教育技术.docx
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教育技术
一、名词解释（每题4分，共20分）
1.教育技术学：
专门用于研究教育技术现象及其规律的学科。
2.认知结构：
是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说是某一学生的观念的全部内容与组织。
3.人际传播-----人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。
4.学习资源：
提供给学习者使用、能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。
5.双耳效应：
人耳主要是靠双耳效应来进行声音定位的，声源到双耳的距离不一样，从声源发出来的声音到达的时间就不一样，相位也不一样，声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异，这就是双耳效应。
6.计算机辅助教育：
（ComputerBasedEducation,简称CBE）是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
7.超媒体：
在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行链接，从而出现了超媒体（Hypermedia）的概念。
超文本（Hypertext）+多媒体（Multimedia）=超媒体。
8.流媒体：
指的是一类采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式（常采用一边下载一边播放的传输形式）。
9.画面均衡:
画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。
10.多媒体素材：
是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。
一般地，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本（Text）、声音（Sound）、图像（Image）、动画（Movie）、视频（Video）等种类。
11.DC与DV：
数码相机（DigitalCarmera）与数码摄像机（DigitalVideo）
12.多媒体课件：
在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（MultimediaCourseware），简称课件。
13.协作学习——在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。
14.视频会议——是指利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编程解码处理，通过网络的传输在两个或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信。
15.视觉惰性——是指人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性。
16.教学目标——是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。
教学目标必须明确、具体，可观察、可操作和可测量。
17.教学评价——教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。
18.FTP：
即文件传输协议，是目前在Internet上的TCP/IP协议组的一部分，是一种主要的文件传输手段。
19.VLEs：
是虚拟学习环境的简称，是一种基于计算机网络的标准化学习域与管理系统，主要用于支持网络学习的内容传递、促进师生之间的交互、学习评价和管理等活动。
20.综合学习——以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态。
21.色饱和度——电视图像色彩的“浓淡”
22.Blog——Blog是Weblog的简称，也称为“网络日志”，它通常是由简短且经常更新的帖子构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排序。
23.人工智能：
人工智能（ArtificialIntelligence，简称AI）是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。
换言之，它研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、设计、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题。
24.CCD（电荷耦合器件）：
是数码相机的核心，它的单元数量——像素决定了成像质量，像素越高，成像质量越高，目前主流数码相机CCD的像素已达1000万像素左右。
25.超文本：
是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。
超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。
二、简述题（每题5分，共30分）
1.简述国外教育技术发展历程四个阶段的名称与相应的时间段。
（1）视觉教育阶段（20世纪初～30年代）
（2）视听教育阶段（20世纪30～50年代）
（3）视听传播阶段（20世纪50～60年代）
（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）
2.简述教育技术的定义（AECT’1994的定义）
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
3.教育技术的发展趋势主要体现在哪些方面？
教育技术作为交叉学科的特点将日益突出
教育技术将日益重视实践性和支持性研究
教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究
教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
4.行为主义理论的主要观点是什么？
学习是刺激—反应的联结
学习是尝试错误的过程
学习成功的关键依靠强化。
5.行为主义理论的观点在教育技术应用中有哪些借鉴？
行为主义学派曾经在心理学领域长期占据统治地位，并在教育方面有过极大影响。
行为主义理论虽然也受到各方面的指责，但行为主义方法所包含的许多合理部分如强化规律等，在教学中特别是语言教学中仍然在发挥着重要作用。
