中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究中期报告.docx
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中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究中期报告
附件1
尤溪县教育科研立项课题
中期检查表
课题名称
中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究
立项编号
yxkt17232
学段学科
初中历史
课题负责人
所在单位
（盖章）
尤溪县教师进修学校编制
2017年12月
一、中期交流会简况议动[时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等]
时间：
2017年12月12日
地点：
校大会议室
参与人员：
过程简述:
2017年12月12日，尤溪XXX《中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究》县小课题所有成员在校大会议室举行中期汇报与研讨会。
中期汇报与研讨会由教研室XXX主任主持。
1、县级课题负责人XXX做了中期汇报与研讨。
中期汇报主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面。
2、评审组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。
在此基础上，评审组对课题开题以来所做的研究与阶段性成果进行了中期研讨，并对课题所取得的阶段性成果给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。
课题前期工作扎实有效，阶段性成果明显。
3、XXX副校长做总结性发言。
他充分肯定了我校小课题研究的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。
同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
同时，还给各课题组全体成员提出希望。
希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。
配上照片（后两页）
交流会主持人签名：
二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。
）
（一）研究工作主要进展（研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法）
1、研究内容
在具体的教学活动设计时，考虑教学系统的四个要素，学生，内容，方法和教师个人的教学风格。
首先需要针对不同年级学生的认知程度，采取不同的教学手段和方法。
针对不同类型的内容，进行不一样的设计，还要根据教师自身不同的教学风格和经验。
总之，目的是要追求有效教学的效果来设计有效的课堂教学模式。
教学活动设计又叫教学环节设计，一般分为课前设计（包括分析教材，找出课程的重难点，课堂上准备运用的教法学法）和课堂设计（怎么导入新课、板书如何设计、师生间怎样互动、怎么进行课堂小结）和课后设计（对学生学习效果进行检查的课堂练习、提问和教师的课后反思）。
虽然新课程推广，新课程改革也有几年，课堂也发生了很多变化，但要让教师短期内克服旧的教学习惯，仍是需要努力的事情。
下面结合交互式电子白板与实际教学进行探讨：
1、在新课导入和教学中间都可以营造教学情境
课堂设计中，在新课导入和教学中间都可以营造教学情境来达到教学目标。
以初二年级上册19课《七七事变与全民族抗战》为课例，可以通过电子白板预备资源导入环节，将音乐《大刀向鬼子们的的头上砍去》和有关国民革命军29军将士英勇抵抗誓死捍卫卢沟桥阵地的场面在课前导入白板，开始上课时，以此作为新课情景导入，一下将学生们带回到七七事变爆发时的特定历史场景中，为后面的教学环境作了很好的铺垫。
在课程进行过程中，也可以设置情境教学提升教学效果.
2、课堂提问是提高教学效率的有效手段，但怎样设置问题，如何提问，却要讲究艺术性，甚至要有历史使命感。
如再准备以第18课从九一八事变到西安事变为课例，讲“九·一八”事变，传统的设问方式是一种知识性的提问设计：
19世纪末，日本帝国主义对中国发动过哪一场大规模的侵略战争？
对中国造成了什么危害？
这个问题有些大，有些笼统，学生不容易回答，主要靠教师解释，没使学生积极思考，而且强调的仅仅是基础知识。
现在可以设计为层层剖析提问法：
设问
（1）在中国近代史上，日本在19世纪30年代前已侵占过中国哪些领土？
（2）日本为什么选择在1931年发动侵略中国的“九·一八”事变？
（3）为什么说“九·一八”事变事变是蓄谋已久，精心策划的？
