区编教材小学语文十一册教案.docx
《区编教材小学语文十一册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《区编教材小学语文十一册教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
区编教材小学语文十一册教案
九年义务教育小学语文第十册
(区编教材)
教
案
学校:
白朗县巴扎中心小学
班级:
五年级三班
教师:
普布次仁
日期:
2014年3月5日
教学进度安排表
周次
起讫日期
教学内容
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
★课程表★
星期
节数
一
二
三
四
五
六
上
午
早读
第一节
第二节
第三节
第四节
下
午
第一节
第二节
第三节
晚自习
★教研活动安排★
学生:
书法比赛、作文比赛、等等………
教师:
课件比赛、集体备课、公开课、交流经验等等……
教学工作计划表
2014年度第2学期5年级3班汉文学科2014年3月
学生知
识现状
的分析
1.该班大部分学生的语文水平还算是不错,但还有一些学生的学习水平较差,需要进一步作具体分析,找出原因。
2、在问卷分析中清楚看出,学业成绩好的学生能迅速根据自己的经验确定复习方向和方法,并不断变换学习方法,如阅读课本,看笔记、作业等,而差的学生几乎是盲目的,不知怎样复习或哪种方法更有效。
本期教学
的主要任
务和要求
1、学会汉语拼音,能过借助汉语拼音阅读。
2、掌握1300~1800个常用汉字,3000~4000个常用词语和一些基本的语法句式。
3、能用汉语进行一般的日常会话,能阅读一般性的文章,能写片段作文、日记、书信等,打下初步的听、说、读、写基础。
教材
的重
点和
难点
1、本教材的:
《综合练习三》
《综合练习五》
《综合练习六》
这三个单元既是重点又是难点。
本期提高
教学质量
的主要措
施
一、在课堂上多组织学生进行丰富多彩的练习,调动每一位学生参加到活动中来,逐步培养学生主动说话,主动参与的能力。
二、宽容和善待那些敢于提问的同学。
学生能向老师提出问题就说明他具有一定的表达能力和创新精神,不管他们提出的问题对错如何,我们都应给予充分的肯定,这样才能调动他们的学习积极性,培养他们敢于表现自我的精神。
三、用一颗爱心去融化学生的“错误”之冰。
教育应因人而宜,不能千篇一律。
当学生犯错时,如果我们只是一味地批评、指责,有时会给他们造成一定的心理障碍,往往会得到不理整的教育效果。
1、为中华之崛起而读书
教学目的:
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文,深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会周恩来立志的原因。
教学准备:
一、教师准备:
1、小黑板。
2、有关周恩来同志的图片,有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备:
1、预习课文,把课文读通,借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
一、了解人物,引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。
(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问:
“你们知道这是谁吗,你们对他还有哪些了解?
”(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。
)
2、今天,我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。
(板书课题生齐读)
3、提问:
读课题后谁来说一说课题的意思。
(崛起:
是兴起的意思。
为中华之崛起而读书:
是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
),那是谁“为中华之崛起而读书”呢?
(生答)师板书:
周恩来。
二、初步读文,扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字。
1、指名读全文,正音。
2、同桌互读,并交流积累的词语。
3、测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
(注重对后进生的测读和鼓励。
)
4、指导书写难写的字。
如:
“崛”、“嚷”等
三、再读课文,了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考:
(1)课文有几个自然段?
(2)你从每个自然段中读懂了什么?
(3)课文写了少年周恩来的几件事?
2、合作交流。
(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
(2)同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“(3)”
4、指名汇报学习和交流情况。
(1)用自己的话说一说:
课文写了少年周恩来的哪几件事?
试给课文分段。
第一件:
讲伯父嘱咐周恩来,不要到外国租界地。
周恩来对此迷惑不解。
第二件:
讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了“中华不振”的含义。
第三件:
在修身课上,周恩来铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。
)
(2)试给课文分段。
第一段(第1——6自然段)写:
少年周恩来听到伯父叹着气说:
“中华不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)写:
少年周恩来在租界看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。
第三段(第10——16自然)写:
在修身课上周恩来在全班同学面前表明:
要“为中华之崛起而读书”。
第四段(最后一个自然段)写:
周恩来少年时代就心系中华的振兴,立下大志。
5、多种形式朗读课文,并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结:
同学们!
通过你们的学习,对周恩来有了一定的了解,对文章的条理和主要内容有初步的认识,同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文,认真学习,深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化?
生说,师板书:
疑惑;气愤;立志。
二、精读课文,体会人物思想。
1、学习课文第一部分(第1—6节)。
(1)读课文,提问:
周恩来的内心感到怎样?
(很疑惑)。
疑惑什么呢?
(生答)板书:
中华不振。
(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩?
B、为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?
C、租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗?
……
(3)自由读这些句子,请读出疑惑不解的语气。
(4)指名读,评价所读效果。
(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。
(第7-9节)
(1)仔细阅读这部分。
(2)提问:
此时,周恩来的心情是怎样的?
(气愤)。
是因为什么事感到气愤?
