《鹊桥仙》教学实录及点评.docx

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《鹊桥仙》教学实录及点评

《鹊桥仙》教学实录及点评

执教:

辽宁省沈阳市第二十一中学田静

点评:

辽宁省沈阳市皇姑区教研室徐惊尘

师:

古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。

在这两派中，有一位词人的地位比较特殊:

他是豪放派代表词人苏轼的学生，而他自己却是婉约派的代表，他就是北宋词人秦观。

秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气，他的名篇<鹊桥仙》很能体现出这一特点，我们今天要欣赏的就是这首词。

点评:

简洁，平稳，要言不烦，既暗含了目标指向，又自然地引出了课题。

师:

请一位同学为大家简介‘下秦观。

生:

秦观，北宋著名词人，字少游，江苏高邮人。

（屏幕打出秦观的相关资料。

）师:

说得不错。

接下来我们明确‘下这节课的学习要点。

（多媒体展示:

（1）了解秦观婉约的词风。

（2）理解词意以及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里蕴涵的情致理趣。

（3）掌握赏析词的一般方法。

）

点评:

目标明确，方能有的放矢。

师:

词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以他的词音韵和美。

现在我们就来诵读‘下这首词，感受‘下秦观词的音韵之美。

（板书:

读。

）

点评:

进入教学的第一个环节。

（生自由朗读1分钟。

）

师:

请推荐一位同学来为大家试读这首词。

（生读。

）

师:

读得真精彩，诵读的几个基本要素处理得非常好。

第一个就是节奏。

节奏是根据音节意义有规律的停顿。

请大家标出这首词的节奏。

生:

纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度，金风/玉露/一相逢，便/胜却从间/无数。

柔情/T以水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。

两情/若是次长时，又/岂在/朝朝暮暮。

师:

好，除了节奏外，大家再回味‘下冈i}才的诵读，想一想还有哪些出色的地方。

生:

感情把握得好。

师:

对，诵读时，声音起伏有致，基本上表现出了这首词的情感波动，这种声音高低起伏的波动，我们称之为抑扬。

大家结合自己的诵读体验和刚才的成功诵读，标注出这首词的抑扬。

生:

“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，该抑;“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，该扬;“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑;“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，该扬。

师:

说说你这样标注的理由。

生:

第一句是两介认相会前的描写，还没见面呢，所以应该情绪上低沉些;第二句写见面了，应该挺高兴的，就该读得高昂点;第三句相会后就该分手了，应该低沉;最后一句互相鼓励，应该高昂。

师:

说得很准确，那你能不能给大家范读‘下。

生:

好的。

（生读。

）

师:

很好。

他读的时候，有另一个诵读要素也体现得很好，就是韵律。

这首词共几个韵脚，生:

度、数、路、暮。

师:

对韵脚，我们在读的时候应清晰一些，韵脚后的停顿要稍长一点，这样可以突出韵律，从而形成词的回环往复的音乐美。

我们现在就一齐来诵读这首词，请大家注意节奏、抑扬和韵脚这三个要素。

（师生齐读。

）

点评:

朗读，教学常用;指导，往往缺失!

抓住“要素”，切实指导，讲求实效!

在这里，教师的作用就体现在朗读指导上。

师:

秦观的词不仅有韵律和美这一个特点。

评论家对他的词还有这样的评论:

“子瞻辞胜乎情，看卿情胜乎辞。

辞情相称者，惟少游而已。

—蔡伯世”（多媒体展示）可见，秦观的词文辞与情感都非常出众，那么接下来我们就一同走进秦观的词，去欣赏他的辞与情。

（板书:

品）

点评:

自然地过渡到第二个环节。

师:

请一位同学介绍‘下<鹊桥仙》这个词牌。

生:

<鹊桥仙》这个词牌基本是用来写牛郎织女七夕相会故事的。

师:

是的，<鹊桥仙》多以抒写牛郎织女七夕的离愁另}J恨为主题。

秦观的<鹊桥仙》在前人的基础上翻出新意，独具品格。

我们先来看词的上闺，“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡”，这句描写了什么。

生:

天上的景色和牛郎织女要相会了。

师:

主要是牛郎、织女相逢前的情态。

词人们对七夕牛郎织女相会的描写很多。

我们看看北宋名家柳永是怎样写的:

“应是星娥磋久阻，叙旧约，飙轮欲驾。

”（多媒体展示）星娥指织女，织女感叹长久地被银河阻隔，急于赴约会，叙旧情，驾着风车快速地渡过了银河。

谁用一个词来概括‘下柳永笔下织女的心理特点，

生:

急切!

师:

那同学们想想，这种急切的心理，秦观笔下的牛郎织女有吗，

生:

没有。

生:

有。

师:

请大家仔细地读读词，体会‘下秦观笔下人物的心理特点，再来回答这个问题。

生:

有，“飞星传恨”里能体会出来，他俩也挺急于相见的。

师:

哪个词最传神，

生:

“飞”!

