最新部编版小学语文三年级下册 第六单元全套精品教案.docx

最新部编版小学语文三年级下册 第六单元全套精品教案.docx

《最新部编版小学语文三年级下册 第六单元全套精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版小学语文三年级下册 第六单元全套精品教案.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新部编版小学语文三年级下册第六单元全套精品教案

第六单元

单元概述

走过奇妙的想象单元，经历一次想象的洗礼，让我们再走进童年的百花园，去感受童年的美好，去发现真善美。

本单元以“多彩的童年”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。

《童年的水墨画》选取了儿童在溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个生活镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

《剃头大师》节选自作家秦文君的《开心男孩》，讲了一个妙趣横生的故事：

“我”为表弟小沙剃头。

《肥皂泡》一文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的顺序来叙述，反映了作者童年时代的有趣生活。

《我不能失信》讲的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。

习作要求写一写身边有特点的人。

语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．朗读课文，理解课文内容，背诵《溪边》。

3．能联系上下文，说说诗句的意思。

4．默读课文，感悟老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同，并说说课文以“剃头大师”为题的原因。

5．能用自己的话说说吹肥皂泡的过程。

6．体会同一词语在不同句子中的意思。

7．运用多种方法理解难懂的句子。

8．写一个身边的人，尝试写出他的特点。

9．积累4句劝导人改过的名言警句。

重点

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．朗读课文，理解课文内容，背诵《溪边》。

3．能联系上下文，说说诗句的意思。

难点

1．运用多种方法理解难懂的句子。

2．能结合课文内容，交流对课文重点问题的看法。

3．写一个身边的人，尝试写出他的特点。

《童年的水墨画》2课时

《剃头大师》2课时

《肥皂泡》2课时

《我不能失信》1课时

习作：

身边那些有特点的人2课时

语文园地2课时

《童年的水墨画》选取了儿童在溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个生活镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

读着课文，孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前浮现；那阵阵快乐的笑声，仿佛就在耳边回荡。

由于诗歌内容贴近学生的生活，选取的都是生活中的场景，因此学生学习的积极性极高，学生自读自悟，就能说出在溪边、江上、林中看到了怎样的画面。

1．引导学生通过自主、独立地读书，把课文读得正确、流利、有感情。

2．在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。

教师相机指导。

3．要重视语言的积累。

对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，背诵《溪边》，学有余力的学生可把其他两首诗也背诵下来。