(外国人轧死了中国人,没有愧疚之情反得意扬扬。
中国巡警没有惩罚洋人,反而训斥受害人。
围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。
)让学生用“因为……所以”的句式说。
(3)想象练习,让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗?
这里仅仅只写这位妇女吗?
从书上找出描写妇女可怜的语句。
(很悲惨,这里不只是写这位妇女,她是代表中国同胞。
)
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象,她怎样哭诉?
在哭诉什么?
C、此时周恩来体会到了什么?
(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?
(他看到中国人受欺凌。
)板书:
中国人受欺凌
(4)思考:
第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来,这段在这到什么作用?
(因为这段主要是一个过渡段,第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义,第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。
这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。
)
3学习第三部分。
(第10—15节)
(1)朗读课文,
(2)思考:
周恩来沉思什么,你从哪里知道?
(沉思立志——为中华之崛起而读书,从修身课上。
)板书:
为中华之崛起而读书
(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?
这里作者采用了怎样的写作方法,这样写有什么好处?
其他学生的读书目的是:
为明理、为挣钱、为吃饭,这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。
在这样的对比中,容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
板书:
博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文,深入思考。
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
因为他认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系?
(因果关系。
前面两件事是原因,后面一件事就是结果。
)文章是怎样把三件事连一起的?
(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
四、课堂小结:
同学们学习的很认真,对课文有了较深的理解,对有关的写作方法也有所了解,我希望同学们在今后的学习活动中,要做到:
“学有所获、学有所用”。
五、布置作业。
1、继续朗读课文,
2、找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。
第三课时
一、导入新课。
同学们!
在上一节课,我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书
》的故事,现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么?
“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读,理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
(1)自由读诗。
(2)看诗的注释,请学生看注释试着说说诗意思
4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作,拓展升华
自拟题目,把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
三、布置综合性学习
1、我们已经了解周恩来小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。
你打算用什么渠道去了解。
说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
四、教师小结:
同学们学习得很好,既了解了课文内容,也从课文中得到了体会,还学习到了一定的写作方法。
这是大家认真学习的结果,让我们更加努力而获得更好的成果吧!
五、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周恩来总理的故事读一读
板书设计:
1、为中华之崛起而读书
疑惑(中华不振)
博大胸怀
周恩来 气愤(中国人被欺凌)
远大志向
立志(为中华之崛起而学习)
\
2、不懂就问
第一课时
一、学习目标:
(一)知识与技能
1.认读本课生字,会写本课生字。
2.自由读课文,学会质疑。
善于提问,在提问中了解课文内容。
过程与方法
1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2.通过读、问、议了解课文主要内容。
情感态度价值观
通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
学习重、难点:
1.掌握新字、新词。
2.养成爱提问的好习惯。
二、自学引导
1.自学生字词语
(1)生字我会读,会写
liánɡ hǎo yǎnɡ chénɡ sī xiǎnɡ wū yā
( ) ( ) ( ) ( )
sūn zhōnɡ shān xué xí hěn rèn zhēn.
( )()()
xué xí shí yào duō sī duō wèn.
( )
(2)形进字我会辩
2.理解词语、句子
(1)重点词语我理解
.连线
糊里糊涂 一个字都不会错
壮着胆子 一点儿声音都没有
摇头晃脑 大着胆子
鸦雀无声 没弄明白
一字不错 头摇来摇去
(2)重点句子我理解。
3.课文内容我理解
(1)读了课文,你知道了什么?
(2)孙中山从此养成了( ),这个习惯就是( )。
三、合作探究
一、谈话导入:
1.教师出示孙中山画像。
2.提问:
你们认识这是谁的画像吗?
学生自由回答后,教师总结。
对,这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。
他是广东人,生于1866年,于1925年因病去世。
早年就有志反清。
曾任中国同盟国临时大总统。
遗嘱主张,“必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之民族,共同奋斗。
”同学们,你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗?
请大家打开书看《不懂就问》一文。
二、初读课文
1.学生自由朗读课文。
2.画出本课的生字。
三、学习生字
1.自由拼读,先自行消化较容易的生字。
2.出示要求认读的生字卡片
(1)让读得好的学生领读。
(2)同桌互相认读、互相教。
(3)开火车认读生字。
3.出示要求会写的生字卡片
(1)先认读,然后组词。
(2)学生互相讲讲生字的识记方法
如:
孙→(子)+(小)→孙(孙子)
诵→通—()+()→诵(背诵)
……
(3)学生学写生字
四、再读课文
刚才我们已经学会了本课的生字,那么读起课文来应该很轻松。
1.自由读课文,要求做到正确、流利。
2.齐读课文。
3.读了课文,你知道了什么?
学生汇报后,教师归纳:
孙中山在私塾时,不仅会背书,还敢于向老师提问,老师为学生回答了问题,孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空:
孙中山从此养成了( ),这个习惯就是( )。
六、布置作业:
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学目的:
1.让学生学会提问题。
2.培养学生质疑、提问的能力。
教学重、难点:
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
教学方法:
1.分小组合作学习
2.互相提问
教学用具:
1.生字、词卡片
2.幻灯片
教学过程:
一、复习旧知
1.抽读生字卡片,检查生字认读情况。
2.出示生词卡片认读:
孙中山 背诵 思想 流利 刚才 良好
二、学习课文
1.今天,我们继续学习《不懂就问》一文。
(板书课题)看到课题,你能提出什么问题?