（4）为什么东北地区仅四个多月就全部沦丧？
（5）“九·一八”事变对中国社会带来了什么影响？
这里可以借助电子白板的拉幕功能，先遮住题目和参考答案，引导学生思考、回答问题，然后逐一拉开幕布，层层展示出剩余的问题和答案进行思考。
这样改变了传统问法的就课本内容回答课本问题，题目深度不够等问题，使学生养成思考问题的习惯，并且训练学生掌握历史分析的基本方法，使学生的思维步步深入，最后找出结论。
而且题目细化后，深度也增加了，使学生最后明白了这是1840年以来，中国的领土主权和经济利益最大的一次损失。
东北成了日本14年的殖民地，是中华民族历史上悲痛的一页。
由此激发学生强烈的御辱雪耻的心情，对中日矛盾上升为中国社会的主要矛盾也一下理解了。
这样的提问才能激发学生兴趣，提高学生的能力。
设置提问，有时为了形象、深刻地分析历史现象，也可以做一些假设，使学生通过讨论，充分发挥想象力，各抒己见，达到多角度分析能力的提高。
3、针对不同的内容，选择最适合的方法
方法的选择要注意考虑是否能调动学生的学习积极性和主动性。
电子白板教学就可以通过选择各种教学方法拓宽学生获得知识的信息渠道，并能使课堂教学轻松愉快，生动活泼、增强学生的学习兴趣。
如准备以初二“三大战役”环节为课例，可采取启发式的教学法和自学指导法。
利用预先导入白板的三大战役比较表，呈现给学生需要比较的内容：
时间、指挥者，参战部队，战果、意义等。
然后启发学生通过自学看书分析讨论找出答案，并请学生上台用电子笔完成讨论结果，最后教师点评答案，给优秀者以表扬，这个办法既生动活泼，也激发了学生的学习情趣。
而《经济和社会生活的变化》一课，因涉及到经济领域和社会背景的分析，就不太适合学生自主学习和讨论，更适合的方法是老师利用柱状图或表格比较进行剖析现象、分析原因，找出民族工业在不同时期中艰难发展的轨迹。
4、对不同类型的课型，教学设计也不同
新课的设计和单元复习课的设计有所不同。
新课的讲授是为了让学生了解未知内容，通过学习掌握知识点，容量相对小，而复习课是对已知内容进行强调，并通过复习拓展知识面，提升学习能力，容量相对大。
所以二者在设计上要有不同的明确指向。
如再准备以初三年级讲美国独立战争的新课为课例，可以通过华盛顿这个人物的故事导入，提高学生兴趣，然后介绍独立战争的起因、简单经过、设计学生概括归纳影响后，让学生讨论评价华盛顿这个人物。
而单元复习就不能过多的渲染故事情节和人物评价，更多的是对一个单元知识点的巩固。
如果有可以比较的，一定要进行归纳比较。
如，英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争是同一个单元的资产阶级性质革命，再以此为课例，复习时就可以设计表格进行比较复习法。
在这里充分运用电子白板的小幕布或刮奖刷的功能。
教师设计一个英法美三国资产阶级革命比较表提前导入。
用小幕布或刮奖区遮盖表格中原因、标志、重要文件、成果、领导人，影响等需要比较的内容，让学生复习概括后逐一拉开或刷出答案。
这样既免除了教师画表，填答案浪费时间，又做到了在有限时间内尽量复习完三课重点，节约出来的时间教师还可以进行不同题型、难易不同的习题训练，使学生将这单元的重点知识和做题训练有机的结合起来，实现了大容量、多层次、多角度的综合复习。
对文化科技单元同历史史实单元的教学设计也应不同；历史史实单元的教学设计应注重历史线索的连贯性，要注重历史要素（时间、地点、人物、事件、结果等）的掌握。
而文化科技单元的教学设计应注意，虽然其涉及面广，但不需要很强的线索联系，教师可根据单个知识要点（如人物、发明、成果等）进行扩展、辐射，点面结合。
这类课型最适合运用电子白板中的资源导入功能，运用教师预设的视频、图片等生动形象展示有关知识要素。
5、对不同年级的历史教学需要根据学生的认知水平和大环境对学科考试的要求采取不同的教学方法。
历史学科更多地强调问题解决能力和史料分析能力，命题更注重考察学生的概括能力，题目的灵活性大，综合性强。
初一、初二的学生感性多于理性，当师生关系融洽而且学生对学科感兴趣后，学生因此迸发出的历史学习热情，会获得良好的学习效果。
此阶段中可以循序渐进培养学生从感性材料上升到理性的分析，教师需要精心设计并利用电子白板的各项功能和教学资源，上课时多设置情境和问题讨论，教师不武断打断学生不成熟甚至错误的结论，要以诱导-疏导-引导-指导的方式使学生理解完善结论。
而且可以在方式上多种多样，个别发言，集体回答，小组讨论，自由讨论皆可。
同时教师教态要亲切，甚至充满幽默感，将历史材料生活化，增添学生兴趣。
当设置问题让学生主动去“探究”时，教师也应主动参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。
但初三年级的历史教学方式方法就应该有所改变，一个原因是学生的理性思维逐渐成熟，他们会因为要面临升学考试的压力，会更择重于关注分值大的学科（如本地区语数外升学考试各科占150分，历史只占10分），而对历史学科热情减弱，学生上历史课甚至会出现偷偷做语数外学科作业的现象。
