学校心理健康.docx

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学校心理健康

1.选择题

1.一般认为,现代心理卫生运动的先驱者是（A）

A比奈B比尔斯C詹姆斯D梅耶

2.对现代心理卫生运动兴起直接作出贡献的是（A）

A比尔斯B比尔斯C詹姆斯D梅耶

3.我国心理卫生事业发韧于（A）

A20世纪30年代B20世纪20年代

C20世纪60年代D20世纪70年代

4.学龄晚期心理健康教育的重点是A

A自我意识教育和开学就业指导B适应生理变化C学习知道问题

5.心理健康教育的过程是B

A互助—自助—他助

B他助—互助—自助

C自助—互助—他助

6.最近发展区是由A提出

A维果茨基B皮亚杰C亚里士多德

7.追踪观察法属于A

A系统观察B全面观察C直接观察

8.问卷法最早由A

A高尔顿B杜威C霍尔

9.按测验的目的分类可将描述性测,诊断性测验和C

A人格测验B教育测验C预测性测验

10.适用于6-16岁学龄儿童少年的智力量表是A

A韦克斯勒儿童智力量表B中国比内量表C瑞文标准推理测验

11.心理教育的方法是指贯彻以A的方针

A预防为主B治疗为主C观察为主

12.美国创造学者奥斯本提出了C讨论方法

A专题讨论B进行辩论C脑力震荡

13心理移位又称B

A心理观察B心理换位C情景心理

14.通过《钢铁是怎样炼成的》这本书来给学生进行教育是属于榜样示范法中的A

A典范法B示范C模范

15.系统脱敏法干预是由A创立的

A沃尔帕B罗杰斯C荣格

16.当问题处于萌芽状态时,及时提供心理干预,尽早解决是属于A

A前摄性干预B应用性干预

17.代币卷是属于B

A反馈性强化B物质性强化C社会性强化

18.停止对某种行为的强化,从而使该行为逐渐消失,这是B

A行为塑造B消退C代币制

19.学生自由的表达自己的心理状况的方法属于C

A心理测量B演讲法C学生自陈

20.学生有时逃避自我责任,为自己不当行为寻找借口,教师应采取C的方法.

A反馈方法B明朗方法C面质方法

21.在课程结束时所进行的评价是C

A诊断性评价B形成性评价C总结性评价

22,教师的职责是教书育人,育人的一项重要内容是（A）

A：

育心;B：

智育;C：

德育;D：

体育

23,端正教学目标,将（B）目标纳入教学目标之中,是实施学科渗透的前提条件.

A：

素质教育;B：

心理健康教育;C：

研究性学;D：

综合社会实践活动

24,心理健康教育在学科教学中渗透成败的关键主要是学科任教教师的心理健康和任课教师本身必须有（C）

A：

课堂情绪稳定;B：

良好的心理素质;C：

健康的心理;D：

教育机制

25：

（D）是心理的本源,是心理发展的最重要因素.

A：

教育;B：

娱乐;C：

感知;D：

活动

26,将学校心理健康教育寓于活动之中又称为（A）

A：

活动模式;B：

课外活动;C：

社区活动;D：

家长学校

27,学校环境的建设首先应该重视学校（D）的建设

A：

人际环境;B：

信息环境;C;组织环境;D：

心理环境

28,研究发现班级规模和（C）方式是与教学空间关系密切的两个环境因素.

A：

组织结构;B,学校生数;C：

座位编排;D"环境设施

29,在学校组织环境中,对学校教育教学工作影响最明显,最直接,最具体的因素是（B）

A：

校风,学风;B：

校风,班会;C：

校风,教风;D：

教风,学风

30,（）环境是指学校教育,教学过程中形成的一种情绪,情感状态.

A：

自然环境;B：

物质环境;C：

情感环境;D：

校风

31,（A）和扩大咨询范围是心理咨询发展的趋势.

A：

预防为主;B：

系统观点;C：

感受成功;D：

疏导,教育

32,（C）是贯注的关键,也是心理咨询进展的核心.

