部编版五年级语文上册第二单元.docx
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部编版五年级语文上册第二单元
课
题
5.搭石
课型
新授课
课时
2-1
知识与技能目标:
认识
7个生字,会写11
个生字,正确读写理解
教
词语。
学
过程与方法目标:
学习作者仔细观察、生动描写的方法。
目
标
情感态度价值观目标:
培养留心观察、用心感受的习惯,初步感受
默默无闻、无私奉献的精神。
重点
能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
难点
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
课文插图、多媒体课件
通案
个案
一、揭题。
1、同学们,今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
2、质疑,初读课文。
请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?
生纷纷提
问。
生:
(1)什么是搭石?
(搭石是什么样的?
)
(2)搭石是做什么用的?
(搭石的用途)
(3)在什么地方搭石?
(4)谁搭石?
怎样搭石?
师:
有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都是些爱提问题的小问号,很聪明,很了不起,不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出?
那好,想用什么办法来解决问题?
生:
读书。
师:
这可是个好办法。
二、整体感知全文。
1.请同学们带着这些问题打开书,选择自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?
遇到难题,也可以跟老师交流。
开始吧。
生开始自由读课文。
2、出示词语:
脱鞋、挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3.学生合作读课文。
其他同学边听边想,作者的家乡留给你怎样的印象,用我们学过的四字词语概括地形容一下。
三、个性朗读。
1.默读课文,哪些句子是你最喜欢的?
把它划出来反复地读一读,读出你的喜爱之情。
2.反馈交流
(1)每当上工、下工⋯⋯画一般的美感。
随机理解:
人影绰绰。
还能说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语?
D师小结:
这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经
验和愿望的定型的语句,就叫俗语,也叫俗话。
(2)搭石,构成了家乡的一道风景⋯⋯直到满意了才肯离去。
随机理解:
谴责
(3)一排排搭石⋯⋯美好的情感。
(4)我的家乡有一条小溪⋯⋯这就是搭石。
随机解决课始问题,刚才同学们都找出了自己喜欢的句
子,并说出喜欢的原因,那么同学们刚刚提出的问题会了吗?
现在老师检查一下。
四、小结:
同学们,在我们眼里这是一块块普普通通的石头,静静躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照,也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物,找一找有没有让你感受到美的事。
课
堂
检
测
教
学
反
思
听写词语
脱鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、
联结
课题5.搭石课型新授课课时2-2
知识与技能目标:
有感情地朗读课文,学习体会其中的人性美,从不起眼的小事中发现美、感受美。
教
学
过程与方法目标:
通过朗读,想象画面,表演等语文训练手段学习
目
仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
标
情感态度价值观目标:
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并
从中受到感染、熏陶。
重点
体会作者通过平凡的事物展示美。
培养留心观察、用心感受的习惯。
难点
学法
自主探究学习
教具、学具
课文插图、多媒体课件
指导
通
案
个
案
一、文本导入,引出搭石。
1.从课文情境入手,引出课题。
2.板书课题,齐读课题。
二、整体感知,初识搭石。
1.自读课文:
搭石给你留下了怎样的印象?
