曹冲称象教材分析.docx

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曹冲称象教材分析

　　这是曹冲称象教材分析，是优秀的二年级上册语文教案，供参考学习。

　　教学目标

　　1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

　　2．巩固“认—想—写—用”的识字方法。

　　3．学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

　　教学重难点

　　重点：

初步培养学生动脑筋的好习惯。

　　难点：

让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

　　教学方法：

多媒体教学法、谈话法

　　教学策略：

自主、合作、探究

　　教学准备：

杆秤、多媒体课件

　　教学课时：

2课时

　　教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

　　1．师：

小朋友们，你们看看老师在干什么？

（称东西）

　　这是一杆？

（称）你能用称来称东西吗？

谁想来试一试？

　　2．导入课题——《称象》。

　　3．．教写“称”字。

（二）初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文

　　2．认读生词

　　3齐读课文

　　（三）品读课文，尝试复述

　　1．学习第1、2自然段

（1）师：

你知道大象到底有多大吗？

你能不能把描写大象大的句子用“——————”画出来。

（2）指导朗读。

　　（3）师：

这头象真的是又高又大。

（板书）

　　（4）师：

这么大的象曹操喜欢吗？

你怎么知道他喜欢的？

从哪儿看出来的？

（第一自然段）

　　（5）引入难题——如何称象？

　　2．学习第3自然段

　　师：

现在请同桌互相读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么办法。

（1）第一个办法行吗？

为什么不行呀？

（2）还有其他的办法吗？

第二个办法可以吗？

为什么呀？

所以曹操怎么样？

　　（3）师：

又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。

你说没办法一起称，咱们就一块一块称。

可是曹操却反对了，他可能会说什么？

　　（4）师：

两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了！

（板书）

　　3．学习第4自然段

（1）自由读第四自然段，做到正确、流利。

（2）同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

　　（3）指名读，齐读

　　（4）再读课文，寻找步骤

　　（5）质疑

　　（6）步骤解答

　　（7）图片解析，帮助理解

　　（8）利用关联词，练习复述

　　4．总结学习

　　师：

曹冲的办法真的称出大象的重量了吗？

来读读最后一个自然段，看看结果如何。

曹操的态度和之前一样吗？

　　（四）总结升华

　　1．师：

同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子？

　　（聪明，爱动脑筋。

）

　　2．师：

爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗？

　　（五）作业布置

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。

爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：

称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：

围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考：

从这一段中你知道了些什么？

　　：

称象这件事的时间：

古时候。

　　：

大象的来历：

人家送给曹操的。

　　：

人物：

曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情？

谁能试着读出这种语气？

　　过渡：

曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五学习课文第二自然段

　　1指名读第二自然段

　　思考：

这头大象是什么样子的？

（用––––画出来）

　　默读画–––––句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？

说明什么？

　　2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　3谁能试着读出大象的高大？

　　4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　5官员们议论什么问题？

　　6谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：

大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

　　六学习课文第三自然段

　　1默读第三自然段

　　思考：

官员们想出哪几种称象方法？

用（–––––）画出来。

　　2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　3比较下面两个句子的意思有什么不同？

（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：

曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”？

曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七学习课文第四自然段

　　1自由读第四自然段

　　说一说：

曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　2做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

（1）大象上船后，船为什么下沉？

（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？

（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

　　3指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：

曹冲这样做对吗？

他到底称出大象的重量没有？

　　八学习课文第五自然段

　　1齐读第五自然段

　　思考：

从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？

谁能读出来？

　　2称象这件事发生在曹冲几岁时？

试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九总结全文

　　1我们应该向曹冲学习什么？

　　2有语气地朗读课文。

　　称象

　　↙↘

　　官员们曹冲

　　造大秤象上船，画线，象上岸

　　宰大象装石头。

齐线，称石头

　　↓↓

　　直摇头←曹操→点头微笑

　　一、看拼音写词语。

　　（）（）（）

　　（）（）（）

　　二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1有的说，得造一杆大枰。

（1）（）

（2）（）（3）（）

　　2曹操听了直摇头。

（1）不弯由（）

（2）把弯由的伸开（）

　　（3）爽快（）（4）一个劲儿地（）

　　3曹操听了儿子曹冲才七岁。

（1）能力。

（）

（2）一个劲儿地。

（）

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一（）象一（）秤一（）船

　　四（）柱子两（）树一（）线

　　四、组词语

　　官（）沿（）柱（）

　　宫（）船（）住（）

　　活动目标：

　　1．能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

　　2．初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

　　3．通过阅读，理解故事情节。

　　4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　故事视频等。

　　活动过程：

　　一、导入

　　画大象引出本次活动内容。

（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。

）

　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

　　1、讲故事，从开头至“我有办法。

”

　　问题：

“曹冲会想出什么办法来称象？

”

　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。

”

　　问题：

“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？

曹冲接下来会做什么呢？

”

　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。

”

　　问题：

“曹冲为什么要往船上倒石头？

”

　　4、教师讲故事至结尾。

（1）讨论：

“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？

”

（2）给故事取题目。

　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

　　延伸活动：

　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。

这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。

你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

　　课后反思：

　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。

《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。

但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。

整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用比较好，最后完整欣赏时用视频。

虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

　　教学目标：

　　1．认读本课的13个生字，学写8个生字。

　　2．了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

　　3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

　　4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：

　　学习生字；复述称象的过程。

　　教学难点：

　　了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：

幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？

　　师：

只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。

我们的口号是：

“我自信，我能行！

”

　　有信心和老师一起完成这节课的学习吗？

　　2．今天我们一起来学习“称象”。

（板书）

　　3．齐读课题；

　　看到这个题目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1．相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

　　2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？

我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。

（指名读词语）

　　考考你们记住没有？

如果你认识就站起来大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。

看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。

你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗？

愿意怎么读？

（学生自己选读法）

　　3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？

　　（激发学生的兴趣）

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？

（出示问句）指名读，评读。

　　4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？

曹冲是怎样称象的？

　　5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

　　8．到了第三关就更难了，还闯吗？

为自己鼓劲，我们的口号是：

“我自信，我能行！

”

　　9．再读课文，读后小组讨论：

曹冲的好办法是怎样想出来的？

（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　师小结：

我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

　　11．通过今天学习这个小故事，你有什么收获？

　　12．试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　课后反思：

　　对一些有难度的来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。

在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。

使表达不够流畅的学生得到锻炼。

我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。

然后通过看幻灯片看一看称象的过程。

再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。

使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。

在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。

收到良好的效果。

在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。

找到与别人的'差距，更好的提高自己。

　　不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。

生字与学文脱节。

　　学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。

如：

一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。

老师应随即补充一句“哪个同学知道？

请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。

而不是老师置之不理。

我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。

下次就不会出现这种现象了。

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继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点