A：

询问;B：

观察;C：

倾听;D：

深入探讨

33,在心理咨询过程中,干预阶段更多运用（C）技巧.

A：

倾听;B：

行为操纵;C：

影响性;D：

宣泄

二,填空题

1.自我意识是人的意识区别于动物心理的重要标志.

2.个体对自己本身及与周围客观世界关系的意识是自我意识.

3.从心理素质结构层面来构建学校心理健康教育目标,系指从心理结构的主要成分—认知,情感,意志,个性等方面来构建学校心理健康教育的目标体系.

4.心理健康教育的认知目标主要包括开发自我智能,掌握学习策略,改善学习品质三个方面.

5.学校心理健康教育的个性目标包括促进社会适应,完善个性品质两方面.

6.心理健康教育的三个层次：

基础目标;基本目标;终极目标.

7.心理健康教育的基础目标是防治心理疾病,增进心理健康.

8.心理健康教育的基本目标是优化心理素质,促进全面发展.

9.心理健康的终极目标是开发心理潜能,达到自我实现.

10.情感教育的内容主要包括培养积极的情感和调控消极情感两方面.

11.性格教育的内容包括培养学生良好的性格特征,帮助他们矫正不良性格特征两方面.

12.性格的结构,由性格的态度特征,情绪特征,意志特征和理智特征组合而成.

13,学龄晚期（高中）学生心理发展的主要特点是成熟性,闭锁性,幻想性,独立性

14,在学生的心理健康教育中要做到三早早早进行,早做准备,早期干预

15,师生之间的交流不应该是权威的,单向的而应该是平等的,双向的.

16,全人化的发展观,从满足学生的自我完善的需要来看,它注重学生的知,情,意,行的几方面的协调发展.

17,儿童的习惯形成可分为三阶段,自发阶段,自觉阶段,自动（自主）阶段.

18,从心理健康教育的过程来看,其可分为心理诊断,心理教育,心理干预

19,利用观察资料作出心理诊断一般有两种方法,一是直觉经验诊断,二是效标对照诊断法.

20,会谈过程中,诊断者采取提问的方式主要有封闭式,开放式.

21,问卷法的实施中,问卷题可以设计成四种形式问答题,填充题,选择题,排序题.

22,心理测验的特点是间接性,相对性,稳定性,客观性.

23,在学校心理健康教育中,认识改变法的运用应注意明确目的,富有趣味,把握时机,热爱学生.

24,在心理训练的主要形式有模仿性练习,情景性练习,口头回答性练习等不同的练习方法.

25,对学生进行环境陶冶法可以通过人格感化,环境陶冶,艺术陶冶.

26,运用环境陶冶法时应注意创设良好的环境,注意启发说服,引导学生参与.

27,系统脱敏干预过程的步骤访谈,介绍,放松,排表,脱敏.

28,强化的类型可以为奖励,惩罚.就奖励而言,可分为正强化,负强化.

29,支持性干预的方式倾听,解释,鼓励,提示,暗示,调整.

30,在心理健康教学开始过程,一般可采用热身方法,澄清方法,介绍方法.

31.学校心理健康教育专门课程模式的优点有科学性,规范性,可操作性.

32.苏联教育家赞可夫组织的"教学与发展"实验研究表明通过各科课程教学能促进学生的"一般发展",这里的一般发展实质就是心理发展.

33.创造型的智能结构包括一般能,特殊能力,智力操作水平.

34.在课堂教学中引发学生学习兴趣的方法主要有精心组织教学内容,积极改进教学方法,精心设置问题情境.

35.课堂心里氛围是指班集体在课堂上的情绪,情感状态.

36.活动是心理的本源,是心理发生发展的最主要因素.

37.学校心理健康教育活动的设计原则：

主体性原则,开放性原则,多样性原则,有效性（或系统性）原则.

38.学校心理环境主要包括：

人际环境,信息环境,组织环境,情感（或舆论）环境.