【知识与技能】

1．读准字音和词语，会写生字新词。

2．能有感情地朗读课文。

能运用多种方法理解难懂的诗句。

背诵《溪边》。

3．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

【过程与方法】

通过自主学习和讨论交流，感悟儿童诗的特点。

【情感、态度与价值观】

想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。

重点

1．读准字音和词语，会写生字新词。

2．朗读课文，背诵《溪边》。

难点

1．了解课文内容，联系上下文，说说诗句的意思。

2．感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教师：

相关多媒体课件。

学生：

预习本课的生字，搜集作者张继楼的相关资料。

2课时

1．会认6个生字，会写11个字。

2．朗读课文，了解课文内容。

重点

会认6个生字，会写11个字。

难点

了解课文的主要内容。

一、创设阅读情境，激发兴趣

1．播放歌曲《童年》。

2．指生简介作者张继楼。

3．师导语：

这节课就让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的作品《童年的水墨画》。

二、初读课文，学习生字

1．教师范读课文，要求学生：

听准老师的读音，老师读完后说一说听后的感受。

2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。

借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。

3．小组合作学习，识记生字，读通课文。

（1）组内互相检查伙伴的字音读得是否正确。

（2）交流识记生字的方法。

（3）合作读课文，互相帮助指正。

4．集体汇报。

（1）由学生自己点将“开火车”读课文，其他学生当裁判。

（2）出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。

三、写字指导

1．教师出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：

哪些字要提醒伙伴注意？

2．学生互相提示写字时要引起注意的地方。

3．教师示范书写“墨、爽、蘑、菇”，学生书空。

4．学生练写生字。

四、再读课文，感知课文内容

1．在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

（溪边钓鱼　江上戏水　林中拾蘑菇）

2．指名说说诗歌描绘了怎样的画面。

五、布置作业

1．抄写生字、新词。

2．朗读课文，思考自己读懂了什么，还有什么地方不明白。

童年的水墨画

溪边钓鱼　江上戏水　林中拾蘑菇

1．品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。

2．朗读诗歌，感悟诗情，背诵《溪边》。

重点

朗读诗歌，感悟诗情，背诵《溪边》。

难点

品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。

一、复习字词，温故而知新

1．让学生默写下列词语。

水墨画　染绿　钓竿　扑腾　破碎　拨动

浪花　葫芦　清爽　松针　蘑菇

2．请学生看屏幕进行自查打分。

二、研读课文，感悟童年的快乐

1．自由读诗。

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方打上“？

”。

2．感受诗意，学习借鉴。

（1）师：

读了《童年的水墨画》，你仿佛看到了什么样的画面？

（引导学生从全文角度来说，感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

）

（2）师：

如果溪边、江上、林中各是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？

（引导学生从溪边、江上、林中看到的情景来说，可适当加以补充。

）

3．诵读诗歌，感悟语言。

（1）画出诗中精彩的语句，反复诵读、体会。

（2）交流佳句。

①“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

②“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

”

（请生朗读诗句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

）

（3）联系上下文，说说下面诗句的意思。

◇人影给溪水染绿了。

◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

①指生朗读，其他学生认真听。

②同桌互相交流诗句的意思，师指名说。

③教师总结。

第1句话写出了溪水的清澈。

第2句话运用比喻的手法写出了捡蘑菇的孩子的身影。

（4）质疑其他句子，全班共同交流。

（5）全班有感情地朗读全诗。

三、配乐朗读，尝试背诵

1．配上音乐，学生朗诵诗歌。

2．尝试背诵《溪边》，背完的同学可继续背诵另外两首诗。

四、课堂小结，总结延伸

这首诗歌主要通过捕捉镜头来记录童年生活的场景，表现了孩子们童年生活的快乐。

课后，请大家多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文的写法，记录自己童年生活的精彩片段，下节课与大家分享。

童年的水墨画

溪边、江上、林中

⇓

美好、快乐的童年生活

《童年的水墨画》包括三首小诗，分别以“溪边”“江上”“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。

情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心刻画出的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。

因此，我通过让学生反复朗读，引导他们走进诗的世界去细细品味，充分领略其中的妙趣，感受诗歌的美。

当然，在引导学生感悟的过程中，我也注重引导学生掌握学习语文的基本方法，联系上下文理解诗句的意思，养成良好的学习习惯，使他们具备适应实际需要的阅读能力。

《剃头大师》讲了一个妙趣横生的故事：

表弟小沙害怕剃头，姑父为了给小沙剃头每次都要押着小沙去理发店，有一次小沙央求“我”给他剃，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣弄得都是碎头发，结果小沙还是被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，姑父每天夜里都要找睡衣上的碎头发。

学生阅读《剃头大师》时，会时不时发出感同身受的笑声。

这就是童年，每个孩子都能从自己经历的一些傻事、趣事中找到快乐。

课文以孩子的童年生活为蓝本，以自己和表弟为主人公展开内容，学生比较感兴趣，学习起来会比较容易。

文中所写的趣事，有些学生可能还亲身经历过，教师教学本课时应让学生讲述这些经历，激起学生的学习兴趣，引导他们在愉悦的氛围中感悟课文内容。

《语文课程标准》指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是个性化的行为。

学生作为生命的个体，是带着自己独特的感受、独特的生活经验来进入文本开始阅读的。

因此在本课的教学中，应紧紧抓住语文课程的基本理念，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，如理解词语意思的方法，理解文中句子的方法，理解标题含义的方法。

