科教版三年级下册教案.docx
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科教版三年级下册教案
09-10年三年级下册科学课教案
身边的物质
（一）第1课时（总第1课时）
1、课题:
混合身边的物质
（一）第1课时（总第1课时）
学材分析
学习观察物质混合与分离的方法和程序，学习根据观察到的事实、判断物质混合后是否有变化。
学生已有的知识经验、观察方法、搅拌
学习目标
引导学生通过沙和豆子的混合与分离活动，知道物质混合后有的不发生变化；指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
导学方法
观察和比较、探究法
教学流程
1、观察
2、探究
3、整合
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
1、观察活动：
沙和豆子
预测：
沙和豆子混合后会怎样
2、探究：
混合、搅拌|观察：
发生变化了吗？
分离：
用筛子分离沙和豆子。
观察比较：
分离后与混合前
同样方法学习油和水的混合3整合：
知道混合物及它的特性
板书设计
身边的物质
沙豆子
混合
课程资源
沙、黄豆、试管、水、植物油、白纸、筷子、烧杯、筛子
练习与延伸设计
探究其它物质的混合（化学药品除外）
课后反思：
这节课学生对沙和豆子的分离不是很感兴趣，可能是对这两种物质太熟的缘故，应该加强新奇性。
混合身边的物质
（二）
第2课时（总第2课时）
学材分析
本课的重点：
混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。
难点：
研究混合以后发生的现象，根据科学事实做出判断：
有些物质混合后发生了变化。
学生已有的知识、经验
学生对简单的混合有了一定的生活经验。
通过上一节课的学习，学生知道了有些物质混合后不发生变化。
学目习标
参加小苏打和白醋的混合，知道物质混合后发生了变化。
了解存在于我们周围的物质大都使是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
会判断物质混合后是没有变化的，还是发生了变化。
导学方法
观察法，实验法
教学流程
交流、导入——探究活动（小苏打和白醋的混合）——比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合——总结
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
探究活动：
小苏打和白醋的混合
1、观察小苏打和白醋
2、猜测：
小苏打和白醋混合后会怎样呢？
3、混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。
4、研究小苏打和白醋混合以后的现象。
5、根据观察到的科学事实做出判断——混合后发生了变化，生成了气体。
板书设计
混合身边的物质
（二）
混合后的情况
特点
沙和豆子
小苏打和白醋
课程资源小苏打、白醋、小匙、烧杯、火柴、放大镜等
练习与延伸设计
混合水和洗衣粉
混合泻盐、水和蓝墨水
课后反思：
学生这节课很活跃，这节课的安排很有序，学生学起来也层次分明。
分离混合物
第1课时（总第课时）
学材分析
课文通过3幅图引出日常生活中常见的分离方法，并想办法分离粳米和面粉、铁钉和木屑。
在活动后，要求记录和交流，促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，进一步深化认识。
学生已有的知识、经验
知道可用筛子分离混合物，
知道生活中常见的一些分离物质的方法，
知道粳米、面粉、铁钉、木屑等物质的一些知识
学习目标
1、能用多种方法正确操作粳米和面粉的分离，并能想办法分离生活中的其它混合物；
2、培养学生运用知识进行思维的意识；
3、经历分离混合物的过程，体验科学探究过程和方法。
导学方法
实验操作法、记录法、交流法
教学流程
看图交流，谈话引入
二、组织探究活动
1、分离粳米和面粉
记录、交流分离的方法和过程
