《荷叶圆圆》教学设计精选5篇.docx
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《荷叶圆圆》教学设计精选5篇
《荷叶圆圆》教学设计（精选5篇）
《荷叶圆圆》教学设计〔精选5篇〕1
设计说明
依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；采纳多种方法朗读，调动学生的学习踊跃性，实现教学目标。
课前打算
1．关于本课的多媒体课件。
（老师）
2．生字卡片。
（老师）
3．练读课文。
（学生）
课时支配
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，提醒课题
1．观赏课件，谈感受。
（课件：
配乐出现动态荷花池画面。
）
师：
同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。
（学生观赏荷花池的美景。
）
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生答复完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。
课件出示古诗：
杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说观赏后的感受。
2．学习生字引入课文。
（画面定格为荷叶特写）
师：
（指着荷叶）这满湖的是什么？
学生答复。
（老师板书“荷叶”）
3．荷叶多美啊！
让我们来读一读吧。
师：
这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！
让我们一起去看看吧。
设计意图：
画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。
学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！
（课文情境朗读）
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！
此时此刻大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。
用喜爱的方式读一遍课文。
留意圈画诞生字，读准字音。
4．认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？
快去读读吧！
（学生自由拼读生字）
（2）课文中这么多生字，你们相识了几个？
都是怎样相识的？
①学生在小组内沟通自己相识的生字。
②学生上讲台带着大家认生字。
③老师提问：
为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？
（3）一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
指名领拼，老师教读易错字音。
（4）开火车读准字音。
（假设发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。
）
（5）小教师领读生字。
（6）给字宝宝找挚友。
5．这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可必须要努力认准他们啊！
把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
设计意图：
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？
转变学生的学习方式是一个突破点。
鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互鼓励，造就学生识字的信念，开展识字实力。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，老师巡察。
2．男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
（贴图：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
）
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
老师相机出示画好的话让学生参照。
4．指名学生读词语卡片：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
嬉戏：
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
（1）同桌探讨。
（2）汇报。
5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！
（指名读）
6．师生接读文。
小组内分角色读。
（配乐，指名分角色配乐读）
设计意图：
在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：
重复、重复、再重复。
在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。
四、书写指导：
亮美机
1．教学生书空，提示学生留意：
“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．老师巡察，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：
写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。
为了到达这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的构造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得标准、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进展书空，强化记忆。
其次课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！
（开火车认读生字）
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？
（开火车认读词语：
“绽开”“摇头”“停下”。
）
4．大家依据这些词语做一做动作好吗？
（“绽开”“摇头”“停下”）
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。
今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！
6．请同学们谨慎读一读课文，并完成：
第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中，充分调动学生已有的学问、经历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。
二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆。
想一想：
哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（二）学生畅说自己喜爱的课文段落。
1、小水珠。
（1）你想当一滴小水珠吗？
为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段。
（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
（生：
眨着亮晶晶的眼睛。
）
（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！
（生：
挤眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多得意呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多安适、多快乐呀！
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？
（老师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真安适。
（让学生闭目想象）谁能把小水珠安适、欢乐的心情读出来？
（指名读、齐读）
2．小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。
（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？
“停机坪”是干什么的地方？
（3）你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？
给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透亮的？
（5）同桌读，竞赛读，表演读。
3．小青蛙。
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！
（出示课件）
（2）谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？
（4）好得意的小青蛙呀！
此时此刻，小青蛙要给大家献上一曲呢！
（播放歌曲《小青蛙》）
（5）小青蛙的歌词中唱了什么？