采用自由朗读的教学方法，让学生在多层次、多形式的阅读活动当中感悟童年生活的有趣，在感悟中体会亲人之间的温暖。

【知识与技能】

1．会认10个生字，会写13个字，正确读写重点词语。

2．默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，用多种方式理解词语的意思。

3．能运用多种方法理解难懂的句子。

4．能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

【过程与方法】

1．引导学生对词语进行猜测、验证，从而理解词语的意思。

2．让学生自我质疑，并通过阅读文本，培养他们解决问题的能力。

3．通过课文的学习，鼓励学生课外阅读整本书。

【情感、态度与价值观】

感受幸福、有趣的童年生活，感受家人之间温暖的爱。

重点

1．会认10个生字，会写13个字，正确读写重点词语。

2．能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。

3．带着问题读课文，回答问题，并和同学交流。

难点

1．理解课文内容，能用多种方式理解词语的意思。

2．感悟题目，能和同学交流题目的含义。

教师：

课件，《开心男孩》这本书。

学生：

预习课文。

2课时

1．掌握本课的生字新词。

2．初读课文，理解课文内容。

3．默读课文，画出不理解的词语，通过猜测、验证，理解词语的意思。

重点

1．掌握本课的生字新词。

2．默读课文，画出不理解的词语，通过猜测、验证，理解词语的意思。

难点

初读课文，理解课文内容。

一、激情导入，创设情境

1．师：

同学们，你们知道什么样的人被称为“大师”吗？

2．学生交流。

3．师：

大家总结得很好，大师，是那些在某方面有卓越成就的人。

会演讲的人叫演讲大师，会画画的人叫美术大师，会音乐的人叫音乐大师，那么会剃头的人叫——（学生齐答）剃头大师。

4．教师板书课题：

剃头大师。

5．师：

接下来，就让我们一起走进课文《剃头大师》，去看看那位大师到底有什么非凡的剃头本事。

二、初读全文，学习字词

1．初读课文，学会本课生字新词。

（1）选自己喜欢的方式读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。

（2）自主学习，标画自然段的序号、生字新词，标画不懂的词语及句子。

（3）学生在小组内汇报生字的学习情况。

（4）教师检查学生的自学情况。

2．学生交流不理解的词语的意思。

（1）教师指导方法。

师：

遇上不理解的词语，我们可以先猜一猜，再查字典验证自己猜测得对不对。

（2）出示词语：

耿耿于怀　时髦

（3）指名学生猜一猜这两个词语的意思。

（4）出示字典中正确的释义。

耿耿于怀：

事情在心里，难以排解。

时髦：

新颖入时。

（5）总结交流理解词语的方法。

三、再读课文，理序概括

1．指名分自然段朗读课文，其他学生边听边想：

文中写了谁？

谁给你的印象最深？

谁是“剃头大师”？

谁是“害人精”？

2．指名发言。

3．默读课文，思考：

课文主要讲了一个什么故事？

4．指名发言，其他学生补充。

教师注重引导学生用简单的话概括课文主要内容的方法。

5．你弄懂了刚才所提的问题了吗？

教师随机抽查。

四、巩固生字，指导书写

1．重点指导学生书写“骂、虽、件”这三个字。

2．学生练习书写。

五、布置作业

1．工整地抄写生字和词语，自定遍数。

2．熟读课文，试着回答课后的思考题。

剃头大师

理解词语的方法：

猜一猜　查一查

1．带着问题默读课文，回答问题。

2．能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。

3．能和同学交流对课文题目的看法。

重点

1．能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。

2．带着问题默读课文，回答问题。

难点

能说出对课文题目的理解。

一、听写字词，温故而知新

1．让学生听写下列词语。

表弟　胆小　理发　欢迎

大师　仇人　央求　虽然

2．请学生看屏幕，同桌互查打分。

3．让学生对着刚才听写的词语说说课文的主要内容。

二、研读课文，感受童年的情趣

1．了解小沙，知道“我”的表弟小沙是个什么样的孩子。

（1）学生自读课文第1～4自然段。

（2）学生交流描写小沙的句子。

（3）理解“害人精”及这个称呼的由来。

①学生说说“害人精”的意思。

②“害人精”指谁？

（剃头师傅）

③这些剃头师傅害了小沙吗？

（没有）

既然没有，小沙为什么称他们为“害人精”呢？

④学生思考交流。

⑤教师小结。

因为小沙不喜欢剃头，所以就把剃头师傅叫“害人精”。

这反映出小沙不爱剃头的习惯。

2．比较剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。

（1）师：

文中的作者自称“剃头大师”，那么他和老剃头师傅剃头时有什么不一样？

请同学们找出相关的句子，读一读。

（2）学生默读课文，汇报交流。

第5自然段写老剃头师傅为小沙剃头。