39,教育者不仅重视调控学校环境,而且重视学生在调控学校环境方面的作用,培养学生自控,自理环境的能力.体现了学校的心理健康教育工作中优化环境的主体性原则.

40,鼓励来访者畅所欲言,尊重来访者的隐私权,体现了开展的心理咨询的保守秘密的原则.

41.预防为主的原则和扩大咨询范围是心理发展的趋势,按咨询对象不同划分咨询的形式有直接咨询和间接咨询.

42.美国威廉姆逊把心理咨询分为六个阶段,分析,结合,诊断,预测,劝导,追踪.

43.心理咨询效果的评价方法有三种：

一是来访者自评,二是咨询者的观察;三是心理测验结果.

44.心理咨询中的疏导,是指采取措施解除来访者心理困扰和障碍的过程.

45.在心理咨询中,沉默有两种功能,一是暗示功能;二是同感功能.

46.心理健康教育工作者的资格可分为形式资格和内容资格.

47.开展学校心理健康教育,首先必须制定一个综合的贯穿几年的工作计划.

48.美国学者罗期认为"咨询者和来访者之间建立一种坦率信托的关系是咨询过程中头等重要的事情".

49.现场咨询是指咨询者深入到基层,为来访者提供帮助或服务的一种咨询形式.

三.名词解释

1.心理健康：

是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态.

2.情感教育：

是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度,情绪,情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展.

3.自尊心：

是由概括化了的自我评价引起的自我肯定,是个体悦纳自己,尊重自己并渴望受到他人尊重的一种积极健康的自我情感体验.

4.自信心：

是对自我认同,肯定,接受,支持的一种态度,是人对自身力量的确信,深信自己一定能实现所追求的目标.

5.自我菲薄：

对自己的能力,性格,体格,容貌等深感不足,是自我意识发展中的一种问题类型.

6.自我陶醉：

是指过高地评估自己的长处和优点.

7.耐挫能力：

又称挫折的耐受能力,挫折承受力,挫折容忍力等,是指个体对挫折可忍耐,可接受程度的大小.

8.人际关系：

是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系,它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态,表明了人们在相互交往的过程中关系的深度,亲密性,融洽性和协调性等心理方面联系的程度.

9.学习心理指导：

是指教育者依据现代学习理论,针对影响学生学习的因素,有目的,有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程.

10,学科渗透：

指教师在学科教学中自觉地,有意识地进行心理健康教育.

11,课堂心理氛围,指班集体在课堂上的情绪,情感等.

12,活动设计：

根据活动的主题,对活动的要求,内容,过程及具体环节的策划.

13,心理健康教育活动模式：

将学校心理健康教育寓于活动之中.

14,教育性原则：

学校环境的一切设计,装饰和布置都必须有利于启迪学生的思维,陶冶学生的情感,磨练学生的意志,必须充分体现各种环境因素的心理健康教育意义.

15,学校心理环境：

由学校内部许多无形的社会,心理因素构成一个复杂的环境系统.

16,舆论环境：

由学校内部占主导地位的集体舆论和一些与舆论不尽一致的个别意见甚至流言共同构成.

17,心理咨询：

指咨询者运用心理学的理论,方法和技术,给来访者的启发,帮助和教育,促进其健康发展的过程.

18,面质：

咨询者对来访者的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程.

19,心理健康教育评价,根据心理健康的标准,运用科学可行的方法,对心理健康的要素过程和效果进行价值评判的活动.

四,简答题

1.当代心理卫生运动的发展三个阶段：

第一阶段：

从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防.这一阶段约从20世纪20年代起到世界大战结束.第二阶段：

从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响.这一阶段约从二次世界大战后到20世纪60年代末.第三阶段：

从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质.这一阶段从20世纪70年代开始,目前仍在发展之中.

2.心理健康的标志：

1946年,第三届国际心理卫生大会曾具体地指明心理健康的标志是：

1,身体,智力,情绪十分调和;2,适应环境,人际关系中彼此能谦让;3,有幸福感;4,在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活.