2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑,自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。
2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。
3.交流所寻风景,相机板书:
整、走、让、背、过四、深入体会,品味搭石。
1.一行人“走”石图。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么
协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”,小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。
(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
2.背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤:
(1)指名读。
正音:
伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
五、激发想象,训练表达。
1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
课
堂
检
测
教
学
反
思
课题
教
学
目
标
重点
难点
学法
指导
小练笔:
《搭石》一文的作者从不起眼的事物中发现了美,对我们很有启发。
请你也写一写平凡事物中的“美”。
6.将相和课型新授课课时2-1
知识与技能:
读正确生字、多音字,正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。
过程与方法:
正确朗读课文,学会概括小标题,能概括课文主要内容,
并领悟3个故事之间的内在联系。
情感态度与价值观:
培养主动搜集信息的能力,主动质疑的能力,形成
初步的名著选文的学习方法。
1、读课文,用小标题概括3个故事,理解课文主要内容。
2、领悟3个故事之间的内在联系。
自主探究识字、小组合作检
多媒体课件
查。
教具、学具
通
案
个
案
一、自主学习,基础过关
(一)我会读:
先读一遍课文,把课文读通顺,流利,并完成下面练习。
1.“将”的读音()()这里应读()。
“将”
指()。
2.“相”的读音()()这里应读()。
“相”
指()。
3.“和”的读音()()()()这里
应读()。
4.既然讲“和”。
说明他们原来(),不“和”
的原因是(),后来“和”了,“和”的原因是
()。
5.给带点的字选择正确读音。
①正在为(wèiwéi)难的时候,有人说有个叫蔺相如
的,勇敢机智,也许他能解决这个难(nánnàn)题。
②这话传(chuánzhuàn)到蔺相如耳朵里,蔺相如就请假(jiàjiǎ)不上朝(cháozhāo),免得跟廉颇见
面。
(二)我会找:
找出这一课的成语积累下来。
(三)我会概括:
说一说文章讲了一件什么事情?
二、合作探究,释疑解惑
1.课文讲了几个小故事,你能用自己的话概括这几个故事吗?
2.自由读课文1—10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?
结果怎样?
要求答案的内容用四字加以概括。
3.思考
(1)秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?
你从哪里可以看出来?
(2)“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?
(3)蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?
从中你体会到蔺相如是个怎样的人?
4.“完璧归赵”之后,秦国输给了赵国,在这种情况之下,秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情?
结果怎么呢?
默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。
5.
(1)秦王是如何侮辱赵王的?
对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?
蔺相如为什么逼?
如何逼?
(出示句子并指导朗读。
)逼的结果怎样?
(2)从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?
说说理由。
(3)从这个故事中还可看出廉颇是一个什么样的人?
说说理由。
四、巩固练习
用自己的话说说故事内容。
课
堂
检
测
教
学
反
思
1.词语补充。
()之宝()直()壮完()
归()()无不()负()请()()
心()力
2.
(1)自由练读,喜欢哪个故事就读哪个故事。
(2)分角色朗读,和你的朋友一起展示自己的朗读成果。
课题6.将相和课型新授课课时2-2
教
学
目
标
知识与技能:
读正确生字、多音字,正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。
过程与方法:
正确朗读课文,学会概括小标题,能概括课文主要内容,
并领悟3个故事之间的内在联系。
情感态度与价值观:
培养主动搜集信息的能力,主动质疑的能力,形成
重点
难点
学法
指导
初步的名著选文的学习方法
正确读课文,用小标题概括3个故事,理解课文主要内容。
领悟3个故事之间的内在联系。
自主探究学习教具、学具多媒体课件
通案个案
一、知识回顾,基础过关
1.自主检测。
(1)听写课文生字新词。
(2)有感情地朗读“完璧归赵”“渑池之会”部分。
2.我的疑惑。
二、合作探究,释疑解惑
1.研读“负荆请罪”部分。
(1)当蔺相如两次立功后职位升得比廉颇还高时,廉颇是怎么说的,从廉颇的角度来看,他说得有无道理?
为什么?
(2)看来,将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。
蔺相如听到这样的话后,怎么说的?
自由读读蔺相如的话,看看在表达上又有什么特点?
从这里可以看出蔺相如又是一个怎样的人?
(3)当蔺相如的话传到廉颇那儿,廉颇是怎么做的?
你对廉颇有了什么新的认识?
2.评价人物,理清故事联系。
(1)你明白三个故事之间的联系了吗?
(2)评价人物。
蔺相如是一个怎样的人?
廉颇是一个怎样的人?
