生物七上课程纲要.docx
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生物七上课程纲要
生物七上课程纲要
中学生物七年级上册《课程纲要》
课程名称：
中学生物
课程类型：
必修课程
学习材料：
人教版版义务教育课程标准实验教科书，校本教材
课时数：
37课时
设计教师：
彭新红、黄萌
适用年级：
义务教育七年级学生
教学资源分析
1、参考人民教育出版社出版发行的《生物学七年级上册》教材，结合学校实际情况和学生的学习状况，同时根据学校教学时间安排，适当调整教学内容的顺序。
2、充分利用实验室、生物园地、多媒体教学设备、教具，丰富学生的学习体验，提高教学效益和学习效度。
3、设计合理的课堂反馈练习，列出每节课的知识网络结构。
学情分析：
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。
所以，部分学生学习兴趣不高，应付学习。
但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。
因此学生差异较大而且明显。
教材分析：
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。
删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。
在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。
课程目标
（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
（5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中。
课程内容与教学安排：
根据《义务教育阶段生物课程标准》的要求，采用人民教育出版社出版发行的《生物学七年级上册》的课程内容实施教学，其课程内容和课时安排如下：
教学内容
参考课时数
第一单元生物和生物圈
9
第一章认识生物
2
第一节生物的特征
1
第二节调查我们身边的生物
1
第二章生物圈是所有生物的家
7
第一节生物圈
1
第二节环境对生物的影响
2
第三节生物对环境的适应和影响
2
第四节生态系统
1
第五节生物圈是最大的生态系统
1
第二单元生物和细胞
11
第一章观察细胞的结构
4
第一节练习使用显微镜
1
第二节观察植物细胞
2
第三节观察动物细胞
1
第二章细胞的生活
3
第一节细胞的生活需要物质和能量
1
第二节细胞核是遗传信息库
1
第三节细胞通过分裂产生新细胞
1
第三章细胞怎样构成生物体
3
第一节动物体的结构层次
1
第二节植物体的结构层次
1
第三节只有一个细胞的生物体
1
第四章没有细胞结构的微小生物──病毒
1
第三单元生物圈中的绿色植物
17
第一章生物圈中有哪些绿色植物
4
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
2
第二节种子植物
2
第二章被子植物的一生
4
第一节种子的萌发
2
第二节植株的生长
1
第三节开花和结果
1
第三章绿色植物与生物圈的水循环
3
第一节绿色植物的生活需要水
1
第二节水分进入植物体内的途径
1
第三节绿色植物参与生物圈的水循环
1
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
2
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
1
第二节绿色植物对有机物的利用
1
第五章绿色植物与生物圈中的碳──氧平衡
2
第六章爱护植被，绿化祖国本章提示
2
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物。
教学目标：
a）观察生物和非生物，比较区别他们的区别；
b）举例说明生物具有的共同特征；
c）说出调查的一般方法，初步学会调查记录；
d）描述身边的生物和他们的生活环境
重点：
引导学生观察生命现象，并得出生物的基本特征。
难点：
调查和归类是一个难点，引导学生学会初步的调查方法和归类分析。
第二章生物圈是所有生物的家
通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
教学目标：
a）描述生物圈的范围
b）说出生物圈为生物提供的基本条件
c）描述生物对环境的适应和影响
d）说出生态系统的组成
e）描述生态系统中的食物链和食物网
f）认同生态系统的自动调节能力是有限的
g）描述神态系统的类型及特点
h）阐明生物圈是最大的生态系统
i）确立保护生物圈的意识
重点：
了解生物圈，生物圈为生物的生存提供基本条件，生物与环境之间的关系。
难点：
如何保护生物圈，如何保护生态系统。
第二单元生物和细胞
第一章观察细胞的结构
随着生命科学的发展，细胞的知识越来越重要。
除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。
这是因为细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生的生活经验较远。
因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。
熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片。
细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构。
认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。
对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
教学目标：
a）说明显微镜的构造和作用
b）使用显微镜，观察到清晰的无香
c）认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜
d）学会制作临时装片的基本方法
e）观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图
f）阐明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞的结构的主要不同点
g）运用制作及观察临时装片的技能
重点：
了解显微镜的结构，学习临时装片、涂片的制作。
动植物细胞的基本结构。
难点：
显微镜的使用以及临时装片、涂片的制作。
第二章细胞的生活
了解了细胞是构成生物体功能的基本单位，进一步讲述细胞的生活，细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。
从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，是非常重要的方面，因此应该对细胞的生活有一个基本的了解。
研究细胞的生活还与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的生活质量有重要意义。
教学目标：
a）说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
b）认同细胞的生命活动具有物质基础
c）尝试通过类比、推理的方法理解细胞中的物质和能量
d）描述细胞核在生物遗传中的重要功能，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系
e）运用资料分析的方法，阐明遗传信息贮存在细胞核中
f）认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质
g）描述细胞分裂的基本过程，说出细胞分裂过程中染色体变化的结果
h）说出细胞分裂与生物生长的关系。
重点：
了解了细胞是构成生物体功能的基本单位，细胞的生活需要各种物质和能量
难点：
细胞核是遗传信息库的理解。
第三章细胞怎样构成生物体
细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的体系。
只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。
在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化。
高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。
本章以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微细到宏大的顺序介绍了高等动物体的结构层次；以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏大到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。
此外，还以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。
虽然本章比较侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架，但是在两个观察实验中仍然可以强化学生的显微镜操作技能，在引导学生说明生物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
教学目标：
a）说出组织的概念，识别人体的四种组织
b）说明人体的层次结构：
细胞、组织、器官、系统、个体
c）使用显微镜观察人体四种基本组织切片
d）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点