你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
（1）同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。
我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊机灵，把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？
课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
（3）指名读小鱼儿开心的样子。
设计意图：
此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在踊跃主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分表达了自主、合作、探究的学习方式。
三、回来整体
1．荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！
2．读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。
设计意图：
语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延长
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2．你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？
看谁的'想象力最丰富。
3．说话练习：
荷叶是________的________。
设计意图：
挖掘教材潜在因素，初步造就学生的想象力和搜集信息的实力。
五、指导书写
同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？
（出示“台、放、鱼、朵”）视察构造，说说要写好这几个字，要留意什么？
此时此刻我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？
（范写，学生描红，作业展示，评议。
）（出示“朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？
（范写，学生描红，作业展示，评议。
）
设计意图：
学生通过视察字形驾驭汉字的构造，养成谨慎书写汉字的好习惯。
《荷叶圆圆》教学设计〔精选5篇〕2
１、相识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
１、重点：
相识１２个生字，会写６个字；正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
２、难点：
相识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
课件。
２课时。
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。
说说这是什么？
它是什么样的？
〔板书课题：
荷叶圆圆〕
出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新挚友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜爱它们吗？
那咱们一起来学习这一课。
〔齐读课题〕
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？
你喜爱读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
〔生沟通〕
２、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？
〔以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导〕
３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。
４、师述：
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
荷叶给它们都带来了欢乐。
那荷叶还是谁的什么？
〔荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……〕同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。
指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
其次课时
一、复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、老师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组沟通探讨，评比出小组里的“识字能手”。
四、反应识字成果，老师适当点拨
１、说说你相识了哪些生字新挚友，是怎么记住的。
２、老师点拨：
出示“摇”字，谁会读？
再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？
３、做嬉戏识字：
学生起立，老师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；老师出示“停”的卡片，学生那么停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先视察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤一样。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
小水珠摇篮
小蜻蜓荷叶停机坪
小青蛙歌台
小鱼凉伞 《荷叶圆圆》教学设计〔精选5篇〕3
学习目标
1、相识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。
教学重点：
识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美妙。
教学过程：
一、情景导入，提醒课题导入
你们这是什么？
荷叶是什么样子的？
你喜爱荷叶吗?
还有一些挚友也喜爱荷叶，都是谁呢？
今日我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文，相识生字
1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
A、出字谜
“人来小亭边”〔停〕
“月亮在旁边”（膀）
“一天一天又一天，每天太阳都出山。
”（晶）
B、生字变变变
出示生字：
朱秀几羽
你们相识吗？
大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变，你们还相识吗?
出示：
珠透机翅
你们真棒啊！
相识了这么多的生字！
三、走进课文练习朗读
1、下面请同学们听教师读课文，思索一个问题：
都有谁喜爱荷叶？
为什么呀？
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、教师范读，学生思索。
3、全班沟通
谁来说说都是谁喜爱荷叶呀？
为什么呀？
小水珠说：
“荷叶是我的摇蓝。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思？
借”摇篮”的意思相识”摇篮”两个字.
小水珠躺在摇篮里，多么安适，多么舒心!
谁能把这种感觉读出来？
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。
停机坪：
学生试着自己理解
翅膀：
做动作
飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边观赏漂亮的风光，心里多美啊！
谁能把小蜻蜓的感觉读出来。
3、小青蛙说：
"荷叶是我的歌台。
"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。
蹲：
做动作相识生字“蹲”
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。
小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，它会怎么歌颂呢？
〔创设情境，学生想像答复〕
4、小鱼儿说：
"荷叶是我的凉伞。
"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的欢乐呢？
四、拓展思维，练习说话
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？
它们又会对荷叶说些什么呢？
如：
小蝴蝶说：
“荷叶是我的舞台。
”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小挚友的什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
小挚友说：
“荷叶是我的凉帽。
”小挚友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！
五、总结内容升华情感。