师:

对，一个“飞”字，明写“星”的流速，暗表牛郎织女的急切内心。

大家再比较‘下秦观的词与柳永的词，同样是表现急切的心情，秦观的词有什么特点呢，

生:

含蓄。

师:

对，含蓄、委婉、深沉正是秦观词的特色，我们再来品读‘下“银汉迢迢暗度”，更深层次地体会‘下这种含蓄的词风。

大家再说说，“暗”字是什么意思，

生:

默默地、日部音地、无声地。

师:

那大家展开想象，大胆地想一想，此情此景之下，都是什么无声呢，生:

牛郎、织女无声。

师:

再细致些。

牛郎、织女在赶赴相会的途中，他们有什么东西无声，哪个动作无声呢，生:

他们的衣带无声，脚步也无声。

师:

他们脚下有什么无声，

生:

喜鹊无声。

生:

银河也无声。

师:

天地间一片寂静，那么大家都在等什么呢，

生:

相逢。

师:

对，看来牛郎、织女的这次相逢牵动的不只是两介认，还牵动了天上人间所有的有情人。

秦观这淡淡的一个“暗”字，让天下多少深情都尽在不言中。

所以，含蓄不是指用词深奥难懂，而是感情蕴藏在景色描写或人物的一举一动中，需要仔细地体味才可感知。

师:

让我们再回到词中，大家看，柳永笔下的织女风风火火，急着见丈夫，把车子驾得风一样快，多么率真可爱，很有凡间女子的那种生活气息，是人间版的织女。

那秦观笔下的牛郎、织女呢，

生:

仙境版的。

（笑）

师:

对，他们披着纤云，闪着星光，是神仙眷侣，怪不得词人在他们相逢后说了——生:

“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

”

点评:

围绕词句的赏析，落实教学目标。

师:

这句议论真让人耳目一新。

可一夕的相逢真能胜过人间无数个厮守吗，我们来看下闺，看秦观如何回答这个问题。

点评:

衔接紧凑，过渡自然。

师:

“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

”这句写了什么内容，

生:

牛郎织女的相会和要分另}J了。

师:

对。

对牛郎织女的相会与离另}J，南宋词人范成大有过一段精彩的描写，我们来看看。

“相逢草草，争如休见，重搅别离心绪，新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。

”（多媒体展示）师:

范成大的词中，哪个字最多，

生:

“愁”。

师:

秦观的词中有这种离愁吗，

生:

有。

师:

你们从哪些地方看出这种离愁的，

生:

“顾”字。

“顾”是回头看的意思，两人连看都不看归路，说明他们不想离另}J，全是离愁。

师:

连看都不想看，更不要说踏上归路了。

其实，情有多浓，离愁就会有多深，既然词人写他们二人“柔情似水”，那此刻，他们的愁就该是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”了。

这种离愁，自古就有，所以人们总是努力地冲淡它、销解它，有两种方法比较有效，你们想想是什么，

生:

喝“忘情水”。

（众笑。

）

师:

这个方法虽是忘了愁，但也忘了爱，不可取。

生:

殉情。

师:

啊，死倒是常用来解除离愁的方法z-，它可以较彻底地让离愁消解，让相爱的人永远在一起，但太消极了。

你们再想想，离愁源于什么，

生:

爱。

师:

那冲淡这种由爱所带来的愁，最好使用什么，

生:

还是爱。

师:

对，更大的更深沉的爱。

那在死与爱中，秦观选择了哪一种，

生:

爱。

师:

你们是从哪一句看出来的，

生:

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

师:

你们认为能说出这样的话，需要对爱情怀有怎样的信念，

生:

执著。

生:

坚贞不渝。

生:

信任。

师:

看来用于形容伟大爱情的词语都可以用在这里。

这两句词表达了一种伟大的爱情观。

在秦观眼里，爱情可以超越时空，比死还要永恒。

能对爱情理解到这样的高度，与秦观的人生经历也有关系。

我们来看看秦观的人生究竟是什么样的。

（多媒体展示:

秦观幼年丧母，家道中落。

自幼读书乡间。

屡次应试，皆尝败果。

人至中年，得遇苏轼。

苏轼以为其有屈宋之才。

后经苏轼举荐为官，终因苏轼被贬而屡遭牵连。

足迹遍布荒远。

新帝登基，遇赦放还，客死滕州，终成遗憾。

后人怀之曰:

“淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中。

”）

点评:

知人论世、体察诗情。

此处插入这段文字，有助于学生了解作者的生活时代及生活境况、创作风格等，也有利于学生把握作者的情感，从而准确地把握作品。

师:

秦观的经历让我想起了一句话:

“没有流过血的手指，怎能弹出人间的绝唱。

”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里凝聚着词人对爱情对人生的美好期望。

那么这两句是不是也打动了大家，让大家感触颇多呢，请大家在这两句话旁写上你的阅读感言。

生:

只要是真爱，便可无惧时空的阻隔。

生:

如果有一天，我们分离了，请相信我会一直在这里，等你。

不管阴晴雪雨，不论桑田沧海迁移，请相信，我会在这里，等你。

师:

我也写了几句，和大家一起分享:

“在爱的世界里，一生一世不算长，一分一秒不算短，唯在珍惜。

”从秦观的这两句词里，有的同学读出了勇敢，有的同学读出了执著，而我读出的是珍惜。

也许离散的人看到了祝愿，相聚的人看到了幸福，几乎所有人都可以从这两句词里看到自己爱情的方向，这说明这两句词已经到了哲理化的高度!

