初三作文之参观初中学校的作文.docx
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初三作文之参观初中学校的作文
初三作文之参观初中学校的作文
参观初中学校的作文
【篇一：
初中作文课题】
‘五四’制初中作文目标序列教学法课题研究方案
一、课题的界定
‘五四’制初中作文目标序列教学法，是特别针对“五四”分制学校初中生这一特定主体，尊重他们特定的写作心理规律，根据《义务教育语文课程标准》（6—9年级）写作教学的目标和评价标准，结合人教版初中语文教科书的整体编排结构，将写作教学中“积累、指导、评价”三个环节有机整合，分“八个学段”设立目标训练序列，对作文作出循序渐进的训练安排，使学生作文由量变到质变螺旋上升，从而提升写作素养的目标序列训练模式。
二、课题提出的背景
写作能力是语文素养的综合体现。
培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，在语文教学中占有极其重要的位置。
但是，由于长期受应试教育的影响，作文教学领域“高耗低效”和“假、大、空”现象在一定范围内普遍存在着。
究其原因，作文教学写作主要还存在以下问题：
1、作文教学没有统一的教材，缺乏专业化的指导，作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依。
现行的人教版初中教材更是删去了关于写作的一些内容，只在教材点中零乱地出现，导致许多教师在写作教学中无所适从，教学中呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性等突出问题。
2．教师作文教学方法单一，包括指导方法和批改作文方法单一。
老师基本按照文体过关序列来进行或遵照教材后面的写作要求，逐一过场，看不出有什么序列和训练梯度，不能形成作文链，全学期，乃至整个中学阶段的作文训练呈现的是无计划、盲目的、支离破碎。
3、应试性倾向严重，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的主要途径。
通过问卷调查发现，一部分学生不喜欢作文，感到无材料可写，“作文难，难于上青天”。
另一部分学生则满足于在华丽的辞藻下拼凑，以期获得作文高分。
纵观近几年的中考作文，缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意成了普遍现象。
这样的作文教学，不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格的形式和发展。
针对这些情况，根据海曙实验学校特殊的“五四”分制体系，我们确定拟创编“作文分阶段训练系列”，探索初中分阶段、有侧重的系统性序列化写作训练，旨在大面积提高学生写作素养，探索一条适合各阶段学情的作文教改之路。
三、课题的研究对象
海曙实验学校六——九年级全体学生。
四、课题实施的策略
我们课题组成员相互协作，积极主动地围绕课题开展“‘五四’制初中作文目标序列”，具体从“丰富学生课外阅历，加强感悟、积累”和“课内引导”及“对作文的评价”等三个方面进行探讨。
（一）丰富学生课外阅历，加强感悟
1、丰富学生的课外生活。
叶老先生说：
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。
”这话形象地说明了生活与作文的关系。
要让学生写好作文，就要让他们感受生活的丰富多彩。
我们利用晨会谈话、主题班会、课前演讲、家长会、辩论会、各类游历参观等活动，引导学生关心学校、家庭、社会的点点滴滴，培养他们写实事、说真话、抒真情的写作态度，使作文外延等同于生活的外延。
2、扩大学生的阅读面。
古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读是写作的基础。
多读书、读好书，不仅可以让学生开拓视野、陶冶性情，而且有助于学生观察世界、体味人生。
为此我们在各个
班级创办图书角、开展图书交流会和课外阅读竞赛等活动，并且每周专门开创一节阅读课，要求学生累读每学期课外阅读量不少于45万字（含每学期推荐的3部著作）和自主阅读、教师推荐的读物。
3、鼓励学生坚持写观察日记和读书笔记
良好的积累习惯对写作能力的提高是不言喻的。
为此，我们按年级分别要求学生做摘记每周不少于800字摘记，每周不少于1000字摘记，每周不少于1200字和1500字。
练写观察日记六年级每天150字，七年级200字，八年级250字，九年级300字。
其中摘记的形式有名言警句、好词佳句、美段、美文。
积累练笔内容分类大致有：
