初中语文珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍珠鸟》教学设计

珍珠鸟

教学目标

1、知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，练习用比较快的速度默读课文，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

培养学生关爱动物、善待他人、善待生命的情感。

教学重点

1.理解课文内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感；

2.培养学生关爱动物、善待他人、善待生命的情感。

教学难点：

培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学方法：

采用自主合作探究的教学方法

课时安排一课时

课前预习① 阅读有关资料，了解作者的基本情况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。

教具准备多媒体课件

教学过程：

1、 出示（板书）课题，展示珍珠鸟图片。

认识珍珠鸟，了解它的特点。

2、 介绍作者

，当代作家。

1942年生于天津，原籍浙江慈溪市人。

主要作品有长篇历史小说《神灯》、中篇小说《铺花的岐路》《啊！

》《三寸金莲》。

3、检查预习

1、给下列加横线词语注音

巢垂蔓瞅雏儿啄

细腻眼睑眸子呷

2、解释词语：

斑斑驳驳生意葱茏

4、整体感知课文内容1、朗读课文。

2、课文写了一件什么事？

请用一句话来概括。

写“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。

3、你能说说一只怕人的鸟最后和人相亲相伴这个关系是怎样建立起来的吗？

请在文中划出相应的语句来说明。

⑴“我”的举动:

（如何照料和呵护的？

）

如“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上……”“我很少扒开叶蔓瞧它们……”“我呢？

决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

”“我不去伤害它……”“我只是微微一笑，依旧写东西……”“我不动声色地写，默默享受这小家伙亲近的情意。

”……⑵鸟的变化:

如“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”。

“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”。

“用小嘴啄两下我的手指”。

它居然落到我的肩上”。

“它没醒，睡得好熟”！

5、研读与赏析

（1）作者对珍珠鸟是怎样一种感情，你是从哪些地方看出来的？

作者对鸟是一种喜爱之情，从字里行间中都可以看出来。

例如：

对小鸟的动作、神态以及作者对小鸟营造的环境中都融入了自己的喜爱之情。

如：

“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆敢子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响”。

“瞧，多么像它的父母：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”。

（二）.1.学生质疑．

2.学生分小组探究、质疑、释疑。

3.全班合作、探究:

（1）A、小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

B、过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出头来。

质疑探究：

为什么大珍珠鸟用“伸”，雏珍珠鸟用“探”？

A句中写的是鸟的小嘴儿，用“伸”准确。

而B句是雏鸟的小脑袋，用“探”更形象地写出了雏珍珠鸟既胆小，又对外面的世界充满好奇的神态。

（2）、这篇文章两次写到大珍珠鸟对雏鸟类的呼叫，起先是“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去”，后来却要“在父母的再三呼唤声中”，才“飞向笼子”。

为什么雏珍珠鸟会有这样的变化？

这种变化说明在“我”的努力下，小鸟对“我”越来越信赖、留恋。

（3）“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话应该怎样理解？

在全文中有什么重要作用？

“我”对小鸟非常爱护，而且信任小鸟，相信它不会飞走，任它在室内“自由自在”地玩。

小鸟也很信任主人，给主人带来欢乐。

因此，彼此间十分和谐、融洽，所以，作者体会到信赖往往创造出美好的境界。

统领全文，是点睛之笔

6、拓展探究

人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

同学们：

那我们人与人之间有这种信赖吗？

请举例说明。

在现实生活中，我们应该怎么做？

（请同学们联系现实社会生活、人类处境等具体情况，谈点体会。

）

7、本课总结：

“信赖，往往创造出美好的境界。

”愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

8、评测练习：

1、给加点的字注音。

 ①垂蔓（ ） ②颤动（ ） ③眼睑（ ） ④呷（ ）

2、填空：

⑴珍珠鸟本是一种（）的鸟。

刚到我家时，开始只能听到（），后来能看见（），渐渐它们敢（）。

小鸟出世了，起先这个小家伙只在（），随后在（）；渐渐地它胆子大了，在（）；有一天，他居然（）

⑵本文作者是____代作家________，他还有另外的代表作__________、__________等，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