在教育技术领域，斯金纳仍然是最受推崇的学习理论先驱之一。
（1）程序教学对计算机辅助教学的影响
斯金纳认为，只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列。
这就是斯金纳设计教学机器、提倡程序教学的主要出发点。
程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。
斯金纳正是由于对程序教学理论所做出的杰出贡献而被称之为“程序教学之父”。
（2）程序教学对教学设计的影响
教育技术以视听教学为开端，系统思想和程序教学的融入促使了现代教育技术的更新和发展。
教学过程的系统化设计——教学设计是教育技术的重要组成部分，虽然系统化设计教学过程的思想很早就有，但真正推动系统化设计，并且取得良好效果的是程序教学思想。
程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习，确立了许多有益的指导原则。
它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。
6.建构主义理论的主要观点是什么？
学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；
学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；
学生以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
7.教育传播有哪些方式？
它们有什么特点？
根据教育传播中传者与受传者的关系结构，可以将教育传播分为以下四种方式：
自学传播:
是指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。
个别传播：
是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。
课堂传播：
是学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，即主要通过语言和文字符号进行。
远程传播：
是一种非面对面的传播方式，例如函授、电视教学、网络教学等等。
8.简述拉斯威尔传播模式、香农－韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼－弗朗克传播模式？
拉斯威尔“五W”传播模式5大要素：
Who？
（谁？
）Saywhat？
（说了什么？
）Inwhichchannel？
（从什么途径？
）Towhom？
（对谁？
）WithwhatEffect？
（取得什么效果？
）
香农－韦弗传播模式：
把传播过程分为七大组成要素并带有反馈。
包括信源，编码，信道，译码，信宿，干扰，反馈。
贝罗传播模式：
把传播过程分解为四个基本要素：
信源、信息、通道和受传者。
海曼－弗朗克传播模式：
六维空间：
教学系统怎么施教，用什么教材施教，用什么教学媒体施教，对谁施教，在什么情况下施教，为什么施教。
9.简述教育传播的基本过程。
教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换信息的过程。
这一过程可分为六个阶段：
确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。
10.简述现代教育传播媒体的基本功能。
P.69
传递信息 教师可以通过这种转换来提供信息，学习者可以通过这种转换来获取信息
存储信息 教育传播媒体能够把教育信息以语言、图像或声音等多种形式存储起来
控制学习 各种教学媒体都有控制学习环境的作用，但在控制的程度方面有所不同
11.什么是网络传播？
它有什么特点？
概念：
以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程
特征：
传播的数字化、互动性、快捷性
信息的大容量、检索的便利性
媒体的综合性、信息的再生性
传播的开放性、选择性
12.简述听觉媒体辅助教学的主要作用与应用方式。
P79
·扩大教育规模和范围
·提供标准典型的声音示范
·提供个别化学习的听觉自学材料
13.简述视觉媒体辅助教学的主要作用与应用方式。
利用投影片等视觉媒体进行辅助教学，能将复杂、真实、重要的图形、图片在课堂中直观形象地展现给学生，有利细致、长久地观察事物现象，形象、生动，对于突破教学中的重点、难点，是非常有益的。
利用视觉媒体辅助教学常用的方式有：
·图示讲授法
·实物实验演示法
·录音配合教学法
14.简述视听觉媒体辅助教学的主要作用与应用方式。
视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。
视听媒体在教学中应用的主要方式有：
·主体式教学
·补充式教学
·示范式教学
·个别化教学
15.搜索引擎通常具备哪些基本的检索功能？
①一般检索功能：
布尔逻辑检索、词组检索、截词检索、字段检索 ②特殊检索功能：
自然语言、多语种检索、区分大小写检索
16.虚拟现实技术有哪些主要特征？
什么是分布式虚拟现实？
自然的交互性。
即用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度（包括实时性）。
沉浸性。
用户可以感到作为虚拟环境中的一员存在于虚拟环境之中，即身临其境。
想象性。
虚拟现实可以用视觉形式反映设计者的思想。
分布式虚拟现实是一个基于网络的，支持多人实时进行交互的多媒体系统。
17.什么是基于internet的资源型学习？
它有何特点？
它是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。
旨在伴随着学习过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验。
特点：
资源类型：
主要包括网络与多媒体
内容与重点：
注重问题强调过程
求解策略：
学生自行获取、提练信息
教学评价：
采用定性、定量评价相结合
学生的地位：
信息的主动获取者、加工者和利用者，学习过程的自主控制者
教师的作用：
指导者、帮助者和促进者
18.简述对于信息技术与课程整合目标的认识。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的解决问题能力，实现面向时代发展的创新人才培养。
具体可以体现在以下方面。
·充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养
·培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养