3.确定心理健康的标准：

1,统计学规范标准.2,社会规范标准.3,主观经验标准4,生活适应标准.5,心理成熟标准.6,生理学标准.

4.心理健康标准界定：

一,智力发展正常.二,情绪稳定乐观.三,意志品质健全.四,行为协调适度.五,人际关系和谐.六,人格完整独立.

5.学校心理健康教育：

是以心理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育,教学工作,根据学生生理,心理发展特点,有目的,有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质,开发心理潜能,进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动.

6.学校心理健康教育的必要性体现在哪几方面

一,参与国际竞争的需要.二,国内现代化建设的需要.

三,顺应世界教育改革潮流的需要.四,改变国内基础教育现状的需要.

7.国外心理健康教育的发展趋势：

1,教育重点发生转移.2,教育形式共存互补.3,教育技术日新月异.4,注意加强早期教育.5,教育理论多元融合.6,教育力量趋于整合.7,逐步开设相关课程.8,重视教育绩效评价.9,注意本土特色研究.10,强化从业人员素质.

8.我国心理健康教育的现状：

一,开展学校心理健康教育活动.二,开展学校心理健康教育的研究.三,开展学校心理健康教育师资的培训.四,加强了学校心理健康教育的学术交流与研讨.

9.我国学校心理健康教育的发展趋势：

1,普遍化.2,重点化.3,整合化.4,现代化.5,本位化.6,专业化.7,本土化.

10.学校心理健康教育目标的确立必须要注意哪些问题

目标必须是学生能够理解和接受的;目标必须是具体的,可评估的;

目标必须是可行的,即通过心理健康教育可达到的;

目标必须是兼顾社会规范和个人需要的.

11.学校心理健康教育的情感目标主要包括：

一是帮助学生学会情绪认知和情绪识别.二是帮助学生学会情绪表达和情绪理解.三是帮助学生学会情绪主导和情绪平衡.四是帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄.五是帮助学生学会情感发展和情感培养.

学校心理健康教育的意志目标主要包括两方面：

一是有针对性地对学生进行下面教育与训练.二是要引导学生去克服意志品质的消极面.

12.学习心理指导必要的原因：

学习心理活动是学生主导的心理活动.学习是学生的主要任务.

学会如何学习是时代的要求.

13.学习心理指导的具体内容包括哪些

学习方法指导.学习动机指导.学习兴趣指导.学习习惯指导.应试心理指导.

14.智力训练的内容包括：

第一,使学生了解智力发展是一种动态过程.第二,使学生正确认识智商与学业成就之间的关系.第三,使学生正确认识男女智力差异.第四,使学生认识自己的学习潜能.第五,使学生有的放矢地参加智力训练.

15.美国心理学家加德纳曾提出一种关于智力的新理论—多重智力理论.

他认为,人类的智力至少由以下七种能力构成：

语言符号能力,数理逻辑能力,视觉空间能力,身体运动能力,音乐节奏能力,人际关系能力及自我认识能力.

16.情感教育必要的原因：

1,情感教育能促进品德的发展.2,情感教育能促进认知的发展.3,情感教育能促进身体健康成长.

17.耐挫能力的培养的必要性主要表现在三方面：

一是挫折反应的普遍性使然.二是挫折所导致行为结果的两重性使然.

三是青少年学生的年龄特点使然.

18.耐挫能力的培养包括哪些内容

一是要使学生形成对挫折的正确态度.二是要培养学生良好的意志品质.

三是培养学生对挫折的容忍力和超越力.

19.人际交往的功能：

第一,获得信息功能.第二,自知,知人功能.第三,自我表现功能.第四,人际协调功能.第五,社会化的功能.第六,身心保健功能.

20.人际关系指导内容包括：

调整认知结构.克服人际偏见.加强个性修养.掌握有关知识.学习交往技能.

第六,掌握调适策略.

21.性心理健康教育必要的原因：

第一,由于青春发育的提前,青少年产生了迫切了解性知识的需要.第二,由于性意识的产生.第三,由于缺乏性科学知识和性道德观念,性道德意志薄弱,青少年学生中性偏离行为和性犯罪行为是较为严重的.第四,由于性心理健康知识缺乏,严重影响了青少年学生的身心健康.