3。
读课文后填空。
1.课文由__________________、__________________、
_________________三个小故事组成,每个小故事都有矛
盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,又紧密联系,
其中_________________是__________________发展,
__________________、___________________的结果又是
__________________的起因,合起来构成“将相和”这一
完整曲折的故事。
2.既然讲“和”,就说明他们原来是______________,原因是
_____________________,后来“__________”了,原因是
_______________________________________________。
五、训练表达。
复述说出三个小故事内容。
六巩固练习
七、课文总结
课
堂
检故事内容复述
测
教
学
反
思
课
题
7.什么比猎豹的速度
新授课
课时
2-1
课型
更快
教
知识与技能目标:
认识7个生字,会写11
个生字,正确读写理解词语。
学
过程与方法目标:
学习作者仔细观察、生动描写的方法。
目
情感态度价值观目标:
培养留心观察、用心感受的习惯,初步感受默默
标
无闻、无私奉献的精神。
重点
能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
难点
学法
教具、学具
多媒体课件
小组合作学习
指导
通
案
个
案
一、激趣导入。
同学们,今天老师让你们猜一个谜语:
似虎不是虎,速度快过虎,身披花点衣,羚羊填饱肚。
——打一动物
生猜谜语。
同学们,我们知道,猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧?
可
是,还有比猎豹更厉害的呢?
它们是谁?
让我们走进课文去看看吧。
(板书:
什么比猎豹的速度更快)二、读文识字。
1.自读课文,画出不认识的字词。
2.查阅工具书,理解生字、词语。
教师相机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
三、速读检测。
同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?
下面,我们就进行速读练习。
1.本文共700多字,我的阅读速度为_____分钟。
2.讨论、交流:
如何才能加快阅读速度?
3.速读课文,你有什么体会?
四、整体感知。
指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度?
由慢到快完成下列表格。
名称速度名称速
度
人二十四喷气式
千米飞机
鸵鸟火箭
猎豹流星体
游隼光
声音
五、小结。
这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率。
六、作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物,找一找有没有让你感受到美的事。
课
堂
检
测
教
学
反
思
1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法。
课
题
8.什么比猎豹的速度
新授课
课时
2-2
课型
更快
教
学
目
标
知识目标:
会认“鸵、赢”等4个生字,会写“冠、俯”等12个生字,
掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
能力目标:
快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快
的顺序排列来安排写作顺序。
情感态度价值观目标:
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明
方法各自的作用。
重点
1、快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序。
难点
2、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
学法
自主探究学习
教具、学具
多媒体课件
指导
通
案
个
案
一、复习导入。
同学们,上节课,我们用速读的方式理解了课文内容。
这节课,我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。
(板
书:
说明方法)
二、精读课文,问题探究。
1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法。
并
说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论,全班交流。
①第二自然段中,人和鸵鸟的速度作比较,说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中,猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快。
③第四自然段中,游隼的速度和骑车的速度作比较,点明游隼的速度快。
④第五自然段中,把喷气式飞机和游隼的速度作比较,点明喷气式飞机的速度快。
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较,点明喷气式飞机速度快。
⑥第六自然段中,把火箭和喷气式飞机的速度相比
较,说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中,把流星体和火箭的速度作比较,说
明流星体的速度快。
⑧第八自然段中,把光速和流星体的速度作比较,说
明光速最快。
4.在比较这几种事物速度的过程中,作者采用了怎
样的顺序?
我们找出了文中作比较的说明方法,读了这些句子,
你发现了作比较的什么作用?
5.本文除了作比较外,还用了什么说明方
什么好处?
