小学美术我设计的自行车教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术我设计的自行车教学设计学情分析教材分析课后反思

《我设计的自行车》教学设计

课题：

我设计的自行车（人教版三年级第十五课）

课型：

设计.应用、造型.表现

课时：

一课时

教学目标：

1.知识与技能:

通过对自行车结构的初步认识,指导学生利用绘画的方式表现想象中的自行车。

2.过程与方法：

能运用各种绘画手段来表现想象中的自行车，在创作与探索中，捕捉创作灵感，激发创造性思维，逐步形成创造性的构思。

3.情感态度与价值观：

通过讨论交流，相互启发，在创作中体验设计自行车的乐趣，培养自主学习能力和创新精神，激发对生活的热爱之情。

教学重点：

初步认识自行车的大体结构及功能，并在此基础上进行大胆的创新设计。

教学难点：

能够有创意的对自行车加以改进，使其变得更加美观、更实用。

学情分析：

三年级学生在美术方面有了一定的观察能力、平面造型能力，对生活中常见的物品有所观察和了解，口头表达能力也较低年级强，且思维活跃，敢于想象敢于创新。

因此本节课重点在于教师要有层次、有递进的引导学生将自己有创意的自行车的设计想法借助绘画的语言表达出来，在创作的过程中体验快乐。

教具准备：

各种类型的自行车的图片资料、搜集自行车的有关知识、准备好绘画工具。

教学过程：

一、引导阶段

师：

同学们，看，今天老师给大家带来了一些自行车零部件，谁想来当一个小小工程师，将这些零部件组装成一辆完整的自行车呢？

（学生上台组装）

同学们，他拼的对吗？

真棒，大家给他点掌声，看来你也是一个善于观察生活的好孩子。

那看来同学们对自行车都非常的熟悉。

那老师想问一问你你知道爸爸妈妈骑自行车时都遇到过哪些问题吗？

学：

链条容易断、车胎没气、车闸不灵敏

师：

对，缺乏安全性。

今天老师给大家一个小小的提示：

不满十二周岁的儿童不准在道路上骑自行车,我们要做遵法守法的好儿童。

但是我们可以邀请爸爸妈妈来骑行游玩啊。

总结：

刚刚同学们对现在自行车提出了这么多问题，看来现在的自行车并不能让你们满意。

那今天我们就化身小小设计师，设计一辆你理想中的自行车吧！

设计完成后我们邀请爸爸妈妈来一场说走就走的骑行之旅，大家有没有信心。

（板书课题《我设计的自行车》）

二、发展阶段

1.视频激趣了解发展历程

师：

要想做一名合格的自行车设计师可没有那么简单，首先你要了解自行车，那我们抓紧去看一看自行车的发展过程吧。

（自行车的演变视频）

在看视频之前老师有一个小小的要求，请大家仔细看看自行车在外形上发生了哪些变化？

200年前第一辆自行车缓缓地向我们驶来，后来又增加了什么，又过了100年自行车又变成什么样了？

好，我们一起和自行车说声再见吧。

学：

回答

总结：

在我们看来任何一样事物的发明到发展都是一个演变的过程，每一个发明和演变都体现着发明者的智慧。

今天我们为发明者的创新精神点个赞吧。

2.对比观察分析基本结构

我们刚刚看了过去自行车的样子，今天老师也给大家带来了四辆现代自行车，都是同学们比较常见的，请你们仔细观察这四辆自行车的外形结构都有什么共同点呢？

