新教材部编人教版五年级下册语文综合性学习遨游汉字王国我爱你汉字教案docx.docx
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新教材部编人教版五年级下册语文综合性学习遨游汉字王国我爱你汉字教案docx
部编人教版五年级下册语文综合性学习：
遨游汉字王国我爱你，汉字教案我爱你汉字
1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能
为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
-第一课时-
一、激情导入。
汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
有人说,汉字堪称中国的第
五大发明。
汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。
让
我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解。
1.教师提示:
为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。
2.学生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后有什么收获?
哪些建议要特别注意?
围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不
良后果的事例。
搜集书法作品,学会欣赏书法作品。
3.明确建议,突出活动重点。
汇报活动的要求。
（学生汇报,教师相机提示:
围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开
展活动。
）
三、制订计划。
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。
小
组内明确分工,组织协调。
1.了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字:
在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,
学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品:
从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划
组长:
组员:
时间:
地点:
活动内容:
活动过程:
展示方法:
分工:
四、讨论交流,修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究
性报告。
五、小结。
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
-第二课时-
一、导入新课。
1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。
下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课:
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。
让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读,了解汉字文化。
1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!
2.阅读要求。
（1）认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
（2）除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?
（3）阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生自学、讨论、交流,教师指导。
4.学生汇报,教师点拨。
（1）关于《汉字字体的演变》:
先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。
①教师点拨:
汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在什么时候产生的?
（总结:
甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书
同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。
）
②教师点拨:
从这些演变过程中你发现了什么规律?
（总结:
从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:
汉
字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,
汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简
单,使书写更加快速便捷。
）
（2）关于《甲骨文的发现》:
先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
（3）关于《书法欣赏》:
学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
①教师点拨:
讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知,如气势、神采、章法等。
再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。
南朝智永楷书《千字文》（局部）的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,
画外取势,楷形草意。
唐代怀素草书《千字文》（局部）用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。
唐代欧阳询行书《千字文》（局部）笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。
②学生再次欣赏作品,作评价。
（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:
学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。
①教师点拨:
制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。
②拓展资料:
《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过
自2001年
1月1日起施行。
三、总结回顾,布置任务。
1.教师总结:
通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情,大家在学习中有了很多收获。
2.布置任务:
下节课,我们将学习研究报告,深入了解文字现状。
-第三课时-
一、导入新课,激发兴趣。
在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。
二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告。
1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:
学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
（1）教师引导:
这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。
（2）学生自主读,了解报告内容。
（3）学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。
（4）读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?
2.教师点拨总结。
（1）研究报告由几部分组成?
（由四部分组成:
问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。
）
（2）我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。
（3）通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。
三、拓展研究,学写报告。
1.搜集资料,把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。
2.小组讨论,确定研究课题。
3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
关于街头错别字的研究报告
一、问题的提出。
如今街头不规范用字现象非常普遍,商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。
这些街头不规范用字影响了市容,对文化传播产生了不利影响,急需治理,以净化我国的语言文字环境。
二、研究方法。
1.走上街头,寻找街头不规范用字现象,记下或拍摄下来。
2.查阅书籍。
到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。
3.网络搜索。
在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料,并整理汇总。
三、调查研究情况及资料整理。
我们一共调查了70家商店的招牌,有9家出现了不规范用字问题。
例如
一家餐厅将“凌
晨”错写成了“零晨”
一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”
一家洗车店把“洗车打
蜡”写成了“洗车打腊”
一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”
一
家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。
通过查找书籍和网络搜索
我们发现一些街头广告中,错别字的样式也是五花八门。
例如
将
“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”写成
“示”,“停车收费”写成“仃车收费”。
四、研究结论。
1.街头错别字出现的原因:
（1）同音字产生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。
（2）形近字产生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。
（3）写字人文化水平比较低,使用汉字很随意,如“停车”和“仃车”。
（4）字义分析错误,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.针对上述现象,提出以下建议:
（1）成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组,定期走上街头,讲解街头错别字的危害。
（2）倡议商家制作标准、规范的广告牌。
（3）建城管和文化稽部加管力度,出台整治措施。
我携起手来一起努力,消街字,化我国的言文字境!