19.简述概念图的教学意义，制作概念图的一般步骤是什么？
意义：
1）概念图是一种教学工具
2）概念图是一种教学策略
3）概念图是一种评价工具
概念图的制作没有严格的程序规范，不论采用何种方式制作概念图，一般可以通过以下几个步骤来实现：
1）认定中心主题。
2）将列出来的概念排序。
3）将其余的概念按层级排放在列表上。
4）开始制作概念图。
5）随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念图上。
6）将概念用画线连上。
7）重新整理概念图的结构。
8）在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连结词标明关系。
9）仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。
10）知识或问题的表达不只是一种形式。
20.简述多媒体教室系统的基本构成。
多媒体教室是将多媒体计算机、投影仪、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
多媒体教室可通过中央控制系统进行集中控制，教师可以运用声音、图形、图像、视频、动画等媒体开展教学，以提高教学效果和效率。
21.简述多媒体教室的基本功能。
第一，连接校园网络和internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学
第二，链接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用
第三，演示格雷多媒体教学课件，开展计算机辅助教学
第四，播放录像、VCD、DVD等视频教学节目
第五，展示实物、模型、图片、文字等资料
第六，能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信号和各种视频信号
第七，用高保真音响系统播放各种声音信号
22.电子邮件地址由哪几部分组成？
各部分的含义是什么？
电子邮件地址（E-Mail地址），由用户名与主机域名两部分组成，中间用代表“at”的“@”符号连接,即：
用户名@提供电子邮件服务的主机域名
23.简述现代远程教育与提高教师素质和教学能力的关系？
（1）利用现代远程教育提高教师学历
现代远程教育让教师可以在不离开学校教学岗位的前提下按照自己的需要选择进修层次、安排学习时间和进度，为教师的学习和提高带来极大便利。
（2）现代远程教育与教师专业发展
教师专业发展的概念非常广泛，其中利用现代教育技术进行各种层次的非学历教育、利用网络进行教师教研协作与个人反思等方面都是热点问题。
教学资源共享：
信息资源；人力资源。
（3）改变教学方式
现代远程教育技术由于支持同步和异步两种交互方式，可以使课堂教学的时间和空间得到拓展。
一方面所有学生都能与教师实现互动另一方面是学生之间的经常性交流与讨论成为可能。
24.简述从教学媒体角度来划分远程教育的类型.
以媒体技术作为划分远程教育类型的依据，主要反映了远程教学和远程学习所依据的技术手段，实质上也体现了远程教育技术基础的发展。
1）函授教学模式。
2）无线电广播教学模式。
3）电视教学模式。
4）计算机网络教学模式。
25.教学设计的前期分析主要分析些什么？
教学设计的前期分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。
学习需要分析是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。
学习任务分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段。
学习者分析的目的，是了解学习者的学习准备状态（包括学习者学习起点水平的分析和认知发展水平的分析）及学习风格与学习动机等因素。
学习背景是指持续影响学习者学习的、由多因素组成的复杂系统。
在教学设计中，通过上述内容的分析，可以为教学目标的阐明、评价试题的编制、教学策略的制定、教学设计方案的编写、教学设计的形成性评价提供充分的理论依据，确保教学工作的科学化。
26.简述教学设计的特征；教学设计的过程模式具备哪些基本特点？
教学设计的基本特征如下：
1）以系统思想和方法为指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性的发展。
2）以关于学和教的科学理论为基础。
3）重视学习背景和学习者的分析。
4）教学设计既遵循科学性又体现艺术性。
总之，正如布里格斯（L.J.Briggs）和魏更（W.W.Wager）早在1981年就指出的，教学设计过程既是合理有序的，同时又是富有弹性的。
基本特点：
（1）以特定的理论为基础、在教学设计的实践过程形成的，是教学设计实践的简化形式；
（2）可以用来指导不同背景下的项目设计，并为实现特定的目标服务；
（3）以文字或图表的形式进行描述，或者两者结合进行描述。
27.简述加涅根据信息加工心理学原理提出的九段教学法。
1 引起注意
2 告知目标
3 提示回忆先前知识
4 呈现教材
5 提供学习指导
6 引出作业
7 提供反馈
8 评估作业
9 促进保持和迁移
28.什么是教学评价？
意义？
教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。
从本质上看，教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断。
教学评价以教学目标为依据，明确的教学目标是搞好教学评价的前提。
教学评价的目的是促进学生的发展。
再则，教学评价具有诊断、反馈、激励和教学四方面的功能
三、论述题（每题10分，共20分）
1.结合我国《中小学教师教育技术能力标准》谈谈自己作为准教师如何提高这方面的专业素质。
p.15～ｐ.16
（根据《教学人员教育技术能力标准》择其对自己感受最深的要点，谈谈自己想法与打算，不求面面俱到，但必须联系自己的实际，能落实到实处）
1）意识与态度3分
2）知识与技能3分
3）应用与创新2分
4）社会责任2分
2.计算机辅助教学的基本模式有哪几种？
它们各有什么特点？
教学模式的划分只是相对的，在具体的教学活动中，各种教学模式往往相互结合使用。
计算机辅助教学的基本模式主要有：
1）操练与练习2分
操练与练习（Drillandpractice）模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
2）个别指导2分
个别指导型也称指导型（Tutorials），它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。
3）教学测验2分
测验（Test）是教学过程的重要一环。