e）说明植物体的层次结构
f）进一步形成生物体是一个整体的生物学观点
重点：
描述动植物体的结构层次，形成整体认识。
难点：
细胞分化形成组织，深刻认识生物体是一个统一的整体。
第四章没有细胞结构的微小生物──病毒
在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，同时还存在着没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物──病毒，病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质──蛋白质和核酸，它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征，因而是生物。
人类是在治疗各种人类疾病、动物疾病和植物疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒的。
教学目标：
a）识别病毒，说出病毒的结构组成
b）收集并整理从书籍、报刊杂志以及网络上查询到的有关病毒引起的疾病的信息
c）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人的关系
重点：
病毒的主要特征，以及与人类的关系。
难点：
病毒的形态结构与生命活动的特点。
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
本章安排两节内容，即“藻类、苔藓和蕨类植物”和“种子植物”，在教学中过程中不需要详细的分类学知识的讲授，而应突出在“生物圈”的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
让学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。
教学目标：
a）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境
b）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况
c）说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
d）识别当地常见的裸子植物和被子植物
e）运用观察的方法识别种子的结构
f）参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作
重点：
突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
难点：
培养学生发散思维、提出问题、分析问题、分析推理、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
第二章被子植物的一生
被子植物是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，而且是农、林、牧业栽培的主要对象。
因此以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。
教学目标：
a）阐明种子萌发的环境条件和自身条件
b）阐明种子萌发的过程
c）运用实验法“种子萌发的环境条件”的探究，尝试用抽样调查检测的方法测定种子的发芽率
d）描述根的生长和枝条发育的过程
e）运用测量的方法探究根生长最快的部位
f）运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系
g）概述花的主要结构
h）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系
重点：
探究实验“种子萌发的环境条件”中对照实验的设置。
“测定种子的发芽率”抽样检测的方法，“根的什么部位生长最快”的测量方法。
难点：
如何突出植物体自身结构与功能的关系，突出植物与环境的关系。
第三章绿色植物与生物圈的水循环
首先从多个角度（学生的生活经验，科学探究活动，以及科学实验的工作成果等几方面），阐明了水是绿色植物生存的必需条件，让学生分析资料，体会水对植物分布的影响。
接着，介绍水分进入植物体内的途径，以及植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环。
让学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。
教学目标：
a）说明植物的生活离不开水的原因
b）举例说出水对植物分布的影响
c）尝试解读数据的方法
d）说出大量根毛对植物吸水的意义
e）说明水在植物体内的运输途径
f）描述绿色植物叶片的基本结构
g）解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制
h）说出绿色植物在生物圈水循环中的作用
i）尝试用徒手切片的方法制作临时装片
重点：
植物的生活离不开水的原因；水对植物分布的影响。
水分进入植物体的途径以及蒸腾作用在水循环中的意义。
难点：
深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环的作用。
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，让学生通过实验理解绿色植物通过光合作用制造了有机物，了解绿色植物以及其他生物对有机物的利用。
以此为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
教学目标：
a）知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
b）运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
c）让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。
d）培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。
重点：
探究绿叶能否在光下制造淀粉；呼吸作用的实验、概念和实质
难点：
植物光合作用和呼吸作用的理解。
第五章绿色植物与生物圈中的碳──氧平衡
通过对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。
同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
教学目标：
a）.归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
b）运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
c）认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
重点：
认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义
难点：
学生独立设计实验完成的全过程探究
第六章爱护植被，绿化祖国
了解我国主要的植被类型和面临的主要问题，认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
教学目标：
a）描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。
b）阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
c）帮助学生形成爱绿、护绿的意识，并积极得参加绿化祖国的活动。
重点：
懂得爱护植被、绿化祖国的意义，并能积极参与美化祖国的行动。
难点：
唤起学生的危机感，激发学生爱绿、护绿的保护意识。
课程实施建议：
一、实施方式
预习阅读课文内容；完成本节课的知识结构图表；写出自己还存在的问题。
课堂上完善知识结构图表（不足处用红笔补充完整）；解决学生的疑问，写出解决的其他问题；给出本节课的1-2道综合考查题。
力求问题解决在课堂上。
二、教/学方法
1、问题引导教学：
依据课堂标准和学习内容创设问题情境，设置问题过度，引导学生积极探究交流，主动思考分析。
2、先学后讲：
先阅读预习列出知识结构，找出问题，然后有针对性地讲解解决问题，或者鼓励同学互相探讨，教师最后总结。
更细致了解学生的学习过程和学习状况。
3、自主学习与合作学习相结合：
自主学习使学生独立思考、发现问题、查阅资料、查漏补缺、完成作业。
合作学习则是在学习小组中，进行组内讨论交流、方法分享、互评互学，以合作方式完成小课题的探究、活动和实验，达到同伴互助、共同学习、共同进步。
4、重难点专门突破：
通过组织各种课堂教学活动突破每课时的重难点。
5、复习总结：
善于总结和归纳，以每章或单元的基础知识和基本技能为核心进行回顾总结，梳理知识主干，构建单元的知识网络结构图，从整体上了解把握本单元知识和方法，提高运用知识解决问题的能力，培养良好的学习习惯。
三、教学反馈
1、课堂反馈：
通过课堂观察、预习交流、提问问题和回答问题等途径，及时准确了知学生对教学内容的掌握情况。
2、课后反馈：
主要通过作业，调查问卷等途径来实现。
3、整理与复习：
以核心概念，原理，实验过程为核心，理清知识脉络，以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。
四、评价
过程性评价：
1、学习态度，以课堂记录本中所记录的课堂优秀的和课堂表现差的为依据分为优中差三个等次。
包括教师评价和同学互评。
2、作业完成情况。
测试成绩评价：
期末考试成绩
五、拓展提升
课堂知识的延伸应用拓展；课外兴趣活动小组活动能力提升。
升级会员 