四、价。
1.填写价量表。
被价人:
文合性学价表
他人:
价准
自等
他等
秀
步大
需努力
秀
步大
需努力
作精神
、解决
能力
收集、理
信息能力
文知合
运用能力
成果展示与
交流能力
2.活之星。
1.价学生不及,在活程中,一些学生少,未能起到相的效果。
2.在收集法作品的程中,多小没有收集到作品,且大部分学生不懂如何去看法作
品,可能是在指方法没有起到效果。
因此,在以后的教学中,当加学生方面能力的培养。
二、五年级语文阅读理解训练
2．短文，回答。
我村的傍晚
6月里的一天，我回到了已久的山村故。
上午，一大雨把村的山川原野冲洗得一不染。
傍晚，我独自沿着田小路，来到小候常跟大姐一起去放牛的小山。
我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣着村恬静而美晚景！
眺望。
啊，尽多像一幅画：
柔和的夕阳，的晚霞，横卧在不的天的
群山，依山而建的一簇簇的村落，一家家房上升起的炊烟⋯⋯奶奶在世：
一
山水一人。
我望着群山在遐想：
大山背后又是一怎的山水，怎的人？
里看不到
城市的水，听不到城市的各种音响和喧，但却充神秘。
近，是一片金黄的稻田。
①一晚吹来，稻苗一起一伏的，②使我仿佛置身于一
个金色的海洋之中。
稻田的是一排排的瓜架，瓜蔓儿上开了一金黄的花。
辛
勤的小蜜蜂正“”地③一唱歌④一采蜜。
瓜棚旁那碧的西瓜地上，然没
有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。
瞧，⑤一个个大西瓜⑥像一个个娃娃似的，蝴蝶落
在瓜蔓儿母的臂膀里，夕阳的余地着它，催它入睡。
在我身的山坡上，是另一番景象。
三五水牛正在草地上悠地着草，不抬
起来，面充情画意的村晚景，“”地叫几声抒自己快的情和感受，
那低沉厚的余音在的田野上回旋，使人听了就。
村的傍晚多么美呀！
我如果有架照相机，一定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引吭高歌的大水牛一一拍下来，它永留存在我的影集里。
我多么喜村迷人的傍晚，我多么喜村恬静的生活！
（1）短文第二，三，四自然段，判断作者是按什么序察村傍晚景色的，正
确答案画“T。
”________然后再摘最能体种序的三个作例，写在下面框里。
A．按从外到内的序察
B．按从到近的序察
C．按不同方向移序察
D．按先整体后局部序察
摘：
________→________→________
（2）在文中找出一前后照的句子。
（3）文中第三自然段，按要求把句的序号填在横上。
写在事物的有：
________
写想事物的有：
________
（4）本文通写村傍晚的景色，抒了作者________的思想感情。
【答案】
（1）B；；近；身
（2）“我美美地呼吸着⋯⋯美的晚景”与“我多么喜⋯⋯恬静的生活”相照。
（3）①④⑤；②③⑥
（4）喜村晚景，喜村恬静生活。
【解析】【分析】
（1）考写作序。
着文就会按从到近的序
察，最能体种序的三个：
、近、身。
（2）考照句。
解思路引
：
在一篇文章里有的内容前面到了后面又作必要的交代;有的内容然主要在后面但
在前面也有必要提一下就是前后照要根据文章整体意思找相照的句子。
（3）考
写事物、想事物的把握能力。
写在事物的有：
①④⑤。
写想事物的有：
②③⑥。
（4）本考作者思想感情的能力。
解答本，根据短文内容的感知
与理解，合着具体句分析作答。
【点】
（1）此考写作序的把握能力。
（2）此考照句的把握能力。
（3）此考写事物、想事物的把握能力。
（4）本考作者思想感情的能
力。
3．外。
美金的价
①一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有点，他
5的儿子靠在旁等他。
“爸，我可以问您一个问题吗？
”
②“什么问题？
”“爸，您一小时可以赚到多少钱？
”“这与你无关，你为什么问这个问
题？
”父亲生气地说。
③“我只想知道。
请您告诉我，您一小时可以赚多少钱？
”小孩哀求道。
“假如你一定要知
道的话，我一小时赚20美金。
”
④哦小孩低下了头接着又说爸可以借我10美金吗父亲发怒了如果你只是要借钱去买毫
无意义的玩具的话给我回到你的房间并上床好好想想为什么你会那么自私我每天长时间辛
苦工作着没时间和你玩小孩子的游戏。
⑤小孩安静地回到自己的房间并关上门。
⑥父亲坐下来还在生气。
后来，他平静下来了，开始想他可能对孩子太凶了——或许孩
子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。
⑦父亲走进小孩的房间：
“你睡了吗，孩子？
”“爸，还没睡，我还醒着呢。
”小孩回答。
⑧“我刚刚可能对你太凶了。
”父亲说，“我将今天受的气都爆发出来了——这是你要的
10美金。
”“爸，谢谢您！
”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着.
⑨“为什么你已经有钱了还要？
”父亲生气地问。
⑩“因为这之前不够，但现在足够了。
”小孩回答，“爸，我现在有20美金了，我可以向
您买一个小时的时间吗？
明天请早一点回家——我想和您共进晚餐。
”
（1）5岁的小男孩希望用20美金换取________,可见他十分希望________。
（2）在短文中，爸爸的态度是这样变化的：
有点烦
→________→________→________→。
（3）请给短文第④自然段加标点。
（4）短文的第⑥⑧⑩自然段中都有一个破折号，这几处破折号各表示什么？
A.解释说明
B.语意的转折
第⑥自然段中的破折号表示：
________
第⑧自然段中的破折号表示：
________
第⑩自然段中的破折号表示：
________
（5）爸爸听了孩子的话会和他共进晚餐吗？
为什么？
【答案】
（1）爸爸一个小时的空闲时间
；爸爸能陪他
（2）生气
；发怒
；平静
；生气
（3）“哦！
”小孩低下了头，接着又说：
“爸，可以借我10美金吗？
”父亲发怒了：
“如果你
只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间，并上床好好想想，为什么你会
那么自私。
我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。
”
（4）A
；B
；A
（5）会的。
因爸爸一定会被儿子天真却又感人的做法感。
【解析】【分析】目是考学生的外理解能力。
短文小男孩和爸爸之的故事展开。
希望用20美金取爸爸一个小的空，可他十分希望爸爸能陪他，父的度也随着短文的展化。
第三、四主要考点符号的用法。
最爸爸懂得了孩子的用心，也必定会和孩子用餐。
【点】考学生考学生的理解能力，需仔。
4．
梁思成的故事
李
①一个旅游光者，其永是健忘的。
每到一景，他会惊奇、会，但一眼，些惊奇和，又会被新的景引起的惊奇和取代。
他眼中的古塔也好，古刹也好，充其量不是形状有差异、年代有近的建筑。
②梁思成的人却不然。
古建筑在他眼中，永是有生命的物体。
一一瓦，一根立柱，一斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。
当他攀登本塔，当他考察一座座石，当他看北京城，他决不是一个冷静的旁者，而是将自己的全部生命，与他所接触的象融一体了。
⋯⋯
③“‘建筑，是一种，因而它在某些方面是人或建造者的表。
”一位英国学者
。
④梁思成恰恰在方面有了建筑的灵魂。
他以做学起步，从枯燥的架构分析、材料分
析、形状勾勒等等常，走了包容史与的人精神。
，他建筑史的
描述，已不能一的学。
只有他真正了解那些古建筑的价，因他把它和
造它的人的精神一体。
⑤人一般都愿意以无比佩的心情，提及梁思成在二次大期日本名城奈良免遭
炸所做出的努力。
于一般人来，的确是以想象的。
他和全民族都遭受日本侵
略来的痛苦，而他的妻子林徽因的弟弟，作一名中国的机，就牲于
日空之中。
国耻家恨，都完全可以他美炸日本本土感到高。
⑥然而，梁思成想得更、更深。
他是一个冷静的史主者。
在烽火天的月，在仇
恨很容易支配人一切行的刻，唯独他，依旧把注在人古建筑上，他知道，地
球上的所有文化，都属于人。
⑦在美炮火开始猛烈炸日本本土，梁思成却立赶到美在重的指部，向美
上校布朗森交上一份日本文化名城奈良的古建筑，并要求保奈良城。
什么
呢？
正如梁思成所：
“要是从我个人感情出，想到国人的苦，我是恨不得炸日本人，然而，一种与史任感，我冷静下来，建筑是社会的影，民族的象征，但不是某一民族的，而是全人的晶。
像奈良唐招提寺，是全世界最早的木构建筑，一旦炸，是无法救的。
”
（有改）
1.第②段在结构上有什么作用？
2.梁思成眼中“古建筑”的含义与一般游览者眼中的“古建筑”的含义有什么不同？
3.第⑤自然段中，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成？
4.“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？
5.阅读全文，你认为梁思成是一个怎祥的人？
1.承上启下
2.一般游览者眼中的古建筑只不过是形状有差异、年代有远近的建筑；而梁思成的眼中，古建筑永远是有生命的物体。
一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存
在。
3.对梁思成来说，国耻家恨，从感情上支持轰炸奈良城，但是奈良城存在许多古建筑，而古建筑不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的结晶，是不可再生的。
理性战胜了
个人情感，梁思成本着一种职业与历史责任，强烈要求美军不要轰炸奈良城。
4.建筑物中所包容的人类精神，所凝结的建造者的精神和生命。
5.梁思成是一个热爱建筑事业，正直无私，有崇高的历史责任感的人。
5．
1.欣喜（惊喜、甜蜜）吃惊（担心、疑惑）痛心（伤心、郁闷）欣慰（高兴）
2.通过环境描写，写出了乌云蔽日的雷雨天气，以景写情表达
“大老刘”在听孙子说劳动不
辛苦时的痛心和难过。
3.
（1）神态描写
（2）呆住了：
孙子本以为收麦子一件“容易事”，但当他真正下田收麦子
后，不仅体验到了麦子的艰辛，从而感悟到爷爷的不容易，所以，一下子“呆住了”。
脸红
了：
爸爸妈妈看着儿子疲劳的样子，想到“大老刘”劳作艰辛，感到愧疚；爸爸妈妈为自己对孩子的娇生惯养而惭愧。
4.略（结合生活实际，言之有理即可）
6．
睡在噪音里的母
牧徐徐
母是一个特静的人，尤其是在睡，不能受到一点声响的打，否就易失眠。
以前，母一直住在下老家，村子里的白天夜晚都特安静。
因此，她了在的境里入睡。
我在很小便知道母喜清静，所以，不敢在她睡出喧声，更不敢易去打她。
母睡静的一特性保持了很多年，直到来到我里。
我的新房正好位于城市两条主干道的交叉口，一天到晚都是流不断，喧不已，晚上的光染也很重，窗外的灯光亮得如同白昼。
我知道吵的境，母自然受不了，于是便事先她的卧室窗安了加厚的双隔音玻璃，挂上了一厚厚的隔光窗帘。
我想，便能有效地阻隔掉外面的噪音和灯光，能母睡得安些。
但母晚上睡却不愿意关窗和拉窗帘，理由是“窗关起来，一点都不来，太了”。
夏天来，晚上卧室里得很，可母却不愿意开空，空吹出来的冷气她不舒
服。
其，她是得开空，勤、朴素是她一的秉性。
“不开会坏您身体的！
”我持她开。
“哪有么，我在老家了几十个三伏天，也从没用空呀！
”母反。
“可城
里比老家呀，左右居都开，他的空外机将量全都排到我家了。
”我开事
，想母清楚个道理。
可母到底是持不开空，再的夜晚，她也只是拿着那把从老家来的蒲扇，自己扇些来，她：
“扇累了，困乏了，自然就能睡看，睡着也就不知道了。
”
一天晚上，我走到母的卧室，一打开便是一股浪，从空房里出来的我十分不舒服，但我母居然睡着了，睡在很大的噪音和一股股浪之中。
从窗外射来的灯光，毫不留情地打在她瘦弱、薄而又老的身上。
我有一种流泪的冲，母一个睡静的人，居然改了一子的特性，得不在乎喧，不在乎嘈，不在乎不黑下来的夜晚，更不在乎扑面而来的，就么慢慢地睡熟了⋯⋯母，她是真累、真乏了。
我想，母肯定向往下老家的宁静，渴望回到那个没有喧流，没有刺眼灯光的下，安安静
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