22.小学性心理健康教育内容：

1,劳动创造人.2,我们的身体.3,良好的卫生习惯.4,男性和女性.5,快乐的生日.6,美好的家庭和社会.7,青春发育.8,第二特征.9,月经初潮.10,通精（射精）.11,生命的诞生.12,两性交往.

23.初中性心理健康教育的内容：

1,青春期的生理发育.2,月经.3,遗精.4,少年友谊.5,青春期心理发展.6,青春期异性交往行为规范.7,人类的性.8,性欲.9,早恋.10,性道德.11,性的越轨行为和性犯罪.12,家庭.

24.高中性心理健康教育内容：

1,人体发育和激素.2,性器官的构造和功能.3,月经.4,青春发育中的性心理卫生问题.5,青春期常见疾病及其防治.6,性意识.7,性信息.8,男女性别和性角色.9,爱情.10,婚姻和家庭.11,生殖和妊娠.12,避孕和人工流产.

25.大学性心理健康教育内容：

1,人类性欲的社会发展史.2性心理卫生学研究的发展史.3,人类性欲的生物学基础.4人类性发展阶段.5,性别角色社会化的习得过程.6,婚恋与家庭.7,优生与计划生育.

26.自我意识发展指导的必要性可以归结为自我教育指导的必要性,这是因为自我教育是以自我意识为基础,自己对自己实施的主动教育.

自我意识发展指导的内容主要包括：

提高自我认识,自我体验和自我调控水平.使学生学会恰当地自我展示.

使学生学会自尊和自信.使学生学会追求自我完善.

第五,使学生学会摆脱自我意识的困扰.

27,学龄中期学生心理发展的主要特点以及教育重点.

特点：

性意识觉醒独立性明显提高自我意识有了新的发展人际关系趋于复杂化

重点是：

帮助学生适应生理变化,适应独立意向增强和适应自我意识发展的教育.

28,在学校心理健康教育中,如何贯彻主体性原则

第一,要从满足学生的正确需要入手.第二,要注意发挥学生的主动性和积极性

第三,教师要尽其所能,全面了解学生.

29,在心理健康教育工作中如何贯彻尊重原则

第一,尊重学生个人尊严,以平等,民主的态度对待学生.

第二,尊重学生的选择第三,对学生一视同仁.

30,简述心理诊断的过程.

一,明确目的二,收集资料三,综合评估

31.观察法的特点

优点：

运用广泛自然真实简便易行

缺点：

表面性被动性虚假性限制性

32.开放式提问的优缺点

优点：

能给学生更大的空间,收集更多的信息

学生无意中提供的信息可能正是解决问题的关键,这种意外的收获有时会使问题解决得到突破性的进展.

缺点：

开放式提问应建立在双方良好的人际关系的基础上,否则,会使学生疑虑丛生.

此种提问对诊断者的非言语技术有较高的要求.

33.怎样运用榜样示范法

选好榜样

把握青少年儿童学习榜样的特点如,从无意模仿到有意模仿,从游戏模仿到生活实践的模仿,从模仿榜样的外部特征到模仿榜样的内心特征

指导过程中,要帮助学生寻找合适的榜样,要让学生知道要学什么怎么学,要引导学生实现对榜样模仿的超越.激起学生的激情.

34.简述社会性强化的优点

一是有效个体对它们都作出积极的反应

二是易行,可快速传递给众多的学生

三是可接受,社会强化总是使人愉快的事情

四是方便发生在自然环境中,日常生活中,可被教师,家长随时使用.

35.在使用消退法的注意事项.

第一,考虑是否适当第二,必须持之以恒第三,控制强化源泉.

36.在上心理健康课前,你如何做准备

掌握知识技能了解学生背景先行接触学生设置师生助手组织适当团体

37.如何营造良好的课堂心理氛围.