所以教师迫于升学压力和复习内容多的压力，课堂上的教学行为也改变了，不管是在设计知识呈现的方法，还是学生交流等方面，让学生自主，探究的时间减少，教师将学生获取知识的多少，解题能力的强弱，掌握知识的牢固程度作为衡量的标准，更多的回到传统的讲述法中去，这对知识的传授是高效的，但和初一、初二更注重培养学生的思考能力和解决问题能力比较起来，显得课堂的生动少了一些，追求有效、快速的成分多了一些，这也算是大环境升学形势下的一线教师的应对措施，而这样的做法是否符合“以学习来促进学生更好的成长”，还有待更多的师生来印证。
从历史学科现状看一个国家的可持续发展，我们做的怎么样？
这是应该引起全社会重视的一个问题。
而我们一线教师现在能做到的就是通过先进的上课手段和教师的热情投入，使学生历史学习兴趣增强，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，帮他们获得高分，这是考试文化下不得不平衡的问题。
6、教师应根据自己的教学风格和经验设计不一样的课堂教学
每位教师都有自己的教学风格，这和各自的性格、经历等有很大的关系，反映到教学上，展示出来的风采和教学设计也会是精彩纷呈，风格各异。
如教师姜少荣是一个性格稳健，比较理性的人，在同一课程设计中，他在导入新课时会更多采用复习导入、设问导入、故事导入等方式。
教师曾德泉是一个热情、开朗的人，他在导入新课时会更多采用：
视频图示导入、歌曲导入、谜语导入等方式。
在教学方法上，姜少荣老师会更多采用谈话法，自学指导法、历史课的语文教学法等。
而曾德泉会更多采用探究法、讨论法等。
在提问设计方面，姜少荣会更多运用综合归纳法，层层剖析提问法；曾德泉会更多运用讨论提问法，对比区别提问法。
在教学结尾时，姜少荣会更多采用内容梳理式，归纳总结式设计。
而曾德泉会更多选用练讲结合式，绘图列表式设计。
但不管是哪一种风格，只要是能达到高效的课堂知识传授，都是应该倡导的方法。
7、在发挥学生主体作用时，应注意引发学生对学习内容的质疑，让学生具备一定的批判能力。
教师千万不要因为学生的标新立异而训斥学生，要尊重学生的思考，鼓励学生大胆质疑，大胆探索，努力提出新见解。
因为学生随着知识的不断积累与增加，问题会越来越多，需要解决的问题也会越来越多，只有让学生在求疑中创新，在创新中求疑，才会培养学生进一步学习探究的兴趣，走向科学探讨之路。
如讲文艺复兴时，可能有同学就在课堂上提出一个问题：
听说有一种黑死病和这场运动有关系，黑死病是怎么回事？
其实这跟我们的课文内容没半点联系，但他敢提出问题，这就表明他对课程有兴趣，所以教师告诉他，有关黑死病的情况老师下来查了资料再和他交流，这样既不影响上课，又保护了学生的学习兴趣。
8、电子白板与黑板要配合使用。
古人云：
“尺有所短，寸有所长。
”现代化的电子白板和传统的黑板板书都有各自的弱点和优势，但二者并不是相冲突的。
教师在授课过程中，应该把多媒体课件和黑板板书有效结合，充分发挥各教学手段的优势。
一方面要多用多媒体课件激发学生学习积极性，扩大课堂容量。
另一方面要在讲解时合理利用黑板板书帮助学生加深对所教知识的理解和记忆。
总之，板书是历史教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。
在教学活动中，每个教师都离不开板书。
姜少荣老师在上《明朝的统治》，一课时让学生在黑板上画思维导图，就是很好的利于黑板特有的优势。
它是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。
就算在多媒体课件被大量运用的今天，黑板板书仍以其自身灵活、及时的特点在教学中占有很重要的一席之地。
2、形式及方法
1、形式
（1）文献研究
文献研究是了解课题研究现状,为课题研究定位,找准课题研究点的重要途径。
不断地进行文献研究、收集、整理相关信息,使我们把握住课题研究的发展态势,及时借鉴、吸纳新理论、新经验,调整、完善研究方案,确保课题按照既定目标深入研究。
在课题研究的起始阶段乃至整个研究过程,我们课题组把学习相关理论作为了重要的课题研究内容。
各成员都做了5000字以上的读书笔记。
（2）课例研究
我们的课题定位在实践研究,这就决定了教师课堂教学实践作用的特殊性和不可替代性,其中课例研究的作用不容忽视。
课题研究初期,我们借助校信息中心的力量,请专家亲自为我们的老师指导课。
校信息中心做课教师先后指导课题组成员使用新式电子白板,姜少荣等老师参加县信息技术培训，参与课例研究的所有课题教师在这一过程中教学能力、科研能力、信息素养全方位获得提高。
为了推进课题研究，我们每节课都要在教学中使用电子白板,并针对白板在课堂教学中的应用提出自己的看法，并针对自己的白板应用写出了反思。
这些资料对于课题研究弥足珍贵。
