毕业以后，做什么？
我主张因人而异。
就是你喜欢做什么都可以，只要能体现你自身价值就可以，并不（一定）非得要你中医学院毕业以后，一定当中医大夫、一定从事中医。
不一定，叫素质教育，其他学科也是如此。
但是和你越学越怀疑，认为中医不科学，认为中医不科学，所以你不愿意做它，这是两个不同的概念。
素质教育决定了传统的所谓专业对口这个观念，就得改变了，这是第一点。
我向同学们要说明的，就是讲的事情。
总之，学习中医，按原有的文化基础来学中医是非常艰苦的，有个过程。
那么，做好知识准备，要一边学中医，一边来补充，来补中国传统文化的课，来补课，这样会有助于理解中医；再一条，强调实践。
将来进入三年级以后，进入临床实践的时候，要认真去做临床实践。
不仅是我们的学生,就是我们当老师的，也是如此，时刻离不开实践。
下面就同学们提出的一些问题，有的课程已经讲过了，再重复、再强调一下。
咱们在第一讲的时候讲气、阴阳、五行，这是中医赖以建立的哲学基础。
我们讲中医学里面的气、阴阳、五行，大家注意，中医学中的气、阴阳、五行，不是纯粹讲哲学。
我给大家讲哲学史，讲哲学气、阴阳、五行；另外一个，着重解决哲学的问题，它不回答具体科学问题，讲哲学的一般规律。
在中医学里面，这个气、阴阳、五行属于中医学这门医学科学里面的哲学。
为什么还讲这个呢？
为什么其他学说不讲呢？
其他学说也讲。
比如讲数学，至打研究生的时候,老师开数学哲学；学物理学，研究生必须开这课，叫物理哲学。
咱们笼统起来，讲自然科学，叫科学哲学，这是进入研究生阶段必修一门课程，而且必须学好。
如果将来同学上国外留学去，所学医学，医学博士最高层次，不仅有个医学具体学科博士，最后一定是一个哲学博士，拿到了哲学博士，意味着你在这个具体学科领域里面水平最高。
就是说，他有科学的哲学头脑去指挥研究这门科学，知道这门科学怎样去发展？
而没有这个头脑，科学哲学的头脑，仅就具体问题去解决具体问题。
当兵可以，当不了元帅，当不了将军。
不是中医怎么非得学哲学呢？
人家西医也一样，西医也照样，生物哲学。
它是在研究生的这样一个阶段开，咱们是从本科开始就开。
就是任何一门学科，离开抽象思维、离开逻辑、离开哲学，这门学科没法建立体系。
它是倒过来学，学西方自然科学，最后上到最
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