自然万物、放飞想象、心灵轨迹、校园时空、生活浪花、民俗文化、青春书架、影视天地时事经纬、思想论坛、社会焦点等。
（二）加强课内引导，培养健康的作文心理。
1、营造良好的氛围，优化课堂心理环境。
心理学研究表明：
平等、民主、宽松的课堂氛围，易让学生产生积极的心理状态和学习行为，还会对学生的健康心理和良好心理品质的形成产生深远的影响。
所以在教学过程中，要我们注重营造一个良好的氛围，让学生在和谐、轻松的环境中保持良好的心态，最充分地发挥内在潜能，轻松地投入到写作中去。
2、引导学生认识作文，培养自信心。
教育家叶圣陶先生说过：
“人在生活中、工作中随时需要作文”、“在从前并不是人人需要，在今天却人人需要，写封信、打个报告、写个总结、起个发言稿，写一份说明书、写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？
”事实正是如此，所以我们要淡化作文教学的痕迹，努力让作文回到学生生活中去。
同时要帮助他们树立写作信心：
别人能写的作文我也能写，别人不会写的作文，也许我能写好！
在教学中，我们遵循“比、学、赶、超”原则，激发学生强烈的参与意识。
3、鼓励学生积极参与，完善人格。
鼓励学生大胆倾诉自己的感受，可以写开心快乐的事，也可以写自己的烦恼、痛苦，让学生自己开导自己，自己鼓励自己、战胜自己，增强独立意识和抵挫能力。
以前写作时，学生总把来自课本和老师的教诲作为思想基础。
其实我们要转变观念，让学生自己找生活中的题材，或是说说对社会现像的看法。
如同学之间有了小矛盾、自己犯了错误、和父母之间发生了不愉快等的时候，鼓励他们用笔写下来，边写边思：
这次的事到底是由于什么原因引起的？
他（她）哪里不对？
我哪儿错了？
引导学生有写作时，稳定情绪，进行自我调控。
同时，可针对不同水平的学生规定不同的时间限定或字数等其它方面的要求，注重个性培养。
（三）多种方式、多个角度评价作文，培养学生创新精神，养成良好个性心理。
1、榜样示范，师生共评。
通过师生讲评一篇习作，明确习作要求，明确评价时要注意的几个方面，教给一些评价方法，初步知道怎样的文章才是好文章。
2、张扬个性，学生自评。
好文章是修改出来的，这是有写作经历的人的基本经验。
为了调动更多学生自主修改、精益求精的积极性，教师可采用“两次打分法”、“多次打分法”，鼓励大家多改、改好。
3、畅所欲言，学生互评。
小组合作批改能使学生互相发现作文中存在的问题，取长补短，增强修改的责任感，共同提高。
同时学生在读文、评文的过程中，开阔视野，学会评价别人。
被评的学生也在过程中学会倾听，学会接纳他人合理的建议，促进人格的发展。
4、适度期望，教师评改。
教师要把握适度的“期望概率”，不同的学生要有不同的要求。
评价时注意采取多种方法，以鼓励为主，在指出不足的同时，更表扬学生的点滴进步。
做到既能使学生认识到作文中的不足，又能避免挫伤学生的写作积极性。
5、创建班级作文周刊，给学生
五、作文指导序列内容
以建构循序渐进的作文教学序列为重点，制定初中阶段作文教学目标序列，使之具体化、系统化、高效化。
结合课标和教材，在作文教学中建构以“积累、指导、评价”三个环节贯穿每学期（共六个学段）的教学序列。
六——九年级作文指导序列内容：
六上：
指导工整清晰地书写，养成书写的良好习惯。
能正确使用标点符号。
每天写观察日记，掌握记叙的六要素，练习缩写、扩写、续写，培养作文兴趣。
六下：
①作文的开头、过渡、结尾练习②作文审题、拟题训练③学习作文的倒叙、插叙写法七上：
①学习记叙的详略安排②学习正面、侧面的描写③掌握必要的修辞手法，并学会运用④记叙、描写表达方式的运用⑤养成修改自己作文的习惯
七下：
①简易新闻写作②掌握人物描写的方法，尤其是动作、心理描写方法的运用③会写内容具体的记叙文④记叙文的立意训练
八上：
①说明文写作练习②借助细节刻画人物的方法③熟悉环境描写的方法
八下：
①抒情、议论表达方式的运用②复杂记叙文的写作训练③一事一议议论文写作④掌握互批作文的要领
九上：
①根据需要采用恰当的表达方式②半命题、话题作文训练③材料作文训练④能够互批并交流写作心得
九下：
①能运用联想、想象表达的内容②了解散文的特点③创新作文训练
评价1．做到工整书写2．是否有写作兴趣和良好的习惯？
3．是否表达了真情实感？
4．占有材料是否真实？
5．占有材料都采用了什么方法和途径？
1．修改作文时的态度、过程是否端正和认真？
2．互改作文取长补短，促进相互了解和合作，写作水平是否提高？
3．修改作文的方法是否恰当？
六、主要研究阶段及阶段性研究目标
（1）准备阶段（2009.2——2009.4）
1．做好课题的理论准备和调研工作，归纳整理出国内关于作文教学有效性研究的实证性成果，初步探讨本课题可资借鉴的相关研究框架和理论体系。