2、分离细铁钉和木屑
分组讨论并交流分离细铁钉和木屑的方法
分组操作并记录
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
1、提问：
你还知道哪些分离混合物的方法？
2、组织讨论：
如果让你分离粳米和面粉，你认为可以用什么办法？
3、分组讨论采用分离粳米和面粉的方法、所需的工具、并分组操作。
4、记录、交流
5、引导思考：
怎样分离细铁钉和木屑？
6、填写评价中的表格，写出分离的方法和过程
7、组织交流，并说说你是怎样想到这个办法的
8、分组操作，通过实践判断设想是否可行
板书设计
分离混合物
粳米、面粉、纸盒、筛子、细铁钉、大头针、木屑、
彩色水笔用的黑墨水或绿墨水、面巾纸、水杯、滴管等
课后反思：
学生上课分离物体时很乱，要多提倡循序和不要慌乱
研究土壤
第1课时（总第课时）
学材分析
本课是综合应用前三课中学到的科学知识和科学方法研究土壤。
思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
所以本课的学习重点是思维活动，是引导学生设计研究计划。
学生已有的知识、经验
从小玩过土壤知道一些有关土壤的知识。
曾设计过简单的探究方案
学习目标
1、能应用所学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，并研究出土壤的一些成分
2、通过小组讨论、设计探究方案并实践的研究过程，体验合作探究的乐趣
导学方法
猜测法、小组合作法、讨论法、谈话法
教学流程
一、导入探究
二、分组设计研究计划
三、分组实验并记录
四、分组汇报交流，综合得出结论
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
1、你打算怎样证明自己的猜测？
2、分组讨论设计研究计划，并个别汇报、评议
3、阅读“王康这一组的研究方法”，分组讨论修改
4、分组按计划研究土壤并做好记录
5、分组交流汇报
6、综合得出结论
课后反思：
这节课是整个单元的整理小结，在扎实上好前面每一节课的基础上，进行这节课的整理水到渠成，总体难度不大。
被压缩的空气
第1课时（总第课时）
学材分析
教材共1页，分2个部分。
第一部分：
拍足球游戏。
教材下面的几段文字和插图引导学生通过做拍打足球的游戏，发现充足气的足球弹得很好，而气不足的足球却弹不起来，进而引导学生对此现象做出假设。
第二部分：
探究注射器。
教材的文字和插图为学生提示了实验的做法，并提醒学生注意在实验中观察注射器中空气体积的变化，注意体会手的感觉。
插图提示学生注意观察注射器里空气的刻度。
学生已有的知识、经验
学生在第一专题的学习中，已经对空气可以被压缩、压缩空气有弹性有了初步的感受，这一专题将继续引领学生深入探究这个问题。
而教材选用的2个主要活动，都是学生平常熟悉的，一定非常感兴趣。
学习目标
1、通过拍足球游戏，使学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力；引领学生借助注射器，初步认识到空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。
2、引领学生充分展开猜想的活动，进而引导他们通过实验，验证他们的猜想，培养学生良好的科学素质。
导学方法
实验操作法、记录法、交流法
教学流程
引入
探究打足气的足球
探究注射器里的空气
四、作业
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
一、引入。
二、探究打足气的足球。
三、探究注射器里的空气。
我们现在来交流自己的研究结果。
现在我们有哪些共同的认识?
我们是否可以得出一个结论：
空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。
谁玩过空气枪?
你认为空气枪是怎样把"子弹"射出去的?
我们课后再去做个空气枪玩玩，研究压缩空气弹力是怎样起作用的。
注意观察，哪里还有压缩空气?
那里的压缩空气有什么用?
