届短语结构类型.docx

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届短语结构类型

短语结构类型及成分划分与病句之间的关系

一、并列短语

词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。

　１、类型

　⑴名＋名文化教育今天或明天（名词短语）　

　⑵动＋动调查研究愿意并实行（动词短语）　

　⑶形＋形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）　

　⑷代＋代我和他这样那样（名词短语）　

　⑸数量＋数量四面八方千秋万代三斤五两（名词短语）

　２、并列短语一般前后可以互换位置。

例如：

工厂　农村　我　你　他

但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

　⑴时间顺序：

春、夏、秋、冬　

　⑵大小顺序：

省、市、县　

　⑶年龄顺序：

老、中、青　

　⑷逻辑顺序：

继承和发展接近文学和爱好文学　

　⑸语言习惯：

男女老少金银铜铁油盐酱醋

　３、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。

例如：

姐姐和我（名词＋代词）　勤劳　勇敢　不怕苦（形＋形＋代）

二、偏正短语

　１、前偏后正：

“偏”修饰、限制“正”。

　⑴定＋中（名、代），如：

（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐　

　⑵状＋中（动、形），如：

[很]好看[独立]思考[慢慢]地走

　２、旧语法：

“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。

新语法：

统一为“的”。

三、动宾短语

动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。

动词＋宾语。

宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。

例如：

消灭敌人放下包袱丢下它发展生产进行斗争

骗取信任恢复平静爱热闹下决心有幽默感像珍珠

四、述补短语

A、动+补

动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。

例如：

看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里、跑得快、走的急

五、形补短语

B、形+补

以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。

结构助词“得”是补语的标志。

例如：

机灵得很　密得不透气漂亮极了

六、主谓短语

陈述与被陈述的关系。

名词（代词）+动词（形容词）

主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”

结构形式：

A名+动B名+形C代+动D代+形

例如：

　觉悟提高　思想解放　阳光灿烂　心情舒畅

特殊主谓短语：

名词做谓语。

　例如：

　今天星期三　明天国庆节　他中等身材

七、复指短语

两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。

例如：

　首都北京　厂长老王　华罗庚教授　他自己　咱们学生　母子二人

　鲁迅先生　美丽这个词春秋两季　封建统治阶级枣地主　我们每一个人

复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。

例如：

　我们渔民，我们的渔民。

一些复制短语中间可以加入指量短语，如：

我们渔民，我们这些渔民。

八、方位短语

由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。

例如：

　井冈山上　月光下　他们之间（名词）　

　吃饭以前　改革中　回收之间（动词）　

　树林东边　操场上（处所）　

　六十分以下　三十岁以上（范围）　

　开会以前　一年以上　解放后枣（时间）

九、量词短语

由数词或指示代词加上量词组成。

　１、数量短语：

一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包

　２、指量短语：

这种、那种、这堆、这次、那回。

十、介宾短语

由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。

介加名、介加代、介加名词短语

例如：

　为人民（服务）　对群众（说）　从现在（起）　关于课堂纪律问题　

　当黎明到来的时候按规定（办理）把大门（推开）

十一、“的”字短语

定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。

类型：

　１、名词＋的　这本书是哥哥的。

　２、代词＋的　这本书是我的。

　３、动词＋的　现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。

在冰场上滑冰的是一位姑娘。

　４、形容词＋的红的是花、绿的是草

十二、“所”字短语

“所”加在动词前，组成名词性短语。

例如：

　所有　所想　所需要　所认识　所忆　所闻　所作　所图

“所”字短语一般不独立使用。

练习：

　１、指出下列短语的结构

　风俗习惯（并列）　变化规律（偏正）　历史悠久（主谓）　整修一新（动补）

　交头接耳（并列）　思维敏捷（主谓）废寝忘食（并列）　前程远大（主谓）

　全神贯注（主谓）　襟怀坦白（主谓）　挥手之间（偏正）　愚公移山（主谓）

　竞选州长（动宾）　销售计划（偏正）　色彩缤纷（主谓）　交通规则（偏正）

　风和日丽（并列）　激动不已（动补）　禁止吸烟（动宾）　辛勤耕耘（偏正）

　巍峨挺立（偏正）　不断发生（偏正）　气氛热烈（主谓）　继往开来（并列）

　２、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是那个，属于什么类型短语。

　⑴祖国万岁　品质优良　天气晴和　思想品质　成绩好　

　⑵看了两眼　打扫教室　洗得干净　热了起来　扔出去　

　⑶十分伟大　我的书包　小声地说　追歼敌人　很热闹　

　⑷讲解语法　讲述清楚　种植玉米　制造火箭　听故事　

　⑸用圆珠笔（写）对于我们　按照习惯　必然产生　被大雨（淋）　

　⑹报纸杂志　调查研究　身体健康　严肃认真　读和写

　３、比较判断短语类型

经济发展（主谓）　历史悠久（主谓）　描写景物（动宾）　市场繁荣（主谓）　

发展经济（动宾）　悠久历史（偏正）　景物描写（偏正）　市场的繁荣（偏正）　

句子成分分析法与改正病句

有的同学对病句之“病”，茫然无知：

也有的同学虽知道“病”之所在，但不明白发“病”的原因，因此，对改正病句往往不能对症下药。

为了帮助同学们在改正病句上掌握一些规律，改变那种茫然不解，或知其然而不知其所以然的情况，我想介绍一下利用句子成分分析来改正语法方面的病句的方法。

掌握这个方法，有助于看准句病，了解病因，从而为医治句病提供了可靠的根据。

借助句子成分分析法改正病句,首先要掌握句子成分分析法。

分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、谓、宾；后理“枝叶”，即找出定、状、补。

除了倒装句子以外，按照句子成分在句中的地位和作用，大体可以得出这样一个位置：

主————谓————宾

————————————

定     状     补    定

例如：

（主语＝谓语——宾语   定语（）状语〈　〉补语[  ]

（1）我们生活[在一个开辟人类新历史的光辉时代]。

（2）〈在这样的时代〉，人们〈对许许多多的自然景物〉〈都〉产生了（新）的联想，（新）的感情。

（3）高粱〈又〉熟得[火红一片]。

（4）我〈不禁高兴〉地〈称赞〉道：

“好，好恰当的比喻。

”

（5）鲁迅 是（在文化战线上）（代表全民族的大多数），（向着敌人冲锋陷阵）的（最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱）的（空前）的（民族）英雄。

（6）我们 应该〈充分〉地认识到，学生的主要任务是学习。

这里，说明三点：

（1）句子或词组（包括介词结构）作了句子中的一个成分，不必再加以分析。

如例

（1）中“在……时代”作了“生活”的补语；例（4）中“好，好恰当的比喻”作了“道”的宾语；例（5）中“在……上”、“代表……大多数”、“向着……冲锋陷阵”、“最正确……最热忱”均作“英雄”的定语；例（6）中“学生的主要任务是学习”作为“认识到”的宾语。

（2）按照《暂拟语法系统》，例（5）判断词“是”与“英雄”为合成谓语。

“在……民族”在“英雄”前，仍作定语，不能作状语，这与句子成分的位置似乎不一致，但“英雄”是名词，修辞和限制名词的只能是定语。

现在按照《中学教学语法系统提要》，“英雄”作判断动词“是”的判断宾语，“在……民族”作了“英雄”的定语，那就与成分的位置一致了。

（3）例

（2）中，“在这样的时代”这一介词结构，虽在主语前面，但它不是修饰、限制主语“人们”的，而是修饰、限制谓语“产生”的，说明（人们）“在什么时间”产生（这种新的联想，新的感情）的。

在主语前面，当然也在谓语的前面，这也符合上述各种成分在句中的位置。

为了帮助记忆，有人作了一段顺口溜，可作参考：

主谓宾，定状补，    主干枝叶分清楚；

基本成分主谓宾，    连带成分定状补；

定语必居主宾前，    谓前为状谓后补；

定“的”状“地”“得”后补，结构助词莫记错；

六者关系辨分明，    分析正误心有数。

掌握了句子成分分析法，我们就可以利用这一方法来改正病句。

首先作好句子成分分析，然后着手改正病句。

可分三步进行：

第一步，先看主、谓、宾是否残缺，多余或搭配不当。

例如：

（1）（三位解放军同志冒着生命危险破冰救人）的事迹，受到了（广大群众）的赞扬，〈对他们这种精神〉〈十分〉敬佩。

（2）（有的）教研室和教师提出了（一定要为人师表、教书教人，引导学生奋发向上）。

（3）〈在会场里〉，我 看到了（无数面）彩旗和（一片欢乐）的歌声。

例

（1）中，“对他们……敬佩”缺主语，谁“敬佩”？

“事迹”吗？

显然不是。

“广大群众”吗？

但“广大群众”在句中已作了“赞扬”的定语。

主语和谓语在句中一般是不可缺少的，否则意思就不完整。

毛病找出了以后，就可针对病因进行改正。

本句可在“对他们……”之前加上“我们”。

例

（2）中，“提出”（谓语）什么？

缺了宾语“要求”。

什么“要求”？

就是“一定要……向上。

”可见“一定要……向上”是“要求”的内容，作为“要求”的定语。

毛病找准了，可在“奋发向上”之后加上“的要求”。

此外，为使意思表达确切起见，可在“提出”之前加上一个介词结构“对自己”作为“提出”的状语。

例（3）中，看到 彩旗，动宾配搭是恰当的，但看到 歌声，动宾配搭是不当的，歌声只能听到，不能看到。

这就是说在“看到……彩旗和……歌声”中，“彩旗和歌声”这一联合词组作“看到”的宾语，犯了顾此失彼的毛病。

针对病因进行修改，可删去“和”，在“彩旗”后加上“，”号，并在“一片”之前加上“听到”。

第二步，逐一检查连带成分跟中心词配搭是否恰当。

①（他们）的（先进）思想和 行为 是 看得见、摸得者、学得到的。

②我们〈把教室〉打扫得干干净净、整整齐齐]。

③你们〈总是〉〈积极而热烈〉地帮助 我。

例①中“……是看得见、摸得着、学得到的”是“的”字结构，事实上在“看得见、摸得着、学得到的思想和行为”中，“思想和行为”是中心词，“看得见、摸得着、学得到”作为“思想和行为”的定语。

“行为”可以说“看得见、摸得着、学得到”的，“思想”可以说“学得到”，但不能说“看得见”、“摸得着”，这是“定中”搭配不当，也是犯了顾此失彼的毛病。

例②中，“干干净净整整齐齐”作了“打扫”的补语，其中“打扫得干干净净”，“动  补”搭配是恰当的，但“打扫得整整齐齐”，“动  补”搭配是不当的，应把“整整齐齐”删去。

例③中“积极而热烈”，作为“帮助”的状语，“积极帮助”，“状  中”搭配恰当，但“热烈帮助”，“状  中”搭配欠妥，可把“热烈”改为“热情”。

第三步，检查连带成分内部是否有错误。

①大家 认为，《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后，对学校开展学雷锋、树新风、讲文明，创“三好”的活动是一个有力的促进。

②〈通过学习〉，我们〈对调整国民经济的意义〉理解得[非常清清楚楚]。

例①中，“《浙江日报》……促进”是“认为”的宾语，这个宾语有毛病。

把这个宾语单独进行分析：

〈《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后〉，〈对学校开展学雷锋、树新风、讲文明，创“三好“的活动〉是（一个）（有力）的促进。

通过分析，可见”是……促进“这一动宾短语的主语缺乏了。

可删去“了”、“后”，使“《浙江日报》报导……事迹”作为“是……促进”的主语。

例②中，“非常清清楚楚”作为“理解”的补语。

“清清楚楚”就是“非常清楚”的意思。

因此把“非常清清楚楚”改为“非常清楚”或删去“非常”，以免用语重复。

以上例句均是单项错误，有时句病不止一处，那就要综合运用上述的方法，找出毛病，有针对性地进行纠正。

如：

①（他勤学苦练、勇于探索）的精神，〈不仅对革命文艺工作者，而且对全国文艺战士〉〈都〉是（一个）（很好）的（学习）榜样。

②〈通过学习雷锋同志的事迹〉，使 同学们 发扬了（雷锋的“钉子”）精神和（学习）主动性。

例①　②两句，通过句子成分分析，按照三步检查，可知例①中有两个毛病：

其一，主谓配搭不当，“精神”是抽象的，“榜样”是具体的，“精神”怎能说是“榜样”；其二，连带成分内部有错误。

“不仅……而且……”是作“是”的状语。

在这一连带成分内部，“全国文艺战士”和“革命文艺工作者”是同一概念，没有递进关系。

针对以上错处进行修改，把“全国文艺战士”改为“其它战线上的同志”；把“……一个……榜样”改为“值得学习的”。

例②也有两个毛病：

一是缺主语。

缺谓语“使”的主语；二是动宾配搭不当，“主动性”如何发扬？

针对不当之处，删去“使”，使“同学们”充当“发扬”的主语，或删去“通过”，使“学习……事迹”这一动宾词组做“使”的主语；在“学习”前加上“发挥”，使“主动性”作为“发挥”的宾语，这样动宾配搭就恰当了。

综上所述，掌握了句子成分分析法，对改正病句帮助很大。

如果能融会贯通地掌握，并运用句子成分分析法来分析、改正语法上的病句，就能减少盲目性，增加自觉性，收到举一反三、触类旁通之效。

病句是多种多样的，一个病句往往同时会出现几种毛病，一种毛病也有几种改法。

修改要抓住关键选择一种改法，进行修改和说明。

至于改正病句的一些具体要求，如改后要符合造句者的原意，不能增加、减少或改变原意，不能将句子改得面目全非等，不是本文着重阐述的，这里就不一一说明了。