读课文,并总结。
(板书:
列数字)
6.这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法,让我们了解了事物的特点,我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事
一、比一比,再组词。
课
付(
)
同(
)
卷(
)
赤(
)
堂
府(
)
筒(
)
圈(
)
郝(
)
检
二、词语接龙。
测
1.要求→(
)
→(
)
→(
)
→(
)
2.完整→(
)
→(
)
→(
)
→(
)
教
学
反
思
课
题
8.冀中的地道战
课型
新授课
课时
1
教
知识与技能:
学习课文中的生字新词,理清条理。
学
过程与方法:
理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出
目
来的顽强斗志、无穷智慧。
标
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文。
重点学习课文中的生字新词,理清条理。
理解课文内容,了解我国人民在艰
难点
难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
学法
教具、学具
多媒体课件
小组合作学习
指导
通
案
个
案
一、谈话导入课题,揭示课题
你们看过电影《地道战》,读过与《地道战》有关的资料吗?
谁愿意把你知道的介绍给大家?
(学生介绍)这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书课题并引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文,整体感知
1.思考:
课文主要讲了什么?
勾画出不理解的词句,联系上下文和生活实际或借助字典理解。
(l)通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
(2)通过调动学生的生活经验,交流理解“敌后游击战
争”。
从而使学生明白,这句话将地道形象地喻为“堡垒”,突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
三、精读课文,深入探究
1.学生默读思考:
课文讲了有关地道战的哪些内容?
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹,那么它奇在哪
儿?
(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
)
(1)介绍地道结构时,重点介绍了哪几个部分?
每部分有何特点?
通过这些内容的介绍,地道奇在哪里?
(自学、讨论后板书:
地道、地洞、气孔)
然后再引导学生归纳:
从总体结构看,地方隐蔽:
街道下面、庄稼地下面;高深适宜:
四尺多高,离地面三尺;构造齐全:
住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大:
保护群众。
(2)地道的出口是怎样的?
有几种情况?
你又怎样理解地道之“奇”?
(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?
地道又奇在哪里?
(2)作者把结构十分复杂的地道,介绍得条理分明,井然有序,使我们一目了然,如临其境。
你能根据课文介绍画出地道示意图吗?
试着画一画。
3.放电影《地道战》片断(光盘,介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段)。
随机理解:
谴责
(四)总结、扩展
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?
课文抓住了事物的几个方面,有条理地记叙了地道战,今
后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会:
学了这篇课文,你最深的感受是什么?
(五)布置作业
学了《冀中的地道战》一文,你有什么感受,请写一篇读后感。
送字宝宝回家。
1.提
题
课
问()
()
出(
)
问
习(
)
堂
2.
漫
慢
检
(
)
车(
)
漫
弥(
)()
性子
测
3.喝
渴
(
)
水
口(
)()
饮料(
)
望
教
学
反
思
课
题
习作漫画老师
课型
新授课
课时
1
教
知识与技能:
明确自己想要描写的是哪一位老师,了解这位老师有什么
学
突出的特点;
目
过程与方法:
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
标
情感态度与价值观:
学会通过细节凸显人物形象。
重点
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
难点
2.学会通过细节凸显人物形象。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
几张人物漫画;班上
几位老师的照片
通
案
个案
一、激趣导入
1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?
(看过)里面的人物形象有趣吗?
(有趣)你觉得有趣在哪里?
(学生各抒己见)没错,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!
(板书:
“漫画”老师)
二、启发思路
2.各位小画家们,请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?
(学生自由讨论)
3.汇报讨论成果:
①引导学生先说出要描写哪一位老师;
②这位老师有什么突出特点,比如:
外貌、衣着、性
格、喜好(此处可作细节描写);
③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有
什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一
两件比较有代表性的事件,写下来。
(注意:
事件必须要能
够突出人物的特点
三、习作指导
1.整理思路:
学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,
他的突出特点是什么?
(板书:
XX老师突出特点:
⋯⋯)
学生先把思路整理出来;
(1)以语文老师自身为例,给学生讲解如何刻画形象:
(学生归纳)特点:
①外貌:
清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格:
很温柔,有时候也很严厉,但同学们都很听她
的话
③喜好:
爱说笑,上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣
服
(2)(学生回忆)事例:
2.结构安排:
选出两个典型的事例来表现人物特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,两个事例刚