注意听天气预报和实际观察今后几天刮什么风。
3、课后做分离黑墨水或绿墨水的实验
板书设计
被压缩的空气
空气可以被压缩
压缩空气有弹力
教学准备
练习与延伸设计
课后反思：
1、空气可以被压缩和被压缩的空气有弹性应该分开两部分。
这样的思路更清晰，同时也能讲透空气可以被压缩这点。
2、导入不应该让学生关注弹的高度，应该让学生思考打足气的球还能继续打气，这是为什么。
因为导入并没有使学生关注到空气可以被压缩。
3、注射器这个环节也应该分成两部分，第一部分压活塞并用数据来说明空气是被压缩了，第二部分想想活塞为什么会弹回去。
4、也就是把课分成两大块，引入和注射器实验的一部分是研究空气可以被压缩（改变空气多少——）没有改变空气的多少——都是在压缩空气），第二块就研究被压缩的空气有弹性。
分成两层，先认识可以被压缩，而后再发现有弹性。
5、在设计前一定要弄清楚着力点在哪里。
6、只有学生认识透彻了空气可以被压缩才能进行被压缩的空气有弹性的教学，空气可以被压缩应该放多点时间，而被压缩的空气有弹性应该分配少点时间。
流动的空气
第3课时（总第课时）
学材分析
教材包括“认识风”、“谁闻到香味”“烟带来的消息”和“我们也能制造风”四部分内容。
把看不见的风变成可以闻到和看到的，旨在让学生学习一种学习的方法。
学生已有的知识、经验
学生初步具有比较观察分析事物的能力。
学生对风已有些感性的了解。
对空气的研究已形成一定的兴趣。
学习目标
1、学生在研究风的活动经历中感知风的运动情况。
2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。
3、学生在风的研究中学习一种新的探究方法。
对风的一系列研究培养学生对大自然探究的兴趣。
导学方法
小组合作法、讨论法、观察法
教学流程
一、风的谜语。
二、空气流动形成风。
三、谁闻到了香味。
四、烟带来的消息。
五、大自然中的风。
六、我们也来制造风。
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
活动一谁闻到了香味
做游戏，比赛谁的鼻子最灵敏。
画出香味在教室里飘散的路线图。
根据自己画的路线图说说香味是怎样在教室里飘散的？
讨论：
谁把香味带到了你的鼻子里？
活动二烟带来的消息
烟的实验。
（指导学生做）
让学生注意观察烟飘散的方向。
想象空气的流动。
（1）、画出教室里空气流动的路线图。
（2）、根据所观察到的飘散方向和自己画的图，想象教室里的空气是怎样流动的。
活动三大自然中的风
1、思考：
大自然中的风是怎样的？
我们从哪些方面能知道正在刮风？
2、大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？
活动四我们也能能制造风
用扇子制造风。
还能怎样制造风？
板书设计流动的空气
花露水、香烟、火柴、扇子……
课后反思：
学生进行实验前没对学生进行安全点火操作。
在做实验前如果能对实验结果先猜测效果就更好了。
空气和我们的生活
第4课时
学材分析
教材包括“我们每分钟呼吸多少次”、“离不开的空气”和“收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系”三部分内容。
通过学生的体验、实验，搜集信息、讨论等活动，了解生命与空气的关系，空气是生命之源。
学生已有的知识、经验
学生对空气的特点已有了解。
学生探究空气兴趣已经产生。
学生已有研究科学现象的经验、方法。
学习目标
1、通过学生自主参与研究空气与我们的关系知道空气的重要性。
2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。
3、通过学习研究不断形成学习科学的方法和培养科学习惯。
培养学生的实事求是的科学态度。
导学方法
小组合作法、讨论法、比较观察法
教学流程
一、引入。
二、我们离不开空气。
三、运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。
四、举办展览会。
五、空气单元的小结。