学生自由提问题后,教师引导:
读了课文,我们就能找出答案。
2.默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的问题。
3.学生回答提出的问题。
4.教师总结:
是啊,在学习中我们会遇到许多问题,我们就要像孙中山一样,从小养成不懂就问的好习惯。
今天,你们要不要试一试?
5.分小组学习,教师提出要求:
(1)能提出问题。
(2)小组内尽量解决问题。
(3)实在无法解决的问题由全班集体解决。
6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。
7.全班汇报。
(1)提出不懂的词语。
(2)学生互相提出组内无法解决的问题,全班集体解答。
教师适时点拨。
8.指导朗读课文。
三、巩固练习(幻灯出示)
1.连线
糊里糊涂 一个字都不会错
壮着胆子 一点儿声音都没有
摇头晃脑 大着胆子
鸦雀无声 没弄明白
一字不错 头摇来摇去
2.填空
(1)先生讲得很( ),大家听得很( )。
(2)孙中山从此养成了( )的学习习惯。
3.根据课文内容填空。
流利地( ) 认真地( ) 仔细地( ) 厉声地( )
四、拓展延伸
1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。
(幻灯出示)
(1)有教养的头脑的第一标志就是善于提问。
——(俄)普列汉洛夫
(2)悟从疑得,乐自苦生。
——(中)中居郧
五、师生总结
1.学习这篇课文,你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。
并运用到我们以后的学习中去。
七、板书设计
背诵——很快
不懂就问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
3、读书万卷
教学要求:
知识与技能
1.认读本课生字,会写本课生字。
2.自由读课文,学会质疑。
善于提问,在提问中了解课文内容。
过程与方法
1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2.通过读、问、议了解课文主要内容。
情感态度价值观
通过学习养成良好的学习习惯——增加课外阅读量。
教学重、难点:
1.掌握新字、新词。
2.养成多读多记的好习惯。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目的:
1.认读2个生字,会写8个生字。
2.自由读文,粗知文章内容。
教学重、难点:
认字、写字。
教学方法:
自学与讨论相结合
教学用具:
1出示课文插图
2.生字卡片
教学过程:
一、谈话导入:
1.教师出示课文插图。
2.提问:
图中是什么地方?
有什么人?
他在干什么?
1.学生自由朗读课文。
2.画出本课的生字。
三、学习生字
1.自由拼读,先自行消化较容易的生字。
2.出示要求认读的生字卡片
(1)让读得好的学生领读。
(2)同桌互相认读、互相教。
(3)开火车认读生字。
3.出示要求会写的生字卡片
(1)先认读,然后组词。
(2)学生互相讲讲生字的识记方法
如:
籍→读音、结构、部首、组词、解释
(3)学生学写生字
四、再读课文
刚才我们已经学会了本课的生字,那么读起课文来应该很轻松。
1.自由读课文,要求做到正确、流利。
2.齐读课文。
3.读了课文,你知道了什么?
学生汇报后,教师归纳:
蔡尚思是我国著名的历史学家,复旦大学副校长。
五、布置作业:
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学目的:
1.让学生学会提问题。
2.培养学生质疑、提问的能力。
教学重、难点:
让学生掌握句式的用法,了解多读书的好处。
教学方法:
1.分小组合作学习
2.互相提问
教学用具:
1.生字、词卡片
教学过程:
一、复习旧知
1.抽读生字卡片,检查生字认读情况。
2.出示生词卡片认读:
蔡尚思 吃惊 典籍 有条不紊 废寝忘食
二、学习课文
1.今天,我们继续学习《读书万卷》一文。
(板书课题)看到课题,你能提出什么问题?
学生自由提问题后,教师引导:
读了课文,我们就能找出答案。
2.默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的问题。
3.学生回答提出的问题。
4.教师总结:
是啊,在学习中我们会遇到许多问题,我们就要像蔡尚思一样,养成勤奋好学的习惯。
5.分小组学习,教师提出要求:
(1)同步练习阅读。
(2)小组内尽量解决问题。
(3)实在无法解决的问题由全班集体解决。
6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。
7.全班汇报。
(1)提出勤奋读书的词语。
(2)学生互相提出组内无法解决的问题,全班集体解答。
教师适时点拨。
8.指导朗读课文。
三、巩固练习
1.谈谈读后感。
四、师生总结
1.学习这篇课文,你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问情分好学的好习惯。
并运用到我们以后的学习中去。
五、布置作业:
去图书馆借阅课外读物,并做笔记。
七、板书设计
时间:
20世纪30年代的一天
读书万卷 地点:
南京国学图书馆
人物:
一位少年
起因:
请求馆长在图书馆里用一年的时间,把馆藏的中国历代典籍通读一遍。
过程:
废寝忘食、每天读十几个小时
结果:
成功读完并收集了数百万字的资料,几年后«中国思想史»从他的笔下诞生。
八、课后反思: