语文福建省福州闽清高级中学学年高一上学期半期考试试题.docx

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语文福建省福州闽清高级中学学年高一上学期半期考试试题

2016届福建省闽清高级中学高一第一学期期中考试

语文试卷

考试时间：

150分钟分数:

150分

注意事项：

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷

一、阅读下面的文字，完成1-3题。

（9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

从文化角度考察，宋词的荣耀得力于其市井文化与士林文化相互影响的双重品格。

这一点，我们可以从词的别名入手加以探讨。

词又称“诗余"或“长短句”，前者是循其文体嬗变脉络而言，后者是就其形式立名。

至于“曲子词”“曲子”的别名，则强调其音乐属性。

从隋唐至宋，这一属性是造就词的双重文化品格的基础。

南北朝是中华民族大融合的历史阶段，伴随这一过程的完成，西域音乐在隋唐时代传入中土，并与汉族的传统音乐融合产生出与雅乐对立的燕乐，燕乐即俗乐，词在初期就是与之相配的歌词，其市井文化的品格不言而喻。

明俞彦《爱园词话》云：

“诗亡，然后词作，故曰余也；非诗亡，所以歌咏诗者亡。

”此论也从音乐入手探讨词的产生。

反言之，词之所以能够继诗之后获得演唱者或者吟咏者的青睐，又与其表现形式的灵活多样密不可分。

词打破了古近体诗较为齐整的句式，参之以变化错落，因而更适于倚声弦歌与抒情达意。

作为配乐的歌词，词作者必须按照乐谱的音律、节拍进行创作，才能用于演唱实践，于是“倚声”“填词”等相关术语就应运而生了。

填词须有词牌，据清人所编《词谱》统计，传世词牌有826调，算上变体就有2306种之多。

词的句式参差错落，又有多种词牌可供创作时选择，因而在传达人们复杂隐秘的内心世界时，它就有了诗所无可比拟的灵活性。

古人作文吟诗，往往“正襟危坐”，以体现“诗言志”的尊严，却独于倚声填词较少顾忌。

这就是“诗庄词媚"或“词为艳科”说之由来。

在反映社会生活的深度与广度上，词不如诗；但若表现复杂的感情世界，词又有胜于诗的优越性。

王国维曾论道：

“词能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。

诗之境阔，词之言长。

”他概括出诗与词的不同文体特征，的确很有见地。

词的文体特征与其音乐属性密切相关，而其接受方式也有了双重选择的可能。

它除可供文人案头欣赏外，宛转于歌伎之口以娱悦听众也是一种普遍的方式。

词演唱时的听众不仅限于文人士大夫，也有相当一部分是市井中人，听众成分的复杂化要求词的写作须向俚俗靠拢。

当然，除字句易于听懂而外，情趣的共鸣也是不可或缺的。

此外，耳听与目怡接受方式的不同，也要求词的写作不宜晦涩艰深，而要有一定的口语化基础。

所有这些要求都无疑会令词的市井文化品格得到加强，否则，词将失去赖以发展的土壤，而成为纯粹供文人欣赏的案头文学——恰如词在宋以后的遭遇那样。

柳永《鹤冲天》词写男女惜别之情：

“假使重相见，还得似旧时么?

”李清照《永遇乐》词写无奈之情：

“不如向帘儿底下，听人笑语。

”前者写恋人细语温柔，缠绵悱恻；后者感人生苍凉，寓悲于乐。

词句浅显易懂，毫无费解之处，便于听唱：

如果用诗的形式表现，就很难传达出个中细腻微妙的情愫。

当然，词也并非只局限于风月情怀或身世之悲的抒发中，在言志咏史与挥洒壮志的有关题材中，也有其区别于诗的潇洒风度，苏轼“大江东去”（《念奴娇》）的放歌、辛弃疾“千古江山”（《永遇乐》）的抒怀，皆可为证。

（有删改）

1．下列不能表现宋词市井文化品格的一项是（）

A．通过歌伎之口来娱悦听众。

B．既宜于雅乐，也宜于俗乐。

C．情趣能与市井听众产生共鸣。

D．语言通俗，字句易于听懂。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A．古人吟诗，为了体现“诗言志”的尊严，往往一本正经；而填词时对音律和内容较少顾忌，比较自由。

B．“诗之境阔”指诗反映社会生活具备一定的深度和广度；“词之言长”指词能表现复杂的感情世界。

C．词的音乐属性，影响了词的创作方式和接受方式，是词形成市井文化与士林文化双重品格的基础。

D．词在言志咏史与挥洒壮志的有关题材中，具有区别于诗的潇洒风度，有其豪放的一面。

3．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（）

A．词又被称作“诗余”，是因为近体诗在唐代发展到顶峰时期之后，到了宋代便开始逐渐消亡。

B．由于词具有市井文化品格，充满了活力，深受普通大众的喜爱，这就决定了宋词的荣耀与辉煌。

C．宋代以后，词成为纯粹供文人欣赏的案头文学，也就意味着元明清时代大多数词作的市井文化品格被削弱。

D．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“凭谁问：

廉颇老矣，尚能饭否?

”词句非常直白，毫无费解之处。

二、古代诗文阅读

（一）阅读下面的文字，完成4-7题。

（19分）

高祖太穆皇后窦氏，京兆始平人，隋定州总管、神武公毅之女也。

后母，周武帝姊襄阳长公主。

后生而发垂过颈，三岁与身齐。

读《女诫》、《列女》等传，一过辄不忘。

周武帝特爱重之，养于宫中，异它甥。

时武帝纳突厥女为后，无宠，后尚幼，窃言于帝曰：

“四边未静，突厥尚强，愿舅抑情抚慰，以苍生为念。

但须突厥之助，则江南、关东不能为患矣。

”武帝深纳之。

毅闻之，谓长公主曰：

“此女才貌如此，不可妄以许人，当为求贤

夫。

”乃于门屏画二孔雀，诸公子有求婚者，辄与两箭射之，潜约中目者许之。

前后数十辈莫能中，高祖后至，两发各中一目。

毅大悦，遂归于我帝。

及周武帝崩，后追思如丧所生。

隋文帝受禅，后闻而流涕，自投于床曰：

“恨我不为男，以救舅氏之难。

”毅与长公主遽掩口曰：

“汝勿妄言，灭吾族矣！

”后事元贞太后，以孝闻。

太后羸老有疾而性素严诸姒娣皆畏莫敢侍后事之独怡谨尽孝或淹月不释衣履。

工为篇章规诫，文有雅体。

又善书，与高祖书相杂，人不能辨也。

炀帝时，高祖为扶风太守，有骏马数匹。

常言于高祖曰：

“上好鹰爱马，公之所知。

此堪进御，不可久留，人或言者，必为身累，愿熟思之。

”高祖未决，竟以此获谴。

未几，后崩于涿郡，时年四十五。

高祖追思后言，方为自安之计，数求鹰犬以进之，俄而擢拜将军，因流涕谓诸子曰：

“我早从汝母之言，居此官久矣。

”帝有天下，诏即所墓园为寿安陵。

谥曰“穆”，后祔葬献陵。

上元元年八月，改上尊号曰太穆顺圣皇后。

（选自《旧唐书·后妃列传》）

4．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A．太后羸老/有疾而性素严/诸姒娣皆畏/莫敢侍后/事之/独怡谨/尽孝/或淹月不释衣履

B．太后羸老有疾/而性素严/诸姒娣皆畏/莫敢侍/后事之/独怡谨尽孝/或淹月不释衣履

C．太后羸老有疾/而性素严/诸姒娣皆畏/莫敢侍后/事之/独怡谨尽孝或淹月/不释衣履

D．太后羸老/有疾而性素严/诸姒娣皆畏/莫敢侍/后事之/独怡谨/尽孝或淹月/不释衣履

5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A．崩是倒塌、崩裂之意；用于抽象和比喻意义，表示崩溃、溃烂；古代也称帝王之死。