这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇妙的风光须要我们人类细心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的风光，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
13、荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去 《荷叶圆圆》教学设计〔精选5篇〕4
教学要求：
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受充溢童趣的夏天。
教学重点、难点、关键：
1、相识本课生字。
2、朗读课文。
课前打算：
教学课件
教学设计：
激发爱好，引入新课。
1、〔出示荷叶图〕师：
这是什么？
〔荷叶〕这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读
3、师：
漂亮的荷叶我们经常能望见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能望见。
所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思索：
还有谁也喜爱这么圆这么绿的荷叶？
2、反应：
还有谁喜爱这又圆又绿的荷叶？
3、指导说话：
谁能把这四个挚友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、〔出示带拼音的生字〕学生认读。
2、〔出示不带拼音的生字〕学生认读。
3、沟通识字方法。
4、〔出示生词〕学生认读。
5、指导书写：
机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的一样点和不同点。
c、生写，师巡察指导。
四、深化感知课文内容。
师：
这四个小挚友中你们最喜爱哪个小挚友呢？
请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、生读自己喜爱的段落。
2、反应。
1、小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
1、小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？
〔师板书：
凉伞。
〕
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”构造一样的词语。
做做“游”的动作。
1、小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、小蜻蜒
2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？
理解“坪”。
〔出示蜻蜓立在荷叶上的图〕导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
〕[板书：
立]
1、看板书，回忆课文内容。
五、拓展延长。
1、师：
荷塘里还有许多顽皮的挚友也和荷叶成了好挚友。
在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？
它们又是怎么说的怎么做的呢？
2、同桌探讨，师巡察。
3、反应。
六、总结课文。
荷叶有那么多的挚友，有那么多的好处，我们能摘它吗？
〔不能〕对，我们要爱惜荷叶，懂得观赏它，做它的好挚友。
《荷叶圆圆》教学设计〔精选5篇〕5
教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准试验教科书一年级语文〔其次册〕“夏天”主题单元的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生酷爱夏天这个季节。
学习目标
1、学问目标：
会认“荷、珠”等12个生字。
会写“是、美”等6个生字。
2、实力目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：
体会荷叶的美，使学生酷爱夏天这一季节。
教学的重难点
朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
设计理念
本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：
感悟、积累、运用。
在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟。
在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。
在“运用”方面，造就了学生的想象实力，其视察实力也能再次得到表达。
课前打算老师课前打算：
教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。
学生课前打算：
自制生字卡片。
教学过程
一、绘画激趣，导入新课
1、齐背古诗《小池》，导入新课。
接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？
〔圆圆的、绿绿的〕这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。
〔板书课题，齐读课题〕
2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？
出示课件
二、活泼多样，自主识字
1、共同学生字：
大家洪亮地喊出这些字宝宝的名字。
〔生齐读生字〕。
沟通识字方法。
老师小结：
草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……
大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你必须会相识更多的字。
这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？
这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？
2、同位互读：
这些字宝宝特别顽皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，沟通一下你是怎样记住这些字的。
3、小嬉戏——摘荷叶
出示老师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关嬉戏。
可个别读、开火车读、组词读、齐读。
三、朗读课文，初步感知
这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？
我们一起来读读课文吧，请同学们留意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。
并且思索：
这么漂亮的荷叶，都引来了哪些得意的小伙伴？
它们都把圆圆的荷叶当作了什么？
1、自由朗读。
2、检查朗读
假如每段找一个同学来读，教师要找几个同学？
谁想读第一段？
先找好同学再依次读课文。
圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮拦住刺眼的阳光，小鱼儿当然特别快乐了。
教师告知大家一个小隐私：
要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，依据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。
想不想试试看？
那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？
依据学生的答复贴卡片。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
他们分别把荷叶当成了什么？
师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞
四、感情朗读，体会感悟
1、学生练读：
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。
小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起再一次去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会一下他们欢乐的心情吧！
你喜爱哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。
2、指导感情朗读：
〔1〕小水珠：
喜爱小水珠的同学，谁来试着读一读？
我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多安适呀！
安适的小水珠在哪里？
〔再抽2生读〕
〔2〕小蜻蜓：
谁喜爱小蜻蜓？
教师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更愉快些？
〔3〕小青蛙：
谁喜爱小青蛙？
甜甜的一位歌颂家！
谁再来试试？
〔4〕小鱼儿：
谁喜爱小鱼儿？
圆圆的荷叶，漂亮的水花，活泼得意的小鱼组成了一幅漂亮的图画，好愉快的小鱼儿啊！
谁再来试试？
3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要参加我们的行列，大家欢送吗？
用我们端正的坐姿来迎接这四位得意的小伙伴。
〔播放动画〕
4、大家看得这么用心，四个小伙伴可喜爱我们了，他们还邀请我
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