2．课题立项申请
（2）实施阶段（2009.4——2012.7）
1．对我市作文教学的现状开展调查研究，问卷调查和访谈，搞清作文教学的基本状况，制订相应的研究方案。
2．组织开题
3．实验研究
组织参加研究的学校，建立研究网络：
总课题组协调分工——子课题组分项目研究——实验学校参与的教师的个案研究，将研究落到实处。
分阶段按照研究目标逐步实施，注重生成性问题的探究，并吸收课程改革中的经验，及时调整研究思路。
（4）结题验收阶段（2012.9——2012.10）
1．整理分析实验中的各种数据资料
2．对相关数据进行处理
3．理论升华
4、结题申请
七、研究方法
1．文献研究法：
关注国内外作文序列研究发展动态，收集相关文献资料，提高教师理论水平。
2．行动研究法：
在行动中研究，在研究中行动。
积极探讨作文目标序列教学的方式方法，不断反思、修正课题实施方案。
3．个案研究法：
通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结研究的成果。
4．叙事研究法：
及时交流研究的信息、困惑及成果，并利用网络进行开放式研究。
5．调查法（问卷调查、访谈法）：
通过问卷调查访谈等形式了解研究对象现状、问题及建议。
6．课堂观察法：
通过作文课堂教学，观察学生学习的过程、状态及成效。
八、预期的成果和效果
（一）最终成果及形式
根据研究内容，授课教师对课题研究进行全面总结，收集各种资料，展示研究成果，最终以开讨课、汇报课、撰写总结性研究报告，进行课题结题鉴定。
（二）阶段成果及形式
学生成果集
2．学生的写作档案（包括
（1）存留的学生有代表性的课内外作文
（2）关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析记录）
3．学生优秀作文展示
教师成果集
1．教师写作指导教案、讲评教案计划（结合写作指导细目）
2．作文公开课案例集
3．教师写作论文集
九、课题研究的组织、管理及保证措施
1、课题成员：
2、课题研究顾问：
【篇二：
2015中考语文情景作文】
2015中考语文情景作文
（一）班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著的经验。
请以你读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。
注意陷阱，要与“推荐一本名著”区分，与之不同的是，占篇幅2/3以上的应该是经验的交流！
首先，语句通顺，没有语病，写完之后一定要检查错字。
其次，适当加入一些高级词语，3-4个位最佳，不要总是出现……很好/好/非常好这种低级词汇。
再次，立意要准且要新！
一定是你在读众多名著过程中最喜欢的一部，才能推荐给别人看，如果自己读着都没有意思，那怎么能吸引别人的目光呢？
而且推荐的书目最好是脱离出“俗套圈子”的。
比如，大部分同学喜欢推荐《三国演义》、《水浒传》，我们不妨选择一些世界著名的经典名著，但
不被我们每位同学所知的书目，更能博得老师的眼球。
或者我们也可以尝试介绍《鲁宾逊漂流记》和《海底两万里》这两本新增加的书目。
其实还有更简单的又新颖的选择就是《论语》。
推荐书目类结构：
表明态度+推荐书目+书目简介【（内容介绍）大致50个字左右】+我的方法推荐【（我是怎样阅读名著的）20个字左右】+我对里面主要人物的简单评析（20个字左右）+我所得到的收获（70个字左右）+最后的祝愿！
示例：
经验。
在我阅读的名著里，我最喜欢的一部名著是《巴黎圣母院》。
这部世界名著是法国作家雨果的作品。
故事的场景设定在1482年的巴黎圣母院，内容围绕一名吉普赛少女和由副教主养大的圣母院驼背敲钟人展开。
在读书过程中，我每周都会写读书笔记，记录看书的心得体会。
我喜欢爱斯梅拉达的美丽热情，喜欢加西莫多的勇敢善良，讨厌弗洛诺的阴险凶狠。
在阅读中，我不仅品读了曲折的故事情节，也从中学到了对人物的细腻描写方法。
我会把喜欢的段落摘抄，并尝试背诵好的描写片段。
通过阅读名著，我觉得自己的文学水平有很大提高。
希望我们都能在阅读中找到快乐，取得进步。
（二）学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆的
收获。
校刊主编向同学们征稿。
请你写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆（或纪念馆）后，你最大的收获是什么，是怎样获得的。
要求：
1.内容真实具体，语言准确得体
2.字数在150-200
3.不要出现所在学校的校名或师生姓名
注意陷阱：
