小学语文四年级语文下册《乡下人家》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文四年级语文下册《乡下人家》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题
乡下人家
课型
新授
授课时间
课件
有
教
学
目
标
1、认识5个生字，会写14个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
教学重、
难点
教学重点：
引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教具准备
课件、音频资料（钢琴曲、歌曲《走在故乡的小路上》）
板
书
设
计
乡下人家
独特迷人
自然朴实
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、音乐情境体验导入
二、初读课文，整体感知
播放《走在乡间的小路上》（出示乡村风光图片）
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）
1.那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？
谁来说一说
2.让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
多美的乡村呀！
请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？
（出示句子：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
1.交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：
屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然
质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
三、品读语言，感悟美景
1、找出课文的中心句。
师：
请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：
作者的感受和你一样吗？
他是怎样说的？
2、师：
那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？
请找出一处你认为最美的风景读一读。
A、直奔要点，勾画美景。
（品读第一自然段）
（1）指名读、自愿读。
（2）理解“别有风趣的装饰”。
B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）
（1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。
（3）抓住“探”指导朗读。
C、品读第三、四自然段植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？
用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？
师：
同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？
D、学生自由选择五、六自然段进行交流
1、选择自己喜欢的部分学习。
2、学生讨论、交流，教师点拨。
3、小组展示呈现。
让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。
接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结全文，主题升华
通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多作者、诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。
诗歌朗诵：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
渲染诗意，总结全文。
根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。
作业布置（按学生情况分层次设计）
知识巩固题
拓展、延伸题
课后习题
（1）
（2）
将自己对乡村生活的热爱与向往用自己喜欢的方式（写一段话或画一幅画）表达出来。
教后反思
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：
一、学习目标的设定
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下两点：
1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重点的突破
本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
三、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。
我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。
而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。
动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。
我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻找这种风景。
从课堂来看学生对关键词掌握得很好。
总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。
同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。
《乡下人家》学情分析
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
《乡下人家》效果分析
一、教学重点的突破
本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
二、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。
我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。
而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。
动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。
我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻找这种风景。
从课堂来看学生对关键词掌握得很好。
回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。
同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。
总之，整节课无论是从教学目标达成度，还是学生评测练习的结果都让人觉得效果不错。
《乡下人家》教材分析
人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质
朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：
那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声„„这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现
了作者喜爱乡村生活的感情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡
村生活的特点。
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅
生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生
活的美。
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
重、难点：
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
《乡下人家》评测练习
一、内容小总结
根据课文，把下面小诗补充完整。
屋前搭_________，种________屋后_______成荫，__________探头院里________成群，河里_______觅食夏日门前________，秋夜纺织娘伴__________。
二、阅读小练习
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
1．在下面括号内填写恰当的量词。
一（）花儿一（）风光
一（）竹子一（）浓阴
2．联系全文理解，“有些人家，还在门前的场地上种几株花”中的“还”字起（ ）的作用。
A．开门见山 B．承上启下 C．首尾照应
3．画波浪线的句子采用___________的修辞方法，这样写的好处_____________________________________________________________________________________________________
三、实践游乐园。
模仿《乡下人家》，写一写乡村冬天的美景。
乡下人家的雪景呀，真是美不胜收！
到处都是一片连着一片的白，多么纯洁。
屋前瓜藤不长了，花也不开了，一下子冷清了许多。
松树上那些不畏严寒的绿叶这时也一个个戴上了白色小帽，可爱极了！
屋前几株腊梅，这时候都不约而同地开放了，向路人炫耀它们特有的芳香。
如果你不信，这时候到乡村走一走，老远就能闻到它们诱人的香气。
“不断反思，不断进取”
——《乡下人家》教学反思
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：
一、学习目标的设定
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下两点：
1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重点的突破
本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
三、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。
我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。
而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。
动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。
我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻找这种风景。
从课堂来看学生对关键词掌握得很好。
总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。
同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。
《乡下人家》与“课程标准”关系之我见
人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《语文课程标准》指出：
“阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练”。
课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系，使人文性与工具性融为一体。
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
重、难点：
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
要想真正把握课标，必须较好地领会编者的意图，灵活地使用教材，合理地安排教学内容，精心预设教学过程，同时重视课堂上的动态生成。
课堂教学建议中对指导教师教学的指向和课程的具体实施的要求更明确、清晰、详实，提供的教学方法也更丰富、更明确，可选择性强。
教育教学中应采用多样化的教学方式以适应不同学生的需要，既重视“知识”教学，更关注学生的情感态度价值观，培养全面发展的健康人才。
课堂是灵动的，变化的，在教学过程中，我们要敏锐地捕捉生成的契机，冷静地分析其教育的价值，弹性控制教学环节，重组教学内容，自然灵活地利用课堂生成，碰撞出新思想，新创意，新观念，新问题。
因此，教学中要确立课堂中的课程开发意识，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，巧妙驾驭教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。
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