口语交际教学设计15篇.docx
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口语交际教学设计15篇
口语交际教学设计15篇
口语交际教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？
下面是的口语交际教学设计，欢送大家分享。
１、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
２、积极动脑帮小明想方法，并能把想到的方法说清楚。
能对别人的方法进行评价。
把故事内容说清楚，说完整。
能大胆提出自己的方法，与同学交流。
指导一名学生当小记者，学习采访。
１课时。
１、同学们，今天咱们班来了一位小记者。
（小记者走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的采访吧！
２、小记者先进行自我介绍，接着进行采访：
小朋友在家帮着家长做事吗？
如果家长不让做，你怎么办？
（采访２一３名学生）
３、小记者揭示课题:
我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢?
请同学们听了他的故事后，帮他想方法，（小记者归位）
１、出示图片，提出要求：
先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。
２、自己看图，理解图意。
３、在四人小组内练说。
４、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。
１、同桌讨论:
如果你是小明，你会怎么办？
２、小记者再次采访，教师列出学生想的方法。
３、小记者邀请大家评一评谁的方法好，？
４、编故事，把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。
５、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。
把这个故事讲给别人听。
该怎么办
每天帮王爷爷取牛奶
每天给小明一毛钱
小明该怎么办？
（根据学生答复板书）
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成局部，也是综合性学习的继续。
１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。
２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事。
⑵交流采访经过和体会，采访记录。
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：
引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。
３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。
４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。
学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
１、在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
２、搜集关于读书的名言警句。
３课时。
第一课时
口语交际
一、谈话导入
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。
书包含了世界万物，人间真情。
“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚决与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。
确实，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。
那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
通过对本单元课文内容的简要回忆，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。
二、自主准备
１、默读提示，了解本次口语交际的内容。
２、投影出示：
内容：
⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
⑶展开讨论，开卷是否有益。
３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流，既表达了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。
三、畅所欲言
目的：
激发学生的表达欲望。
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：
教师参与局部小组的交流，给予个别指导。
２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。
四、教学预案
第一种：
谈体会。
通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。
学生纷纷说：
１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。
２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
３、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的反面。
说明读书要思考。
４、读书也要讲究方法：
读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。
５、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。
６、读书的方法还有：
粗读：
关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。
深读：
就是在掌握内容大意的根底上，对重点内容作深入的了解。
第三种是精读，在理解重点内容之后，把各局部内容融会贯穿，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。
这样，你读书的收获就会大得多。
７、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。
８、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将适宜的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比拟读书法”。
一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。
９、学生总结记读书笔记的方法：
摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。
师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的开展。
读书体会，获得读书方法，受益终生。
第二种：
讲故事。
同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。
在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
读书的故事
很忙，但是他总是挤出时间来读书。
有一次，发烧，医生不准他看书，说，“我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！
不让我看书不行！
”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才快乐起来。
毛主尤其喜欢“动笔”读书。
只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。
还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》，在１０万余字的原著上，他用工整小楷写了１万多字的批注。
后来这本书被一个同学借去，直到１９５０年，才展转还给。
又快乐地批注了自己写在书中的批语。
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。
他就用这种方法驱寒坚持读书。
由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
王亚南睡三脚床
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
从伟人的身上汲取力量，明理：
读书思考是通向成功的最正确途径。
第三种：
辩论会。
据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。
“开卷是否有益？
”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
１、明确辩题：
正方：
开卷有益。
反方：
开卷未必益。
２、选择辩题，确定辩论方：
可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
３、进行辩论：
教师要及时引导学生，说明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
４、辩论总结：
教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的考前须知。
正方：
生：
我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。
是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨……从小到大，我一直都爱读书。
天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。
书让我懂得了为正义而欢呼。
读书我知道了：
“秋风萧瑟，洪波涌起”，这是秋的悲壮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是冬的美丽。
在书中我领略到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情……
生：
《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。
更能表达出作者对书的喜爱。
师：
确实，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。
好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。
生：
世界名人培根说：
”史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。
“这诸多意思，可以蔽之一言：
开卷有益。
生：
卷，书也。
书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。
读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文根底，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。
初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。
人非生而知之。
试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？
反方：
生：
你说：
“开卷有益，看书有益。
”但是，仔细一推敲，这种说法也不一定正确吧。
如果我们对什么书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。