分享收获要与“介绍博物馆中的某一景物相区分”，而且本题还特意强调了“你是怎样获得的”这一点，所以详略安排要得当！
【篇三：
写作写参观游览的文章】
写作写参观游览的文章
[训练目的]
1、写参观游览的文章，内容要真实。
2、写参观游览的文章要做到条理清楚。
[训练题目]
1、参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等，自己拟题，写一篇文章。
2、你曾外出旅游过吗？
哪一处风景名胜给你留下的印象最深？
自由命题，写一篇游记。
3、初一班全体同学经过讨论一致认为：
学校食堂不应再使用饭菜票购买饭菜，而应使用磁卡，这样既卫生又方便。
请你以初一班班委会的名义，向学校总务处提出建议，仿照“附录一”应用文示例中“建议书”的格式，写一份建议书。
4、课外练笔：
写景物观察笔记，注意观察各类景物的特征，并用文字把这些特征准确地表达出来。
[训练指导]
参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字材料，了解参观单位的历史、规模、特点，了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受。
写参观游览的文章还要注意顺序。
第1题
写小区，要写出它的建筑风格、物业管理，特别要写出这一小区与其他小区不同的地方。
写商场，要写出它商品的丰富，景象的繁荣，特别要写出它在商品或服务方面的特色，对顾客有特别吸引力之处。
写养殖场、爱国主义教育基地同样如此。
要有对参观地区全貌的介绍，更要有对参观地区风光特色的描绘，这样才能给人留下鲜明的深刻的印象。
第2题
如果你外出旅游过，那就从你游览的风景名胜中，挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的，写成一篇游记。
要着眼于那里的风景特色，有山写山，有水写水，有树木写树木，有胜迹写胜迹。
要把那里景物特有的美写具体，写生动，令人喜爱与向往。
如果你没有外出旅游过，那就写你故乡的景物。
月是故乡明，水是故乡甜，家乡的景物定有那与别处不同的特有的美。
再去观察一次，要努力看出与以往看的不同的地方。
即使是家乡的同一个熟悉的景物，只要努力观察，都会有新的认识，只要细心描绘，都会写出它的特有的美丽之处。
第3题
建议一般包括四个部分：
标题、称谓、正文和结语。
正文要写清楚提出这一建议的原因：
使用磁卡比使用饭菜票，既卫生又方便。
建议能否被采纳，关键在对原因的阐发是否准确与透辟，因而要着力并简要地写好这一部分。
第4题
这一练习，既是观察能力的训练，也是表达能力的训练，因而也是思维能力的训练。
可以指导学生共同观察同一个景物，再各自凭借语言对景物的特征作思考与描述，看谁表达最恰当，最贴切。
口语交际
假如我是导游
[训练目的]
1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
[训练题目]
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。
其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
[训练指导]
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。
要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。
在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。
实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。
介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。
游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。
解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。
新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。
因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。
具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点。
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