师:

秦观的这首<鹊桥仙》虽采用了古老的牛郎织女传说，却一反中国“白头偕老”式的爱情理念，以其深沉执著却又高度理性的爱情主题，成为爱情诗歌中难以替代的名篇。

点评:

敲词品句，比较穿插;循序渐进，落实教学目标。

师:

（多媒体再次展示:

“子瞻辞胜乎情，看卿情胜乎辞。

辞情相称者，惟少游而已。

—蔡伯世”）同学们再来看看蔡伯世的评价，我们已经品味到了秦观情感格调之高，那么他的语言又有哪些高必厂筹的地方呢，我们现在就来探究一下秦观词的语言特色，并进一步完善对秦观整体艺术风格的把握。

（板书:

探。

）

点评:

进入教学的第三个环节。

师:

首先请大家回顾‘下在欣赏上闺的时候我们已经感知到的秦观语言的一个特点，是什么，

生:

委婉含蓄。

师:

对。

委婉含蓄是婉约词派语言的特色之一，许多作家都有这个特点。

我们再深入探究‘下，秦观的<鹊桥仙》在语言上除了委婉含蓄之外还有什么特点呢，大家可以从词的意境入手分析，还可以从词语的选用和修辞方式的使用角度分析。

好，现在我们按学习小组开始讨论，时间是5分钟。

（生讨论。

）

师:

现在我们分享讨论的结果。

谁先代表小组发言，

生:

我们觉得秦观的语言很美，像“纤云”“佳期”“如梦”等意象都挺优美的。

师:

你能否用四个字概括‘下这种美，

生:

优美清新。

师:

很好!

请坐。

好，这位同学也来谈谈你们的看法。

生:

我们回顾了刚才对织女形象的分析，秦观笔下的织女和柳永笔下的不一样。

秦观笔下的织女比较矜持，有大家闺秀的感觉。

像“纤云弄巧”“银汉迢迢暗度”等描写人物的语言，既让人感受到深情又不觉得轻浮，说明他的语言比较典雅。

师:

啊，我也有同感。

秦观笔下的人物对情感很执著，并且对感情敢于直白大胆地表露;人物形象直而不俗，同时人物形象也很美，但美而不媚，从人物的描写中我们可以感受到秦观语言的典雅。

秦观被称为“婉约之宗”，其语言特点可根据大家的探讨结论概括为四个字—清丽典雅。

师:

刚刚我们走进了秦观的词，感性地欣赏了词的语言和情感，现在，我们需要走出词，站在评价者的高度，探究‘下这首词的艺术风格。

请大家用这首词中的一个词或一句话来概括它的艺术特色。

生:

我用“柔情似水”来概括，我觉得这首词写得很美，语言也很含蓄，很柔。

生:

我用“金风玉露”，这首词很纯真。

生:

我用“纤云弄巧”，这首词很美，作者独具匠心，很“巧”。

师:

同学们说得都不错。

大家对秦观的<鹊桥仙》都有自己较深刻的认识，这是秦观的幸福，更是大家的幸福，我希望大家以后也能像今天这样美美地读，细细地赏，深深地探。

这样大家的诗词欣赏水平才会逐渐地提高。

读、赏、探也正是欣赏古典诗词的一般方法，希望同学们记住!

点评:

总结了学习内容，强调了学习方法，落实了教学目标。

点评这节课的主要特点:

1.扎实有效的读词品句。

教者抓住了“读”这一诗词教学不可或缺的重要手段，读出了花样，读出了特点。

教者还抓住了语言品味的核心要素，即对词中重点词语及词句的品味、比较赏析，再通过学生合理的联想和想象，在学生心中形成“内心视像”，当学生的“内心视像”与词人的写作初衷契合时，学生也就水到渠成地把握了作品的意旨。

2清晰阴了的教学思路。

本节课的主体部分，教者设计了三个环节:

读、品、探。

其中，读是第一位的，是学生学习课文的前提和基础。

“品”是诗词教学的重要环节，更是理解词意的重要手段。

“品词敲句”是读懂的关键。

在品的基础上，进一步探究作者的词风也就是顺理成章的了。

三个环节有内在的逻辑联系，构成了逐层深入的教学过程。

3准确优美的教学语言。

教师的教学语言艺术水平，是影响学生学习的重要因素。

这节课教学语言精练、生动、优美、传神，再加上教师感情的投入，营造了一种愉悦恬静的教学氛围。