我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之后，竟到达废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，到达走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。
把他爸爸妈妈气得没有方法。
只好求助于老师批评。
生：
还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。
电视上经常介绍这样的事。
这难道不是看书害了自己吗？
师：
确实，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；那么看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。
因为近朱者赤，近墨者黑嘛！
所以，只有看好书才会对你有益。
因此，我的观点是：
开卷未必有益。
我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。
而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。
生：
有的人看书不认真思考，只是囫囵吞枣、马马虎虎的随便翻翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。
生：
语文课看数学书就不能受益，而且有害。
师：
对啊，读“一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。
”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。
读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。
当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么悲惨的命运啊！
如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。
在明辨中澄清事实，在争论中开展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。
五、总结评价
引导评价，提高语言能力：
１、自我评价：
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
２、学生评价：
你认为这节课谁的表现最正确？
？
３、教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。
自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面开展。
第二、三课时
习作
１、提出习作要求：
以“记一次辩论”为题写一篇习作。
２、确定习作范围，补充题目：
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
３、交流：
同桌间说说想写什么内容。
４、动笔：
先拟定提纲，在动笔写。
５、佳作赏析：
６、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，到达听说读写综合开展，习作与口语交际双赢的目的
一、训练目的
１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
２.表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。
３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。
学做小导游
二、训练题目
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。
其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改良建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
三、训练指导
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。
要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。
在充分准备的根底上，还要考虑带着“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。
实践时要注意自己“导游”的互动，即到达题目要求的边介绍边与游客交谈。
介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。
游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
要完成此题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。
解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。
新景点的诞生是社会进步、经济开展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。
因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。
具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点
这是人教版第十册第八单元口语交际内容，本次口语交际是一次关于当前热点问题的口语交际训练，通过训练引起学生对国家、的关注，学会并善于表达自己的观点，让孩子体会到聊天的乐趣。
1．学生能积极参与聊天过程，能清楚讲述事情过程，充分表达自己的看法。
2．聊天时能认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。
3．学生聊天时能互相尊重、理解对方，引导学生学会关注时事。
学生能感受到聊天乐趣。
1、教学重点：
聊天过程中能清楚讲述事情过程，充分表达自己的看法，认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。
2、教学难点：
学生聊天时能互相尊重、理解对方，引导学生学会关注时事。
一、翻开思路，引出话题
同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。
作为小学生我们要：
“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
二、畅所欲言聊话题
1.读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求：
把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。
2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。
3.选择学生比拟关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。
4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。
出示讨论要求：
（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
（3）学会提出问题，并学习答复别人提出的问题。
（4）学会小组合作，互相补充完整话题。
（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。
三、召开热点话题座谈会
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求：
（1）发言人必须将内容或事情的过程讲清楚。
（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。
发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。
4.各位代表分别发言。
5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或答复同学们的提问。
6.评选“最正确发言人”“最正确热点话题”，要求说出评选理由。
7.主持人宣布会结束。
四、总结好处，练习表达
1．引导学生回味聊天有哪些好处？
此处应特别照顾不太喜欢聊天的同学的感受。
2．引导学生用一句话把聊天的好处连起来说说。
学生能用上“既……又……”“不仅……而且……”“能……能……还能……”等等说话。
3．鼓励孩子有空的时候，多和他人聊天，会受益很多。
4、老师总结
同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。
作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的开展。
1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：
所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。
（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。
参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。
你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。
（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规那么。
（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：
所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。
（2）小组交流，推选代表。
（3）代表参加全班交流。
（4）自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？
？
（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。
（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。
能在情境中对话。
3、明确商量的要求，在实践中学会商量。
1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。
能在情境中对话。
2、明确商量的要求，在实践中学会商量。
明确商量的要求，在实践中学会商量。
真正做到语气恰当，内容清楚。
1课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。
谁能告诉老师，商量是什么意思？
我们要跟别人商量？
学生自由畅谈。
导入新课：
今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。
二、读一读
1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。
比方，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、读课本上的话，想一想：
小丽是怎样说的？
根据想象补全对话。
学生自由表述。
三、练一练
1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。
范例：
我：
小丽，我想跟你商量一件事情。
小丽：
什么事情啊？
我：
我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？
小丽：
真不巧，我容许了小明，跟他一起去看展览。
我：
没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！
提醒同学注意礼貌。
学生自由表述。
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