教科版三年级科学上册.docx

教科版三年级科学上册.docx

《教科版三年级科学上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级科学上册.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教科版三年级科学上册

教科版三年级科学上册

教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》导学案第一课水【学习目标】物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学准备】给每组准备：

7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

给每个学生准备：

1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：

有关水的课件资料、分类用图纸。

【学习过程】一、我们知道的水1、以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：

水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

二、水在哪个袋中1、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

2、交流讨论：

你们猜测的结果如何？

你们猜测的依据是什么？

这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

3、讨论交流：

把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？

打算怎么做？

为什么?

4、生实践：

水是生命的源泉，（）、（）和（）都离不开水。

我们日常生活中所使用的水是（）。

5、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

6、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。

并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

第二课水和食用油的比较【学习目标】水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学准备】给每个小组准备：

2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

给每个学生准备：

记录纸两张。

【学习过程】一、观察水和食用油1、学生观察：

提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。

（提示：

在科学观察中，一般不用尝的方法）2、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较1、生猜测，并讨论：

在实验中需要注意什么？

（师适当提示：

每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）2、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重1、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

2、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）3、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流：

固体有固体的形状和一定的（）。

液体会（），（）固体的形状，但有一定的（）。

气体会（），（）固体的形状和体积。

第三课谁流得更快一些【学习目标】液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学准备】给每组的材料：

1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：

一张维恩图。

【学习过程】一、设计流动比赛1、有什么办法证明？

师引导：

如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

2、设计流动比赛的方案，小组内成员交流：

怎样做才能保证流动比赛是公平的？

哪个方法最好，为什么？

讨论后确定一个比赛方法。

3、全班交流比赛方法，围绕保证比赛的公平、可行进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。

（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流，汇报，包括：

一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

3、思考：

液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：

三种液体的相同点，固体具有吗？

固体和它们相比，有哪些不同？

师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、讨论交流：

设计液体流动快慢的实验。

第四课比较水的多少【学习目标】液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学准备】给每组的材料：

3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

【学习过程】一、比较哪个瓶子水最多1、怎样才能证明自己的观点是正确的？

并说明为什么这么想。

（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）2、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

4、生实践操作后汇报结果。

（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、学生讨论测量方法预设1：

生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：

杯子上的刻度有什么用？

假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

预设2：

生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

预设3（可接预设2）：

生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：

用小杯子量了，还多出半杯怎么办？

如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？

三、认识并使用量筒四、巩固：

下列可以用来表示水的多少的计量单位是（）。

A．厘米B.小时C.毫升第五课我们周围的空气【学习目标】空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

【教学准备】给每组准备：

2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。

给每个学生准备：

气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。

【学习过程】一、空气的存在1、空气真的存在吗？

我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？

2、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。

（渗透有些东西我们看不见，但并不是不存在这一科学观念）三、比较空气和水1、讨论证实的方法，重点对空气会流动吗？

进行展开。

2、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。

（1）潜水员背氧气下水时为了（）。

A.下沉B.呼吸C.上浮

（2）17世纪时，伟大的科学家伽利略用实验证明了空气（）。

A.能流动B.有重量C.能压缩第六课空气占据空间吗【学习目标】空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学准备】给每个小组准备：

1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：

记录纸一张、维恩图一张。

【学习过程】一、空气占据空间1、指导学生分组实验，提示学生注意观察并思考：

橡皮泥有什么作用？

如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？

是什么原因让水上升的？

如果停止吹入空气，水还能上升吗？

如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

2、分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：

杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：

这两个实验都说明了什么？

你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化1、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。

并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

2、生交流自己的画和自己的想法。

空气占据（），而且空气占据空间的（）是可以改变的。

空气可以被（），但不能被压缩到（）。

第七课空气有重量吗【学习目标】空气有一定的重量，但是重量很轻。

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学准备】给每个小组准备：

1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：

1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：

石头、水、空气的比较表格。

【学习过程】一、空气有重量吗全班交流小天平的变化情况，思考：

所有小组的实验结果都一致吗？

可能是哪些原因引起实验结果不同？

有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

二、改进小天平的测量效果讨论交流改进小天平测量的方法方法1：

同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：

同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化辨析：

1、像石头、木条等固体，看得见、摸得着，它们有一定的重量，但我们看不见空气甚至感觉不到它的存在，所以它没有重量。

（）2、空气不占据空间。

（）