第10、12、16自然段写作者为小沙剃头。

（3）出示老剃头师傅为小沙剃头的段落：

最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

①老师傅用的剃头工具是什么？

（老掉牙的推剪。

）

②理解“受刑”的意思。

（遭受刑罚。

）

③说说老师傅给小沙剃头时小沙的感受。

（一会儿痛一会儿痒。

）

（4）出示“我”为小沙剃头时的段落：

◇虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。

我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

◇我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

◇我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

①指名读这3个自然段。

②师：

同学们，听了这三段话，你的第一感觉是什么？

（预设生：

文中的“我”根本不会剪头发。

）那“我”是个剃头大师吗？

③学生交流，知道“我”根本不是剃头大师。

④从哪些地方能看出“我”根本就不是剃头大师呢？

⑤指名说，根据学生所说，相机出示句子：

这儿一剪刀，那儿一剪刀。

整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

（5）总结老剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。

◇方法不同：

老剃头师傅为小沙剃头时，一绺一绺地剃。

“我”为小沙剃头时，这儿一剪刀，那儿一剪刀。

◇剃完后的效果不同：

老剃头师傅剃完后，姑父给双倍的钱。

“我”剃完后，小沙整个头上坑坑洼洼，最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。

◇小沙的感觉不同：

老剃头师傅为小沙剃头时，小沙一会儿痛一会儿痒。

“我”为小沙剃头时，小沙刚开始有些慌，接着很高兴，最后大叫一声，像见了鬼一样。

3．思考：

“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？

（1）理解“优秀的顾客”的含义。

（完全把自己交出来，充分相信服务人。

）

（2）指名学生回答。

（3）教师小结：

因为小沙完全相信“我”，剃头时，只要不剪破耳朵，他就满意了。

这样的顾客，对于理发师来说，去哪里找呢？

4．思考：

课文为什么会用“剃头大师”作为题目？

（1）师：

既然“我”不是剃头大师，为什么课文题目却是“剃头大师”呢？

（2）小组讨论。

（3）全班交流。

（4）教师小结：

文中的“我”并不是剃头大师，这篇课文也不是写剃头师傅是怎样剃头的。

但用“剃头大师”为题，显得风趣，突出了童年生活的乐趣。

三、拓展延伸，激起阅读兴趣

1．师：

同学们，“我”和小沙之间的故事有趣吗？

如果你想了解更多“我”和小沙之间的故事，老师向你们推荐一本书《开心男孩》。

2．课件出示《开心男孩》的内容简介。

朱多星和表弟小沙在同一个班级，不过小沙够倒霉的，因为他的名字听起来像“小傻”，远没有班上林第一、张潇洒的名字叫起来那么响亮。

小沙天生胆小，他害怕的东西五花八门——怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头！

朱多星和小沙是难兄难弟，他们一起和瘦得像竹竿一样的姑父“斗智斗勇”，还商量如何把姑妈王好好家囤积的十几块香皂推销出去。

而且，他们还有一项真正男子汉行为的任务，那就是拯救被困在家中的女孩金妞……

3．师：

现在你们知道“剃头大师”的名字了吗？

快去这本书中发现朱多星和小沙这对难兄难弟的奇遇吧！

剃头大师

本课我通过问题导入，让学生初步感知题目意思，带着期待走进文本。

教学中，我围绕这几个重点问题：

老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？

“剃头大师”和“害人精”分别指谁？

为什么这样称呼他们？

“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？

引导学生探究学习。

并最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题。

在最后的拓展延伸中，我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。

《肥皂泡》一文主要讲了冰心奶奶回忆自己小时候吹泡泡的故事，表达了她对童年时代快乐生活的留恋之情。

文章对吹泡泡的过程描写得既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。

课文选取了学生比较熟悉的游戏为蓝本，以“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”来叙述，层次清楚，学生比较感兴趣，学起来会比较容易。