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
活动一我们离不开空气
看看我们的呼吸有什么规律？
做憋气比赛游戏。
讨论对我们的启发。
活动二运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。
漫画告诉我们什么？
讨论生活在水中的动物是怎样呼吸空气的。
讨论植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的。
4、结合学生自己的调查，讨论人们在哪些方面利用了压缩空气。
活动三举办展览会
利用这节课上学生已有的资料，在课内举办展览会。
提出新问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。
板书设计
课后反思：
新课程标准的科学教学告诉人们，科学不再是简单的自然常识，科学就在我们身边，是有用的，有趣的！
让学生学习“身边”熟悉的科学，理解就发生在身边的科学现象，才能让学生兴趣盎然、自主地意识到科学的真实性，从而主动地参与科学学习。
种子变成芽
第1课时（总第课时）
学材分析
1、活动内容：
观察黄豆、花生、玉米、小麦等种子的内部结构；认识凤仙花的种子；推测种子发芽的样子。
2、教学重点：
对各种常见植物的种子进行细致、对比观察。
3、教学难点：
归纳概括常见种子的构造特征。
学生已有的知识、经验
种子，对于农村学生来说，应该是非常熟悉的，但是——正是因为非常普遍，学生平时忽略了对它们的观察，在本课活动中，相信学生一定会有许多发现。
学习目标
1、引导学生学习镊子、放大镜的使用方法，对各种常见植物的种子进行比较细致的观察，体会观察是认识世界的一种方法。
2、发展学生思维，引导学生思考观察种子发芽情况的多种方法，选择自己喜欢的方法表述自己的想法。
3、在学习过程中，培养学生与同伴合作与交流的意识，养成认真倾听别人意见，尊重他人劳动成果的好习惯。
在研究与交流过程中，简单归纳概括常见种子的构造特征，初步学习制定观察方案。
导学方法
观察法，合作探究法
教学流程
观察黄豆、花生、玉米、小麦等种子的内部结构
情境导人——探究新知—认识凤仙花的种子——交流小结
推测种子发芽的样子
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
一、创设情景，引入新知
1．准备一些由种子繁殖的或已经长大的常见植物让学生欣赏。
2．提问：
你有什么感想，关于这些植物，你都知道些什么？
还想了解些什么？
3．过渡：
要了解有关植物的知识，了解这些问，老师建议大家先从了解植物的种子开始，好吗？
二、探究新知
1．提问：
仔细观察你搜集到的植物种子，它们是什么样的？
2．学生观察、汇报、交流。
3．观察种子的内部构造。
4．谈话：
同学们已经观察了种子的外形，想不想了解一下它们的内部有什么秘密呢？
5．学生尝试去观察种子的内部构造，在尝试过程中遇到了难题。
提问：
（1）你有什么好办法能够清楚细致地看到它们里面的秘密呢？
6．各小组现场浸泡种子（老师提供凤仙花种子，学生也可自选自己感兴趣的种子）。
要使学生知道浸泡种子需要一些时间。
提问：
如果有已经泡好的种子，你准备去怎样观察呢？
提供多种浸泡过的种子，由学生自选观察对象，自选所需要的工具。
要求：
（1）观察时看看每粒种子有几部分？
7．学生分组活动。
发给各小组记录单，学生记录观察结果。
各小组展示自己的观察结果。
告诉学生，他们所看到的是种子的种皮、子叶、胚芽、胚乳等。
8．推测种子的生长变化情况。
提问：
大家了解了种子的构造，你门认为它能发芽长成植物与它的结构有没有关系？
种子种到土里会怎样长？
把你的想法写在记录单2上。
学生猜测。
收集大家的意见并保存。
提问：
怎样才能知道大家的猜测对不对呢？
提问：
播种需要些什么材料呢？
谈话：
各小组商量下节课需要带来什么材料。
板书设计
种子变成芽
1、种子的外形
观察：
2、剥开的种子
3、种子的芽
教学准备：
1．每人准备一个镊子、一个放大镜，每小组准备小刀一把、记录单两张，浸泡好的植物种子，白纸、凤仙花种子若干。