①引发兴趣;②鼓励成功;③寓教于乐;④师生合作

38.课堂教学中怎样引发学生的学习兴趣

①精心组织教学内容;②积极改进教学方法;③精心设置问题情境.

39.学校心理健康教育活动设计应遵循的原则.

①主体性原则;②开放性原则;③多样性原则;④有效性原则;⑤系统性原则.

40.学校心理健康教育科学渗透模式特点.

①具有潜移默化的效果;②贴近学生,开阔教师视野,增强各学科的魅力;③全员性策略.

41.活动对自我教育的意义表现.

①活动是人格的镜子;②活动让人学会自律;③活动是信心的摇篮.

42.学校心理环境包括的内容.

①人际环境;②信息环境;③组织环境;④情感环境;⑤舆论环境.

43.心理环境的作用.

良好的心理环境是保证学校各项教育工作顺利开展的基本心理条件,是学生获得人生启迪和人生智慧的重要途径,也是学校物质环境功能得以全面发挥的心理前提.

44.怎样展示教学内容中的显性情感因素呢

①妥善深入体验教学内容中的情感;②妥善于用言语来表达教学内容中的情感;③妥善于用表情来传递教学内容中的情感.

45.心理咨询的性质.

①解决来访者心理方面存在的问题;②经过专业训练的在职人员;③良好的人际关系;④学习和成长的过程;⑤自愿行为.

10.心理健康教育评价中,收集信息的方法.

①观察法;②调查法;③测量法;④文献资料法.

五.论述题

在心理健康教育课中如何贯彻成功原则,举例说明.

心理健康教育的要求必须是恰当的.

帮助学生树立适合自己特点的抱负水平.

要帮助学生正确对待失败.

要让每一个学生都体验到成功.

举例略.

如何对心理测验的结果进行解释

使用被试能理解的言语

被试要知道这个测验的目的

如果分数是以常模为参考,要让被试知道他是与怎样的团体做比较.

要使被试认识到分数只是一个最好的评估.

在向被试解释结果是夹入评估性的言语是不恰当的.

要考虑到侧验分数带来的影响.

要用联系的观点来解释结果.

要让被试积极参与到测验分数的解释中.

在心理健康教育过程中如何创设良好的环境

从班级,学校两方面结合具体措施说明.答案略.

如何对学生的焦虑行为进行系统脱敏法干预

1.        访谈2.        介绍3.        放松4.        排表5.        脱敏

可参考书P340

现今学校心理健康教育课的趋向,谈谈你的见解.

A.以学生为中心组织心理健康教育课程设计.

B.以社会为中心组织心理健康教育课程设计.

C.以学科为中心组织心理健康教育课程设计.

6.举例说明,学校心理健康教育中进行学科渗透的必要性.

提示：

①从教育的时空层面来说,师生占据课堂的时间最多;

②从教育资源层面来说,各科心理健康资源丰富;

③从教师队伍层面来说,更多的教师可以参心理健康教育;

④从心理学学科本身层面来说,学科渗透为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域;

⑤从教师层面来说,可以提高其理论素养和教学能力;

⑥从课程层面来说,是现代学校课程发展的必然逻辑.

7.结合工作实际,怎样营造良好的课堂的心理氛围.

提示：

①引发兴趣,精心组织教学,改进教学方法,精心设置问题情境;

②鼓励成功;③寓教于乐;④师生合作.

8.结合实际,怎样开展心理健康教育活动

提示：

①把握时机;②激发动机;③精心准备;④具体进行;⑤总结工作.

9.阐述学校心理健康教育工作中优化环境的原则.

提示：

①教育性原则;②科学性原则;③实用性原则;④有效性原则;⑤特殊性原则;

⑥优势性原则;⑦筛选性原则;⑧主体性原则.

10.结合实际谈谈,在课堂教学情境中,怎样才能优化情感环境呢?

提示：

①注意教师在教学中的情绪自我调节问题;②注意教师对所教学科的情感流露问题;

③注意教师对教学内容的情感处理问题.

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