B．姒娣是众妾互称之词，年长者为娣，年幼者为姒，也指妯娌，兄妻为姒，弟妻为娣。

C．床是供人睡卧的家具,也是一种简易的坐具又名“交床”、“胡床”、“绳床”、“滕床”，也指安置器物的架子和井上围栏。

D．受禅是指王朝换代、新王朝的皇帝接受禅让的帝位。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）

A．窦氏深受武帝的喜爱，其年幼时曾建议武帝对皇后要多加抚慰，以百姓为念，争取得到突厥的帮助。

B．高祖在求婚的时候，射两箭各射中了孔雀的一只眼睛，窦毅非常高兴，于是将窦氏嫁给了高祖。

C．高祖并未听从窦氏的劝说将自己的骏马献给文帝，结果因为这件事遭到贬谪。

后来寻找好的鹰犬献给皇上，被提拔为将军。

D．高祖拥有天下后，下诏在窦氏埋葬的陵园修建寿安陵，封窦氏谥号为“穆”，后来与高祖合葬在献陵。

7．把文中划线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）工为篇章规诫，文有雅体。

又善书，与高祖书相杂，人不能辨也。

（5分）

（2）此堪进御，不可久留，人或言者，必为身累，愿熟思之。

（5分）

（二）阅读下面这首宋词，完成后面小题。

（11分）

木兰花慢·滁州送范倅

辛弃疾

老来情味减，对别酒，怯流年。

况屈指中秋，十分好月，不照人圆。

无情水都不管，共西风、只管送归船。

秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前。

征衫，便好去朝天，玉殿正思贤。

想夜半承明②，留教视草③，却遣筹边。

长安故人问我，道愁肠

酒只依然。

目断秋霄落雁，醉来时响空弦。

【注】①范停：

即范昂，滁州通判，将赴京城临安。

悴，副职。

辛弃疾当时任滁州知州。

②承明：

汉有承明庐，为朝官值宿之处。

③视草：

为皇帝起草制诏。

8．赏析“秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前”两句的妙处。

（5分）9．词的下阕表达了词人哪些思想情感？

请简要分析。

（6分）

（三）名句名篇默写（6分）

10．补写出下列句子的空缺部分

（1）李白《蜀道难》中用手可摘星的夸张手法写出山峰之高，同时把行人惶恐的神情绘声绘色地刻画出来的句子是：

“________，_________

_。

”

（2）荀子以亲身的体验，通过对比，强调空想不如学习的语句是________，______。

（《劝学》）

（3）作者阐述教师的职能的句子是________________，______________。

（《师说》）

三、文学类文本阅读（25分）

11．阅读下面的文字，完成后面题。

人体模特儿玛利亚

席慕容

在布鲁塞尔学画的时候，早上都是人体写生的课，画室里经常有两三个模特儿摆姿势给我们画。

他们之中有男有女，有老有少，流动性却不太大，就是说：

间或有一两个人做不长久，但是大多数的模特儿都有了好几年的经验，也都很敬业。

每天准时来，准时走，休息的时候尽管也会和我们谈天说笑，但是，只要一到上课时间，一走上他的位置，一脱下罩袍，一摆好姿势，他就不再说话也不再动作，在几十分钟的时间里，安静沉稳得如一具雕像。

这就是我们为什么不能忍受那个叫做玛利亚的模特儿的原因了。

她不但常常迟到，常常借故早退，并且，摆姿势的时候，从来不能让我们满意。

因为她有着一副长而瘦削的身材，所以教授常常要求她摆出站立的姿势。

在开始的五分到十分钟里面，她还算合作，还能努力地保持直立的姿势，努力地睁大她那很黑很深的眼睛，但是，只要时间稍微久一点，她就开始摇晃了，眼睛也时开时闭，有时候还会自说自话起来。

在那个时候，同学们就开始低声埋怨，我也会一阵一阵地觉得烦躁。

平常的我可以开玩笑，可以容忍一切的散漫和疏忽；但是，站在画布前的我，尤其是那个二十二三岁时的我，那个年轻气盛有着无限野心，并且对自己非常严厉的我，是绝对不能容许有一丝一毫的差错的。

那天，上课的时候，爱玛带了几个橘子来，教授不在，画室里自然就比较活泼了一点。

爱玛剥橘子给我们吃，画室里充满了一种橘子皮的香气。

这个时候，玛利亚忽然说话了，就在画室的中央，在木制的高高的写生台上，她对爱玛说：

“请你给我一点橘子皮吃好吗？

”

大家都有点吃惊，很少有正在工作中的模特儿会开口说话，并且开口要东西吃的，而且要的是橘子的皮！

爱玛有点不好意思，赶快递给她几瓣橘子，但是，玛利亚不要，她只要橘子皮，她说：

“我喜欢吃橘子皮，可以提神。

”

全班都哄笑了起来，助教也在旁边微笑，真的啊！

这个老爱打瞌睡的玛利亚实在是需要提提神的啊！

而我的忍耐已经达到极限了！

整个早上，对画室里的嘈杂，对玛利亚的不合作，对正在画的那张画的毫不进展，对这所有一切的不满都在这个时候爆发了出来。

我把笔摔进画箱里，把画箱用力地大声地关上，然后拿着画布气冲冲地走出画室，无论如何，这样一个本来可以用功的早上是完全浪费，完全白过了。

到了晚上，在宿舍里，在灯下，我又把那张画再拿出来端详，想看一看还有些什么可以努力或者补救的办法。

画布上的玛利亚面对着我。

其实，如果不是这样瘦削和无神的话，她的轮廓应该可以算是很美丽的。

隔壁房间的阿丽丝跑过来找我聊天，她是一间公立医院的护士，比我大上五六岁，快要结婚了，常常拿些壁纸或者窗帘的样本要我来帮她挑选，给她的新家提意见。

那天晚上，她一看那张画就叫了起来：

“我的天！

你把她画得真像！

”

我很奇怪地问