2．收集常见的植物种子。
练习与延伸设计
1、《新课堂学习与评价》15面的内容。
2、《小学科学随堂练习》17面的内容。
课后反思：
经历了一节课的学习后，学生对于怎样播种必然有了更好的认识，所以对于最后老师送给小组的种子，也有了特别的意义。
再播一次种，既是本课的学习小结，更是本单元下面几节课的延伸！
种子变成芽
第2课时（总第课时）
学材分析
1、活动内容：
播种；种子出芽以后的观察和记录。
2、教学重点：
思考观察种子发芽情况的多种方法。
3、教学难点：
初步学习制定观察方案。
学生已有的知识、经验
种子能发芽生长成植物这一结论性的答案，对于三年级的学生并不陌生。
但一粒种子怎样就长成了一栽植物和种子开始生长时会是什么样子等此类问题却是许多学生不得其解的。
所以在观察活动中学生应该会带着浓厚的兴趣去观察，记录。
学习目标
1、发展学生思维，引导学生思考观察种子发芽情况的多种方法，选择自己喜欢的方法表述自己的想法。
2、初步学习制定观察方案。
3、在学习过程中，培养学生与同伴合作与交流的意识，养成认真倾听别人意见，尊重他人劳动成果的好习惯。
导学方法
合作探究法、对比实验法
教学流程
提出问题——设计方案——交流讨论——归纳总结——课外观察
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
一、想办法看到种子在泥土里的变化。
谈话：
大家都带了播种的材料，如果我们把种子种到土里，能看到它们在土壤变化吗？
提问：
你们有什么办法能看到种子在土壤里的变化？
四人小组讨论设计一下，把你们的方案记录在记录单上。
二、分小组讨论、设计方案并在记录单上反映出来。
1．互相交流汇报，师生共同完善各组所提出的方案。
阅读教材25页中的两种播种方法。
2．讨论设计观察方案。
发讨论卡：
（1）你们认为观察种子的生长变化应该记录哪些方面的内容？
师生共同完善观察方案，要求学生保存好讨论卡。
（鼓励学生同时记录意外发现）
4．要求各小组课后用上节浸泡的种子进行土壤播种和非土壤播种。
种好后都放到教室，便于及时观察。
5．小结：
这节课同学们都积极动了脑筋，了解植物一生的生长变化贵在坚持。
课后要把观察到的各种情况作好记录。
下次（下一个月）我们互相交流，比比看哪个组观察得最仔细、最认真。
三、总结
板书设计
我的观察方案
日期
第1天
第2天
第3天
第4天
第5天
芽长
我的凤仙花的播种日期：
凤仙花的芽出土的日期：
教学准备
每个小组准备一个文件夹、一张记录单，上节课浸泡的种子和上节课学生的研讨中没有提到的播种所需要的一些材料。
练习与延伸设计
1、《新课堂学习与评价》16、17面的内容。
2、《小学科学随堂练习》18面的内容。
课后反思：
种子播种以后，接下来就是一个长期的观察和记录过程，这个过程是培养学生形成正确的对待科学的学习态度的最佳载体，也是培养学生探究精神的最佳载体。
芽长成苗
第1课时（总第课时）
学材分析
活动内容有：
交流前三周凤仙花苗的生长变化；观察生长了四周的凤仙花；预测以后几周凤仙花的生长变化。
教材提供了凤仙花第一对叶子长出时的幼苗图片和凤仙花长出较多叶子的图片，教学中可以充分利用。
学生已有的知识、经验
学生在前面的观察活动中已经有许多的发现，对凤仙花幼苗的成长有一定的了解，并且在此基础上产生进一步探究的兴趣：
凤仙花会继续长高吗？
什么时候开花？
花长在什么位置……
学习目标
1、指导学生的观察记录活动，使学生进一步明确观察记录的方法。
2、使学生体会到绘画也是一种科学记录的形式，用于科学记录的图画应尽量表现事物变化的主要特征。
3、通过观察交流使学生认识这一时期植物的生长变化情况。
4、引导学生对他们观察记录的结果进行思考，使学生明白这是进行科学研究活动的主要环节之一，明确下一阶段课外观察记录的任务，继续关注凤仙花的高度变化。
导学方法
观察法，探究法
教学流程
一、交流前三周里凤仙花苗的生长变化。
二、分组观察现在的凤仙花苗（生长了四周的）
三、预测以后几周凤仙花的生长变化。