2、方法
（1）、文献研究法。
通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。
（2）、行动研究法。
针对“中学历史课堂应用交互式电子白板设计教学活动的研究”的研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
（3）、调查问卷法。
了解当前我校老师运用电子白板的情况,了解学生对课堂是否喜欢运用电子白板的态度、需求，研究学生在学习过程中真实所想、所需。
（4）、经验总结法:
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，总结运用电子白板促进历史课堂实效的方法，通过阅读有关教学刊物、观看名师名课，有目的地整理如何合理的运用电子白板以促进历史课堂实效性。
（二）已完成的主要阶段性成果
成果名称
成果形式
完成情况及时间
自学笔记
手抄
2017.12.12前各成员均完成5000字
课例《明朝的统治》
省观摩研讨课
2017.5省一师一优课省级优课
课例《革命先行者孙中山》
校观摩研讨课
2017.11良好
（三）存在问题
尽管电子白板课堂教学取得了显著成效，但同时也暴露出一些问题，主要体现在：
1、课堂上学生只看热闹，不学知识。
对白板课件使用理解有误区，有些课件“集成度”过高，过于“花哨”，有些课堂用的音频、视频材料与所教内容关系不大，扩展的内容吸引了学生过多的注意力，导致花了很大力气，却偏离了课堂教学“主题”，适得其反，效果不佳。
2、重“量”没有重“效”。
电子白板的应用大大提高了课堂的容量，这样就使得很多学生在课堂上只顾“抄”，而没空“想”，写了很多，但未完全掌握。
3、只把电子白板当成播放ppt的投影幕，没有充分发挥作用。
电子白板有很多功能，象画图、聚光灯、回放、调用图库等等。
很多功能是独特的，是科学的，是互动的，而不是把ppt课件逐页点完，类似于电影播放，使得课件播放造成了学生听、看、记、思的脱节，这就使得电子白板的交互性功能没有完全发挥出来。
4、白板与黑板结合的不好。
课堂中要把黑板和白板结合起来，一个可以显示动态的，一个显示静止的，一个留有过程，一个显示结果。
有的教师一味使用白板，而彻底放弃了黑板的使用，是不当的。
5、电子白板资源开发与建设重视不到位。
6、在电子白板课堂教学过程中，教师往往重视课件的集成使用，对电子白板“教学积件”使用认识不足，缺乏针对电子白板的教学的资源开发和建设，导致课堂呆板，效率低下，缺少高质量的学生思维活动。
当然，任何新生事物开始阶段，都会有一些不足和缺陷，电子白板教学也不例外。
电子白板的功能中，历史课上经常用到刮奖刷，但刷子太小，使用起来有些浪费时间，希望能做大点，播放视频时，从窗口模式下资源预览中拖拽出来播放时，不能一次到位，会出现点两次才能播放的情况，而且画面大小需教师自行调整，因此有时教学环节显得不流畅。
如果能做到拖出来的视频直接播放，当然仍需一个暂停键，且大小设置为最适合模式，对教学过程的衔接会显得更自然流畅。
在备课时发现，电子白板背景模板设置只能一张一张的设置，而且上课的电子白板和备课软件中的个别功能不一致，希望能进一步改进备课软件，使教师备课更方便顺利。
电子白板因为和电脑、投影仪等进行连接交互使用，难免有时在软件或硬件设施上出一些小故障，我们希望在掌握电子白板基本功能的同时，也能学会一些简单维修维护电子白板的技术，使教师在使用电子白板上课时遇到小故障能及时处理不耽误上课。
（四）后续研究计划
在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的现状和问题，确定下一步研究的主要措施：
1、推进电子白板教学的实效性
电子白板是为课堂服务的，是为师生服务的，是为知识的传授服务的，不能为了电子白板的教学而应用，而是要以教学为目的，电子白板为有效的载体。
所以推进电子白板的实用性与高效性是我们下一阶段的重要工作。
2、推进电子白板教学的互动性
素质教育背景下，教师起到的是主导作用，学生才是主体，必须给学生提供平台，让他们主动探索，自己研究，使学生熟练运用电子白板，并从中受益。
3、推进电子白板教学的学科性
利用学科特点，充分挖掘电子白板的潜能，与网络资源有机的整合，使学科教学更科学，更规范，更加高效。
4、注重及时总结
主要指实验报告、论文、教学案例、教学设计、教学反思和经验总结等。
通过探究，撰写一些有关于电子白板教学方面的论文和实验报告，并且留有文字和图片材料，及时更新到课题网站上。
课题负责人签名
年月日
所在单位意见
审查意见：
评定结果：
优秀合格不合格
单位盖章：
年月日度
县教师进修学校审核意见
评定结果：
优秀合格不合格
单位盖章：
年月日度
注：
用A4纸双面打印。
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