1．通过小组交流、合作的方式让学生把吹泡泡的过程弄明白，同时理清课文先写什么，再写什么，最后写什么。

2．让学生带着感情朗读课文，充分体会冰心奶奶对童年时代快乐生活的留恋之情。

【知识与技能】

1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。

2．有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

3．能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

4．体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

【过程与方法】

1．联系生活实际，理解、想象课文内容，体会玩的乐趣，体会玩中有美。

2．联系上下文、联系作者的写作背景等，理解难懂的句子。

【情感、态度与价值观】

体会作者对童年时代快乐生活的留恋之情。

重点

1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。

2．有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

难点

1．理解课文中不容易读懂的句子。

2．体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

教师：

多媒体课件。

学生：

课前布置学生自己制作泡泡水。

2课时

1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。

2．朗读课文，理清课文内容。

重点

会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。

难点

朗读课文，理清课文内容。

一、创设情境，师生交流，激趣导入

1．带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。

2．同学们，刚才我们玩了吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？

（高兴）著名的儿童文学家冰心奶奶像你们这么大的时候，也自己做过泡泡水，而且她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！

想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？

快快走进文章去一探究竟吧！

（出示课题，齐读课题）

3．结合“资料袋”，认识冰心奶奶。

二、初读课文，扫清字词障碍

1．学生选择自己喜欢的方式读文，遇到不认识或不理解的字词标上记号。

（可以运用工具书或联系上下文进行理解）

2．小组交流。

过程：

4人为一小组，其中一名同学当小组长负责组织轮流读课文，组员间互相倾听，汇集朗读中遇到的问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录下来。

3．全班交流学习成果并解决遗留问题。

4．教师检查学生的学习成果。

（1）出示词语，指名读。

脆薄　廊子　和弄　假若　颤巍巍　山巅

婴儿　娇软　轻悠悠　

（2）全班齐读，注意“和弄”的“和”是多音字，在本课中读“huò”。

5．再读课文，要求读正确、通顺。

6．检查自读课文情况。

指名读课文，正音。

三、整体感知，把握文章

1．默读课文，思考：

课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？

2．学生交流，教师相机板书。

（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——幻想泡泡）

四、指导写字

1．小组内交流难写、易错的字。

2．教师范写“廊、碗、透、婴”，强调结构及笔顺。

3．学生练习写生字。

肥皂泡

做泡泡——吹泡泡——看泡泡——幻想泡泡

1．朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。

2．品读课文，理解不容易读懂的句子。

3．体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象。

重点

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象。

难点

联系课文内容，理解句子的意思。

一、开门见山，直入主题

同学们，上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了课文内容。

这节课我们继续学习课文。

二、学生自读，感受文本

课件出示自读提示：

1．课文围绕肥皂泡讲了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡带来的梦幻般的感觉和想象。

请同学们自由读课文，在这四部分中找出你最喜欢的语句，做上标记。

2．在空白处写出你的理由，跟同桌说一说。

3．读一读你喜欢的部分，一边读一边想象画面，把你想到的画面描述出来。

三、集体交流，读中感悟

1．感受吹的过程：

做泡泡、吹泡泡。

（1）师：

谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想象画面，把你想到的画面描述出来。

描述完后，说说你喜欢的理由。

（2）师：

你为什么这么读？

（3）指导有感情地朗读。

（4）作者是如何吹肥皂泡的呢？

请学生填一填。

课件填空：

“然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，（慢慢）地吹起，吹成一个（轻圆）的网球大小的泡儿，再（轻轻）地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，（软悠悠）地在空中飘游。

若用扇子在下面（轻轻）地扇送，有时能飞得很高很高。

”

（5）请你把冰心奶奶吹肥皂泡的过程，给大家讲一讲吧，试着用上“先……然后……再……”表示顺序的词语。

（6）教师小结：

冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚，让我们一下子就掌握了吹泡泡的方法，我们在写某一个游戏时，也可以用上表示顺序的词语，使游戏过程清楚、明白。

2．感受吹起来的泡泡。

（1）师：

谁来读一读冰心奶奶描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到的美丽画面描述出来。

（2）师：

从这段语言文字中你读出了什么？

从哪儿读出来的？

（从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。

）

点拨重点：

①“五色”即五彩。

原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。

“浮光”指液体表面的光泽、颜色。

课文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。

②“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。