《散步》导学案无答案.docx
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《散步》导学案无答案
七年级语文教案
散步
教学目标：
A:
知识与能力
1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。
2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。
B：
过程与方法
1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。
2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。
C：
情感、态度、价值观
感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。
教学难点：
领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。
导学步骤：
一、情境导入
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。
有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。
我们的父母在艰辛和苦难繁衍生息，才有了我们今天的幸福和安逸。
今天，她老了，走不动了，让我们挽起她们的手，进行一次心灵的散步。
（板书课题：
散步）
二、自习质疑
◆从文中字里行间可以看到一个怎样的家庭？
◆请同学们各抒己见。
（2——3人）
◆明确：
和谐（团结、幸福）
1、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。
2、课前热身：
给下列加点字注音。
亲戚（qī）波光粼粼（lín）分歧（qí）酷冬（kù）
霎时（shà）熬过（áo）桑树（sāng）嫩芽（nèn）
三、朗读课文，整体感知
A、散步的人有：
母亲、我、妻子、儿子
B、散步的地点是：
田野
C、散步的季节是：
初春
D、散步的过程中发生了：
分歧（用原文中的一个词来回答）
E、本文的感情线索是亲情；叙事线索是散步。
四、细读品味，合作探究（再读课文）
1、合作探究，把握课文中心事件和人物。
A:
文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？
教师点拨：
写的是一家四口祖孙三代在田野散步。
B:
你最喜欢文中哪个人物？
为什么喜欢？
（用一个词来概括人物的特点）
教师点拨：
母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；
儿子——天真可爱。
2、细读品味，感受亲情之美。
A:
“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
”
a:
学法指导：
从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。
b:
学生合作探究、交流展示。
C:
教师点拨：
“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。
这一家四口中，谁的权力最大？
谁又有真正的决定权？
①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
B：
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
a：
学法指导：
从艺术手法和情感表达两方面去品味。
b:
学生合作探究、交流展示。
C:
教师点拨：
1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。
3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。
4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。
以上5句文句对称，是文意对举的反映。
祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。
语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。
五、通读全文，互动探究，感悟主题。
1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？
a:
学生合作探究、交流展示。
b:
教师精讲点拨：
①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。
⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。
2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？
”
a:
学生合作探究、交流展示。
b:
教师精讲点拨：
“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。
注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。
3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？
有何作用？
a:
学生合作探究、交流展示。
b:
教师精讲点拨：
第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。
第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。
（4、7自然段中）
4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？
a:
学生合作探究、交流展示。
b:
教师精讲点拨：
①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。
②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。
③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。
④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。
总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。
六、迁移应用
请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。
a:
学生写话，交流展示。
b:
师生评价，教师点拨举例。
1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。
2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。
C：
学生再依据老师的例句仿句，师生评价。
七、布置作业
1、真行：
为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：
将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文
八、总结本课内容
《散步》
教学目标：
1.有感情朗读课文，感悟作者一家人深深的亲情。
2.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：
1.有感情朗读课文，感悟作者一家人深深的亲情。
2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法、自主探究法
教学准备：
1.学生：
强调课文预习，自读课文，解决生字词，并提出问题。
2.老师：
准备多媒体课件。
教学过程：
一、牢实基础，复习巩固
预习的生字，词
（二）、创设情境、深情导入
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。
有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。
我们的父母在艰辛和苦难繁衍生息，才有了我们今天的幸福和安逸。
今天，她老了，走不动了，让我们搀扶起她们，进行一次心灵的散步。
（板书课题：
散步）
（二）、整体感知、把握情节
1、听文入境
教师配乐朗读，引导学生品味美的意境，完成下面任务。
（1）从文中字里行间可以看到一个怎样的家庭？
请同学们各抒己见。
（2——3人）
明确：
和谐（团结、幸福）
（2）学生自己有感情地朗读课文，解决以下几个问题。
问题一：
学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。
先由老师提问，学生回答。
第一、散步的时间？
——初春
第二、散步的地点？
——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么？
（课文中）——分歧
第五、什么分歧？
—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧？
——我
第七、为什么我来解决？
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢？
——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。
我说：
“走大路。
”
第九、最后是如何选择的呢？
——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路？
——母亲改变了主意。
好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？
（师明确：
这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。
）
（师明确:
时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。
所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
）
问题二：
文章那几段有写景的片段？
并说说其作用。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西----生命。
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我．”母亲对我说。
设计：
女生读景物描写的句子，男生进行评点归纳。
教师明确景物描写作用：
1处：
这些都昭示着浸润于春晖的喜悦，张扬着不可遏制的活力与生机，是对生命的高歌，是对生命力的礼赞，表现了作者喜悦温馨的感情及对生命的热爱。
2处：
这些美景表明春天在召唤，生命在呼唤，流露出作者对生活的酷爱，对生命的珍爱。
问题三：
从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？
a:
学生合作探究、交流展示。
b:
教师精讲点拨：
①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。
②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。
③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。
④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。
总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。
3、读文生情
（1）以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。
建议：
采用句式：
“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。
（各抒己见，畅所欲言）
（2）请找一找本文中句式整齐，结构对称，相互映衬，很有情趣的句子有哪些？
如、母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
找到后，有一名同学领读。
一人读一半。
4、品文入理
小组讨论：
（1）、在整个过程中四个人物谁做得好？
（2）、谁的权力最大？
各小组讨论，每组可以抽一名学生代表作答。
在小组讨论中，教师可以进行指导。
可以是我，也可以是妈妈。
但要从文中找出依据。
首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
请同学在文中找出有关“我”做得最好的语句。
（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
）
（“一霎时，我感到了责任的重大。
……我说：
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
）
（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。
”）
（不过，一切都取决于我。
）
关于我的母亲：
（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的。
……就像我小时候很听她的话一样。
”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）
（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）
着家的温馨和谐。
教师总结：
本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：
亲情。
（3）、齐读最后一段，体会这段话的含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
明确：
这是一种比喻的说法。
人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负的重任，表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。
（4）、利用名人名言加深亲情美。
老吾老，以及人之老幼吾幼，以及人之幼
——孟子
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。
这个，全世界数中国人做得最好。
”
－－培根
（5）、感受生活：
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，传达着深切的关爱。
它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
请你描述温馨的生活瞬间：
爸爸（妈妈），我想对你说......
（5）．教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。
文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。
（板书：
小事情表现大主题）。
所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。
这就是今天我要告诉大家
（七）、布置作业
1、真行：
为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：
将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文
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