九、作业设计：

1（选做）你和小动物之间发生过什么故事吗？

喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。

2（必做）摘抄文中你认为的精彩语句。

《珍珠鸟》学情分析

学生对本课的学习十分感兴趣，因为不少学生养过小鸟，喜欢养鸟。

但绝大多数学生不认识“珍珠鸟”。

在学习习惯和学习方法上，大部分学生有一边阅读一边思考和做标划的习惯，但是，初一学生的思考深度不够，发散思维和拓宽能力不足，质疑问难时不够积极和大胆。

基于以上学生情况，特有针对性地在课堂教学中重视对学生做以下学法引导：

1、注重引导养成快速阅读的习惯。

培养在快速阅读中筛选信息的能力。

2、加强小组乃至全班的合作学习。

在探讨中思考，边思考表交流；在交流探讨中提高认识能力和表达能力，并培养他们合作的精神，提高他们思维的品质。

3、学会联系实际，并有所感悟。

这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

《珍珠鸟》效果分析

我上这堂课，主要体现了新大纲的以下几点思想：

一、关注了文本意蕴的人文素材。

首先，在看图训练中与人文教育有机结合，挖掘教材的人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中与人文教育有机整和，善于抓住情节和细节描写来让学生体会、感悟人文内涵。

在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。

二、充分体现了教师是引导者和组织者。

主要表现在我注意把握教材和学生的联结点，努力引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。

在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。

三、注意了积累语言文字方法的具体指导。

这中方法的指导是在实实在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。

因此，学生的掌握程度是较高的。

但是，由于时间有限和自身能力不足，有的预期目标完成地还有欠缺，如有的学生还不能积极主动地质疑问难提出有价值的问题。

《珍珠鸟》教材分析

《珍珠鸟》是第五单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。

都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了人与动物的关系。

阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

《珍珠鸟》这篇散文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。

是学生学习的一篇佳作。

《珍珠鸟》评测练习

一、给加点的字注音。

 ①垂蔓（ ） ②颤动（ ） ③眼睑（ ） ④呷（ ）

二、填空：

1、珍珠鸟本是一种（）的鸟。

刚到我家时，开始只能听到（），后来能看见（），渐渐它们敢（）。

小鸟出世了，起先这个小家伙只在（），随后在（）；渐渐地它胆子大了，在（）；有一天，他居然（）

2、本文作者是____代作家________，他还有另外的代表作__________、__________等，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

【参考答案】

一1.①wàn  ②chàn  ③jiǎn  ④xiā

二、1见课文，略

2、当《雕花烟斗》《神鞭》（《啊！

》）

《珍珠鸟》课后反思

这节课教学目标的确定的既符合课程标准的要求，又符合学生的实际认识水平。

围绕着教学目标，授课环节我做得还是很到位的。

无论是从细读还是到品读句子，还是到领悟文章人鸟和谐的境界，教学设计都是与目标吻合的。

其次，引导学生自主学习，强调合作探究。

这节课很好地贯彻了这一精神。

语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力，交流无疑是学习语文的金钥匙。

交流对一个人全面素质的提高，对人心理素质的养成很重要。

凡是善于的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己，性格一定外向、一定聪明活泼，语文能力一定高，因为平常说得多自然增加了语言积累，口语表达强，作文也错不了。

反思这课教学，我发现最为重要的是通过小组和全班的交流探究，引导学生走进文本，走进作者，深入理解课文的主旨。

比如，在探究“一只怕人的鸟最后和人相亲相伴这个关系是怎样建立起来的”时，从两条线入手，⑴“我”的举动:

（如何照料和呵护的？

）⑵鸟的变化。

，让学生在结合文章语段读句子的同时，灵活地加上自己的理解、分析和感悟，教师适时点拨，引导学生发表自己具有个性特点的感受。

在探讨“信赖，往往创造出美好的境界。

这句话应该怎样理解？

”时，教师启发学生联系生活实际，思考到信赖在维持同学之间、亲人之间、经济交易之间，甚至到中美两国关系的重要性。

这些活动，充分锻炼了学生的对神态、动作等细节描写的赏析能力和口头表达能力。

我觉得，无论上哪堂课，最最重要的有两点：

一是要积极发挥学生的主动性，真正讨论起来，进行思想的交流和碰撞；二是要细读文本，抓住主要情节和细节的东西，区咀嚼和欣赏。

课堂教学的不足之处：

虽然突出了合作探究这一块，但忽略了课堂上的写作练笔。

当然，分析“为什么大珍珠鸟用“伸”，雏珍珠鸟用“探”也是写作语言的运用指导.但若有时间,进行一些仿写句式的训练，如，仿写“真好！

朋友送我一对珍珠鸟”这样的训练，能更好地丰富学生的语言，提高语言表现力。

《珍珠鸟》课标分析

1、知识与能力目标：

积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生欣赏文章的语言，学习和积累描写动物和自然的方法，以读为主，读写结合。

2、情感态度价值观目标：

激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

引导学生学习抓住文章的关键词语和句子，分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

3、过程和方法目标：

培养学生自主合作探究的学习方式。

调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力。