对比观察：

（自行车的结构）

相同点：

结构都有车把、车轮、车身、车座、脚蹬、链条等

（板书：

外观：

车把、车轮、车身、车座、脚蹬、链条）

这一些都是自行车的什么呀？

基本结构，你们都记住了吗？

这是成为一名合格自行车设计师必须要闯的第一关。

3.引导启发了解设计方法

师：

进入21世纪，自行车家族逐渐出现了一些新奇的面孔，除了这些基本结构之外还发生了那些变化呢？

跟着张老师的步伐去看一看吧。

他们的造型都有什么特点。

学：

这辆圆圈自行车，大大的弧线，非常的夸张。

师：

下面这辆呢，非常的新颖独特，这是一款主题性自行车。

还有更奇特的呢！

（大屏幕播放图片）这也是自行车吗？

看他的造型有什么特点？

学：

蜗牛，大大的车轮就是蜗牛的壳，车头就是蜗牛的身体，车灯就是蜗牛的眼睛！

你的想象力真丰富，再看这张，像一个正准备起跑的运动员。

总结：

孩子们你们知道吗这两种自行车都是运用了仿生学的设计原理，在接下来的创作中你也可以将它运用到你的设计当中！

还有更前卫的呢，酷不酷，他们除了造型前卫，颜色也非常绚丽美观。

同学们，仔细观察，这些自行车和我们现在骑得自行车比较（外观上）有哪些不同？

学生总结回答。

老师概括板书：

外形美观

总结：

刚刚我们是从自行车的外形上进行欣赏的，他们有的可以是夸张的，变形的，可以是前卫炫酷的。

还有些自行车不但造型美观，还有更奇特的呢？

4.自主探究自行车功能性

师：

还有更奇特的呢：

播放幻灯片，新颖的自行车：

婴儿车自行车：

妈妈即可以骑车，还可以和孩子很好的交流。

充电自行车：

将人们脚踏行进时产生的能量，存储为电能，可对手机相机充电。

购物自行车：

不仅能骑，还增加了购物的功能。

飞行自行车：

可在地面上骑，堵车时可飞行，最高可飞1200米。

水陆两用自行车：

专门为荷兰的海尔蒙德市设计的，可在陆地上骑，也可以在运河里行驶。

太阳能自行车：

可以吸收太阳的热量转化为电能，节能环保。

师：

同学们，仔细观察

老师有三个问题请你思考一下：

出示问题：

（1）除了新颖的外形，又增加了什么？

板书:

功能多样

（2）这些自行车你最喜欢哪一辆？

学生谈

（3）设计师为什么设计了这么多不同种类的自行车呢？

总结：

设计师设计了这么多功能齐全的自行车，最重要的一点是满足了不同人群的需求。

三、创作表现阶段

说的好不如做的好，看了这么多美观又实用的自行车以后，那老师也想要设计一辆能够潜入海底和鱼儿共同玩耍的自行车。

加入求助环节，遇到难题寻求帮助。

教师示范，讲解设计自行车要有哪些步骤：

（大屏幕展示设计步骤1.构思2.构图3.画轮廓4.画细节）

小组交流讨论，然后说一说你想设计一辆什么样的自行车？

你可以骑着它去哪旅行呢？

（小组讨论交流：

潜入海底、飞越高山、游历太空等）

我们现在了解了自行车，也想好了自己理想中的自行车，距离一名合格的自行车设计师越来越近了，先别着急，今天的骑行之旅，很多小朋友也想参，他们也设计了一些自行车，请看，我们一睹他们的风采。