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
一、交流前三周里凤仙花苗的生长变化。
谈话：
我们大家都种植了凤仙花，在这一段时间里凤仙花的生长发生了哪些变化，你都观察到了些什么？
大家一起来说说自己的发现。
提问：
四种种子在泥土里发生变化的实际情况与推测的一致吗？
四种种子的芽有什么相同与不同？
学生分小组汇报交流自己的观察记录结果。
师生共同小结四种种子芽的相同点与不同点。
提问：
（1）凤仙花苗多数是在哪一天出土的，记录了吗？
在一周里长了多少厘米？
小组同学互相查看记录情况，进行交流。
二、分组观察现在的凤仙花苗（生长了四周的）
谈话：
现在的凤仙花已经生长了四周，又发生了哪些新变化呢？
让我们一起去观察。
学生分组观察。
要求：
（1）测量凤仙花苗的高度。
你还有什么新发现？
在科学文件夹上画一株凤仙花。
全班同学集体交流。
（注意提醒大家说说自己独特的发现）。
各组代表向全班同学报告。
A、过去三周，本组哪些观察记录最好。
三、预测以后几周凤仙花的生长变化。
提问：
凤仙花会继续长高吗？
什么时候开花？
花会长在什么位置？
在以后几周的生长会发生哪些新的变化呢？
学生思考、交流讨论、预测凤仙花以后几周生长可能发生的新变化。
提醒学生注意观察开花的征兆，把自己的新发现及发现日期记入科学文件夹。
板书设计
我的凤仙花
教学准备
练习与延伸设计
1、《新课堂学习与评价》18面的内容。
2、《小学科学随堂练习》19——20面的内容。
课后反思
开花了！
结果了
第课时（总第11课时）
学材分析
本课由“有什么令人兴奋的消息”和“观察花”两部分组成。
谁最先发现花芽，谁的最早有花蕾和花骨朵和第一朵花什么时候开是消息的主要内容。
观察花由三个部分组成批：
1、解剖花的方法；
2、认识凤仙花的结构；3、开花到结果过程中花的变化。
学生已有的知识、经验
学生在观察记录过程中已经获取有关凤仙花的大量信息，并且已经学会描述和撰写科学观察报告；报告消息学生兴趣浓厚。
学习目标
1、能够把预测和实际结果进行比较和分析。
2、运用多种方法进行记录和描述，并且进行数据分析。
3、学习解剖花，了解果实生长位置。
4、培养学生欣赏美的能力。
导学方法
活动观察、讨论交流
教学流程
课堂组织——有什么令人兴奋的消息——观察花——讨论研究——课外延伸
学生主要学习活动（自主合作、探究）设计
2、预测和实际结果的比较；
3、我的猜想。
4、观察果实生长的位置。
板书设计
课程资源
1、教材中丰富的图片资料；
2、学生种植的凤仙花，科学记录资料；
3、解剖花的知识及有关工具。
练习与延伸设计
1、观察其他植物开花、结果的情况。
2、继续观察凤仙花果实的生长的细微变化。
3、收集有关资料信息。
课后反思：
节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
果实和种子
第课时（总第12课时）
学材分析
经过十几周的观察、测量，收集了丰富的数据资料。
本课运用这些事实、数据，进行整理、分析，对凤仙花从种子到新种子的生长过程，用事实数据做出说明；知道凤仙花有六个部分，并且通过阅读，扩展知识。
学生已有的知识、经验
1、收集了数据资料，并且进行分析和整理。
学会了描述与科学报告。
2、能课外收集信息进行知识拓展。
学习目标
1、知道如何进行数据的整理分析，学习用折线图帮助分析。
2、引领观察周围的各种植物。
3、亲历活动后能够进行新的认知结构的构建，提高学生对植物生长的认识水平。
导学方法
讨论交流、阅读介绍
教学流程
学生主要学习活动（自主合作、探究）设计
一、整理、分析数据资料
1、凤仙花的生长过程；
2、凤仙花各个阶段的生长时间；
3、学习用折线图帮助分析；
4、凤仙花有几个部分。
二、阅读与拓展
1、自主阅读资料；
2、展示自主收集的有关信息；
3、交流“我”获取科学知识的方法。
板书设计
果实和种子
我的记录我的分析我的认识
课程资源
1、凤仙花的植株和种子；
2、观察记录表格和有关图片；
3、课外收集的有关植物生长的资料卡。
练习与延伸设计
1、收集
升级会员 