因此，计算机辅助测验（ComputerBasedTesting，简称CBT）也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。
4）教学模拟1分
模拟（Simulation）也称为仿真，就是用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。
5）问题解决1分
问题解决也称问题求解（ProblemSolving），它是指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。
6）教学游戏1分
教学游戏（InstrutionalGames），就是计算机以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与，起到“寓教于乐”的作用。
3.谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识（需结合自己的专业予以阐述）。
P.18
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的解决问题能力，实现面向时代发展的创新人才培养。
具体可以体现在以下方面。
充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养5
培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养5
4.在进行基于Internet的资源型学习中，教师应注意哪几方面的问题？
P142
首先，基于Internet的资源型学习的中心是学生，应当发挥学生的主动性，以学生自主学习为主。
4分
其次，基于Internet的资源型学习应当以小组合作学习为主要手段。
3分
再次，基于Internet的资源型学习应当以教学目标为导向，教师必须进行适当引导。
3分
5.论述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
1.“经验之塔”按抽象程度的不同分为三大类十个层次。
（1）做的经验
有目的的直接经验
设计的经验
演戏的经验
（2）观察的经验
观摩示范
野外旅行
参观展览
电视和电影
静态图像、广播、录音
（3）抽象的经验
视觉符号
言语符号
2.“经验之塔”的基本观点
（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破是时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
6.结合实践，谈谈如何有效发挥现代教育技术在教学评价中的作用?
（p259，10.4自行阐述）
以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境，在传统评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术可以进行大量数据处理，大大减少人力劳动。
（1）工艺学记录，就是使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。
（2）学习反应信息分析，运用信息技术设备装配起来的学习反应分析系统，全班同学都可以在座位上的应答器上对教师提出的问题做出选择性的回答。
（3）电子档案袋，收集多媒体的素材
（4）数据处理软件，最常用的是Microsoft Excel统计处理软件
利用各项技术手段可以将学生的学习情况按各个时段进行定量、定性地分析评价，这样“形成性评价”有助于教师、学生和家长真实全面的了解学生的学习情况，利用电子档案袋（例如Blog）还可以了解学生的学习心情，以便争对不同的学生因材施教。
现代教育技术将抽象的教学评价更加具体真实地展现在大家面前，使其具体化地被大家认同。
7.谈谈如何将教育传播的基本原理用于课堂教学。
共同经验原理
教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。
教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。
抽象层次原理
传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。
重复作用原理：
将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果；同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。
信息来源原理：
有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。
教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。
教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。
8.如何利用现代远程教育促进中小学生课堂学习方式的转变？
基于网络的学习方式很多，比较简单的模式就是基于资源的学习。
学生主动搜索加工整理各种信息，从而解决问题的学习方式。
协作学习，本身就是建构主义理论提倡的一种学习方式，也被认为是改变传统单一学习模式的一种有效方法。
是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。
在某些情况下，人们也可以依赖现代远程教育方式实施正规的中小学教育，比如据统计目前美国有5%的适龄儿童通过现代远程教育的形式接受义务教育。
从绝大多数情况来看课堂学习依然是中小学生学习的主要形式，因此对于绝大多数学校和学生而言，现代远程教育的应用应该以支持课堂学习作为主要的突破口。
除此之外，还可以利用现代远程教育手段对课堂学习进行课后延伸。
例如，学生可借助网上的学习资源进一步拓展课堂学习的内容，拓展自己的视野；预习或者复习时遇到疑难问题自己又无法解答时，可以通过网络通信工具请教专家、教师或是和同学一起探讨。
通过中小学自办的教育网站，远程教育成了学生学习的“第二课堂”，承担了传统的家庭教师和辅导教师的角色。
9.利用视听觉媒体开展教学活动的常用方法有哪些？
结合自己十多年的学习经历，举例说明利用视听觉媒体对你学习和工作带来的帮助。
需结合个人亲历，对于上述四种方式各举一至两例予以阐述。
（p.79～p.80）
答：
视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。
视听媒体在教学中应用的主要方式有：
主体式教学、补充式教学、示范式教学
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