（欣赏学生作品）

接下来就轮到我们同学了，打开你智慧的头脑，伸出你灵巧的双手,设计一辆属于你自己的自行车，做好骑行准备了。

四、展示与讲评阶段

将自己设计的自行车放到自己喜欢的位置，做好准备。

出发之前，欣赏一下相互的作品。

从构图、结构、创意上说一说你欣赏哪一辆自行车。

介绍自己的作品，描述一下你的设计思路。

你想给谁一点建议？

总结：

同学们设计的自行车都非常有创意，不但造型漂亮，而且功能性非常好，老师非常的开心，希望有一天我们设计出来的这些自行车可以梦想成真。

五、拓展延伸阶段

接下来老师给大家带来了课下小朋友利用废旧材料做的自行车，既环保又美观，废旧自行车的再利用，让我们的生活充满了情趣。

只要我们用心发现，用心体会，用手创造，生活处处是美好。

我们要开始骑行之旅啦，邀请上我们的爸爸妈妈骑上我们设计的自行车，出发吧！

下课！

《我设计的自行车》学情分析

本课是在学生认识了自行车的基本结构后，主要从外形和功能入手，重点引导启发学生设计多功能自行车，从而提高学生的创新意识。

自行车的用途对学生而言，是有亲身体验的，学生具有较丰富的生活经验，本课让学生在交流中总结现在自行车的弊端,然后启发学生化身小小设计师设计理想中的自行车。

本课内容来源于生活，贴近学生生活现实，适合学生的年龄特点。

因此，在组织本课教学时，课前要指导学生做好课前准备，回到家中去看一下自行车的基本结构。

针对三年级学生在美术方面有了一定的观察能力和平面造型能力，对生活中常见的物品有所观察和了解，口头表达能力也较低年级强，且思维活跃，敢于想象敢于创新。

三年级学生对于设计自行车并且赋予他特殊的功能非常感兴趣，整节课学生参与度度非常高。

因此学生在设计思路方面表现非常出色，但是在设计理念方面还比较模糊，因此本节课重点教师有层次、有递进的引导学生将自己有创意的自行车的设计想法借助绘画的语言表达出来，在创作的过程中体验快乐。

激发学生的创新意识。

《我设计的自行车》效果分析

通过本课学习学生初步认识了自行车的基本结构和功能以及如何设计自行车的基本方法。

教学中教师主要运用游戏激趣法、欣赏感受法、直观演示法、教师示范法、小组合作学习法等多种方法，给学生提供自主探索的学习平台，让学生通过小组合作学习，观察、联想、发现设计出造型美观功能多样的自行车，让学生亲自参与设计行车的整个过程，从构思、起稿、修改、整合设计理念一些列环节，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦,培养了学生的合作意识和创新实践能力。

设计自行车这节课，属于造型表现和设计应用两个学习领域，综合性非常强的一节美术课，通过这一节课的学习，对学生今后的设计意识有很大提高，在今后的生活中，能够解决一些实际问题，进一步体会到创新设计对我们生活的帮助。

本课学习进一步对学生想象力和创新意识的形成形成有着重要的意义。

老师深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。

自行车是我们生活中最常见的交通工具,它从诞生至今已经历了200多年的历史。

在这200多年间,自行车一直处在不断改进和发展中。

自行车是人类文化、技术变迁的缩影。

不同的时代、不同的功用产生了许多风格迥异的自行车。

让学生欣赏古今不同样式、不同用途的自行车,使学生不仅能够观察、了解自行车的基本结构,面且能够启发他们寻觅历史、关注现在、畅想未来,从而对普通的自行车有一种全新的感受,不断提高他们的欣赏能力激发创作热情。

自行车作为一种交通工具,车身轻巧,使用方便,污染少,越来越受到人们的青睐。

特别是在科学技术高速发展的今天,人们对多种类型自行车的需求日趋高涨。

本节课针对学生对自行车的了解程度和现有自行车的特点,让学生从设计者的角度重新审视自行车,在观察与体验中发现问题、解决问题。

学生将通过图文展示和信息交流进行探究学习,拓展认知,启发思维,并借助绘画的形式创作出造型独特、功能先进的自行车。

在了解自行车结构的基础上,通过自己的想象,对自行车的外形和功能进行改进,创作出风格独特的自行车,使学生在动脑动手的过程中充分享受成功的快乐。

这是提高学生创新能力、想象能力和造型能力的一节课。

《我设计的自行车》教材分析

教材分析：

《我设计的自行车》是小学第二学段造型·表现、设计·应用学习领域的课程，即要让学生认识所学对象的形、色、肌理等美术语言，激发想象力创造愿望，又要能了解一些简易的创意方法，感受设计制作与其他美术活动的区别。

让学生欣赏古今不同样式、不同用途的自行车，使学生不仅能够观察、了解自行车的基本结构，而且能够启发学生寻觅历史、关注现在、畅想未来，从而对普通的自行车有一种全新的感受，不断提高学生的欣赏能力，激发创作热情。

自行车是我们生活中最常见的交通工具,它从诞生至今已经历了200多年的历史。

在这200多年间,自行车一直处在不断改进和发展中。

自行车是人类文化、技术变迁的缩影。

不同的时代、不同的功用产生了许多风格迥异的自行车。

自行车作为一种交通工具,车身轻巧,使用方便,污染少,越来越受到人们的青睐。

特别是在科学技术高速发展的今天,人们对多种类型自行车的需求日趋高涨。

本节课针对学生对自行车的了解程度和现有自行车的特点,让学生从设计者的角度重新审视自行车,在观察与体验中发现问题、解决问题。

学生将通过图文展示和信息交流进行探究学习,拓展认知,启发思维,并借助绘画的形式创作出造型独特、功能先进的自行车。

在了解自行车结构的基础上,通过自己的想象,对自行车的外形和功能进行改进,创作出风格独特的自行车,使学生在动脑动手的过程中充分享受成功的快乐。

教学目标：

1.知识与技能:

通过对自行车结构的初步认识,指导学生利用绘画的方式表现想象中的自行车。

2.过程与方法：

能运用各种绘画手段来表现想象中的自行车，在创作与探索中，捕捉创作灵感，激发创造性思维，逐步形成创造性的构思。

3.情感态度与价值观：

通过讨论交流，相互启发，在创作中体验设计自行车的乐趣，培养自主学习能力和创新精神，激发对生活的热爱之情。

教学重点：

初步认识自行车的大体结构及功能，并在此基础上进行大胆的创新设计。

教学难点：

能够有创意的对自行车加以改进，使其变得更加美观、更实用。

教学策略：

三年级学生在美术方面有了一定的观察能力、平面造型能力，对生活中常见的物品有所观察和了解，口头表达能力也较低年级强，且思维活跃，敢于想象敢于创新。

因此本节课重点在于教师要有层次、有递进的引导学生将自己有创意的自行车的设计想法借助绘画的语言表达出来，在创作的过程中体验快乐。

针对学生特点,教师在教学中采用以下几个教学环节：

拼图游戏——探究了解自行车的大致发展历史——理解自行车的基本结构——教师求助需要完善的地方——欣赏经典设计作品及学生设计的自行车作品——学生动手设计——展示评价。

通过这几个环节激发了学生的学习兴趣，让学生感受到设计自行车的乐趣。

通过教师求助环节及欣赏优秀学生自行车的设计作品，启发和拓展学生的想象，鼓励学生着手设计实用又美观的自行车。

《我设计的自行车》评测练习

班级：

姓名:

1．利用废旧材料设计制作一辆外形美观功能多样的自行车。

《我设计的自行车》课后反思

本节课我试讲了三遍，每一遍都有不同的收获和感受，学生带给我不同的惊喜。

静下心来仔细思索，收获颇多。

我国被称为“自行车王国”，据统计目前中国大约有五亿辆自行车，平均两三人就有一辆。

在我国自行车是最为普遍、方便的交通工具，不论人们工作还是学习都离不开自行车，它在我们的生活中起着至关重要的作用。

学生对自行车并不陌生，但是平时却很少会仔细的观察它。

课前我布置学生去观察生活中的自行车，并搜集相关的资料，同时我也搜集了大量相关知识素材：

从自行车的结构外形、功能作用、发展历史、种类变化以及最新的概念款自行车的资料。

经过仔细斟酌，精心设计，结合三年级学生的年龄特点及班级的实际情况，量体裁衣，制定出了相适宜的学习内容。

前期大量的浓缩知识结构，结合课件，给学生们在头脑里建立一个便捷快速的网络体系，更加利于创作。

在欣赏评述功能性自行车的内容时，在外形设计、功能创新方面给了学生一个明确的启示。

课堂教学中让学生有充分的时间和机会发挥他们的主观能动性。

在提问的设计上，我力求精练。

通过不多的语言配上恰到好处的视频及图片让学生生动的了解自行车的演变、自行车的基本结构、以及自行车的好处。

示范环节我利用简笔画的形式让学生了解每个部分的特点以及它们之间相互的关系，为设计打好基础。

然后我在此基础上进行添画功能,调动了学生的设计欲望。

短短十五分钟，学生们的作品丰富且富有创意。

没有一个人不敢去下笔，没有一张雷同的作品。

同学们兴趣索然，沉浸在自己的设计大师的世界里。

整节课活动的目标达到了。

但当整个活动结束，仔细回顾各个环节时，不免发现了一些问题。

首先，在措词方面，我没有去细细推敲。

面对低年级学生，应该尽量语言通俗化。

而我在讲课中使用到了“结构”、“功能”、“发展史”等词汇，或许学生反应起来有一定的难度。

另外，在最后的评述阶段，因为时间，只请到三位同学讲述自己的设计创意。

没能够给更多的学生这样的表现机会，非常遗憾！

并且在对学生的评价没有达到很好的全面性，未能关注全体学生，对学生评价语言也不够丰富。

这些在今后的教学中我都将引以为戒，从这几方面去努力，从而更加完整的去完成每一个教学任务。

正如一些前辈们所说：

只有反复地去听课、评课、上课、不断总结和反思，才能够拿出一堂好课。

话语虽朴实简单，但简单的背后却是不变的真谛。

《我设计的自行车》课标分析

一、课程目标

（一）总目标

　　学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

（二）分目标

　　第二学段（3～4年级） ▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

  ▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

 ▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

 ▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

二、内容标准

内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本特征和结构作如下说明：

　　1本《标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”；将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段，即第一学段：

1～2年级；第二学段：

3～4年级；第三学段：

5～6年级；第四学段：

7～9年级。

　　2 如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议。

　　3 对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。

　　4 对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教学方式的说明。

　　5分学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价建议。

第二学段（3～4年级）

　　【造型·表现】学习领域

　　▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

　　教学活动建议

　　· 学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。

　　· 通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。

　　· 通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。

　　· 对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。

　　· 围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事。

　　· 按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。

　　· 用纸版印制的方法，表现自己喜欢的事物或人物。

　　· 用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感。

　　· 进行初步的写生练习（包括人物头像和全身、玩具等），表现人物或物体的大体特征。

　　· 用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。

　　评价建议

　　· 是否对美术课感兴趣。

　　· 是否认识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。

　　· 能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。

　　· 能否用绘画工具进行简单的写生，表现出物体和人物的特征。

　　· 能否动脑筋，用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。

　　【设计·应用】学习领域

　　▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

　　教学活动建议

　　· 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过描绘、拼贴、堆积、组合等手法进行简单的造型活动，获得视觉和触觉经验。

　　· 用平面或半立体的形式，将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。

　　· 制作简单的彩塑及脸谱。

　　· 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型设计。

　　· 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。

　　· 利用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等当地媒材制作作品。

　　评价建议

　　· 能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。

　　· 能否大胆地进行想像，并表达自己的创意。

　　· 能否有序地进行设计与制作活动。

　　· 能否注意设计与功能的关系。

　　· 能否安全地使用材料和工具。

　　【欣赏·评述】学习领域

　　▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

　　教学活动建议

　　· 欣赏画家创作的、学生感兴趣的和易于理解的美术作品，对作品进行简单的形式分析。

　　· 以调查、汇报的方式，让学生欣赏所在地区有特色的建筑，了解其艺术形式的特点和功能。

　　· 欣赏情节性较强的中外美术作品，认识该类美术作品的特点。

　　· 举办小型的展览活动，向同学们介绍自己收集的美术作品或印刷品。

　　· 认识常用图形符号的特点及作用，欣赏与分析其创意。

　　· 欣赏民间年画、传统纹样、木雕，了解民间艺术中的象征和寓意。

　　· 观赏一组民居图片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。

　　· 在相关的音乐情境中，欣赏一组表现山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美术作品，感受不同的情趣和境界。

　　· 欣赏中外面具艺术。

　　评价建议

　　· 是否对欣赏活动表现出一定的热情。

　　· 能否以独立和合作的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。

　　· 能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。

　　· 是否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。

　　· 能否识别常用图形符号。

　　【综合·探索】学习领域

　　▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

　　教学活动建议

　　· 根据各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像，创作出艺术作品，并发表自己的创作意图和对他人作品的评价。

　　· 结合语文、音乐等课程内容进行美术创作，讨论并选定设计方案，布置学生美术作业展览，美化教室或学校环境。

　　· 根据童话故事或某一情境设计、制作简易木偶、乐器、皮影等作品，并表演舞蹈、童话剧和皮影戏，举行集体生日庆祝等活动。

　　· 采用拼贴、简易沙盘等方式设计、制作现在或未来的学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。

　　· 设计制作家电、家具等模型，模拟商品交易，或用这些作品布置成家庭室内设计模型，进行展示，并对作品的效果作出评价。

　　评价建议

　　· 是否积极地参与造型游戏活动。

　　· 是否对媒材的形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料。