比的教案.docx
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比的教案
江都区丁沟中心小学六年级数学学科集体备课教案
课题
比的意义
共13课时第7课时
教学内容
P53－p54例7、例8、“练一练”，练习九第1－4题
教学目标
1、使学生理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。
2、掌握求比值的方法，会正确求比值。
3、弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。
教学重点
比的意义和求比的方法。
教学难点
理解比的意义。
比同除法、分数的区别是教学的另一个难点。
教学准备
多媒体课件。
教学流程
教师活动
学生活动
个人复备
及课堂生成
一、导入新课
二、导入新课
三、巩固深化
四、课堂归纳总结
1、出示例7实物图
2、提问：
“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？
相差关系倍数关系
今天这节课，我们要在对两个数量用除法比较的基础上，来学习一种新的数学比较方法——比。
（板书课题）
1、教学比的意义。
（1）师：
2÷3是哪个量和哪个量比较？
师述：
用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。
（板书）
（3）小结：
现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁比。
指出：
两个数的比是有顺序的。
因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是那个数量与那个数量的比，不能颠倒两个数的位置。
２、教学例8
出示例题。
提问：
小军和小伟的速度是怎样求出来的？
900：
15表示什么？
900：
20又表示什么？
3、学习比的写法和各部分称及求比值的方法
（1）师：
以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记法。
教师示范写比，提醒学生注意观察。
（2）师说明：
中间的“:
”叫做比号，读的时候直接读比。
（3）师：
比的各部分名称是什么呢？
（4）提问：
比各部分的名称，并板书。
4、除法、分数之间的关系
项目相互关系 区别
比前项 ：
（比号）后项比值 两个数的关系
除法 被除数÷（除号）除数 商 一种运算
分数 分子－（分数线）分母分数值一种数
结合展示学生整理的表格，小结：
提问：
比的后项可以是“0”吗？
为什么？
说说你的相法。
1、练一练
2、练习九1～4题
今天我们学习的是课本第53～54页的内容，同学们都学会了哪些知识？
观察并说一说会用哪些方法表示它们的关系？
（2）说说3÷2求得又是什么，又可以怎样说？
900：
15小军走的路程与时间的比，就是小军走这段山路的速度；900：
20是小伟走的路程与时间的比，就是小伟走这段山路的速度。
看书p53的前五节内容。
板
书
设
计
备课初案设计者：
教
学
心
得
江都区丁沟中心小学六年级数学学科集体备课教案
课题
比的基本性质和化简比
共13课时第8课时
教学内容
P55例9、例10和“练一练”，练习九第5～8题。
教学目标
1、使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。
教学重点
理解比的基本性质。
教学难点
正确应用比的基本性质化简比。
教学准备
多媒体课件
教学流程
教师活动
学生活动
个人复备
及课堂生成
一、创设情境，导入新课
二、学习新课
三、巩固反馈
四、课堂小结
五、作业
1、填空
2、做复习题
师：
这样做根据的是什么？
3、导入课题：
（板书课题：
比的基本性质）
1、教学例9比的基本性质。
（３）师生共同总结比的基本性质
演示课件“比的基本性质”
比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变．
（４）师：
你觉得哪些词语比较重要？
2、教学例10，化简比。
想一想：
什么叫做最简分数？
最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。
出示：
把下面各比化成最简单的整数比
12:
18
1.8:
0.09
师：
6和12、18有着怎样的关系？
引导学生小结出整数比化简的方法：
（演示课件出示）用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
（２）化简
（2）
师：
这个比的前、后项是什么数？
（分数）我们已经会化简整数比了,那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？
（４）化简（3）1.8:
0.09
师：
想一想如何化简小数比呢？
师：
那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？
1、把练一练填完整
2、做练习九5
3、做练习九7、8
通过今天的学习，你又学习了哪些知识？
什么是比的基本性质？
应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？
做练习九6
说说除法、分数和比之间有什么联系？
说说“商不变的性质”
及其内容。
（１）学生填表
（２）联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：
在比中又有什么规律可循？
说说“0除外”的理解。
（１）学生试做第
（1）题
（３）学生小结出分数比化简的方法：
（演示课件出示）比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。
学生独立在书上化简，指名板演
板
书
设
计
备课初案设计者：
教
学
心
得
江都区丁沟中心小学六年级数学学科集体备课教案
课题
比的意义和性质练习
共13课时第9课时
教学内容
第57-58页练习九第９～１3题。
教学目标
1、使学生加深认识比的意义和基本性质，能说出一个比的具体含义，能比较熟练地应用比的基本性质化简比。
2、使学生认识求比值与化简比的联系和区别，以及比与相关知识间的联系和区别。
教学重点
加深认识比的意义和基本性质，能说出一个比的具体含义。
教学难点
能比较熟练地应用比的基本性质化简比。
教学准备
教学流程
教师活动
学生活动
个人复备
及课堂生成
一、揭示课题。
二、基本题练习。
三、综合练习。
四、课堂小结。
五、作业：
1、比的意义。
比前项比号后项比值
除法被除数除号除数商
分数分子分数线分母
分数值
2、比的基本性质。
3、做练习九第9题。
交流核对。
1、做练习九第10、11题。
交流。
2、口答：
灵活提问，用不同的方法说说每句话的含义。
（1）男生人数和女生人数的比是5：
6
（2）公鸡只数和母鸡的比是2：
5
（3）汽车速度和火车的比是8：
9
（4）杨树棵数和柳树棵数的比的比值是1.5
（5）女生人数是男生的3/5
3、做练习九第12、13题。
《补充习题》
回忆后说一说。
说说其内容。
尝试练习，指名板演。
说说想法。
独立完成。
几人板演。
说说为什么这样做。
组内交流。
板
书
设
计
备课初案设计者：
教
学
心
得
江都区丁沟中心小学六年级数学学科集体备课教案
课题
按比例分配的实际问题
共13课时第10课时
教学内容
第59-60页的例11、“试一试”，“练一练”，练习十第1~3题。
教学目标
1、使学生理解按比例分配实际问题的意义。
2、使学生通过运用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。
教学重点
理解按比例分配实际问题的意义，掌握解题的关键。
教学难点
理解按比例分配实际问题的意义，掌握解题的关键。
教学准备
教学流程
教师活动
学生活动
个人复备
及课堂生成
一、导入
二、新课
三、巩固练习
四、布置作业
五、总结
出示例11中的图。
指出：
在实际生活中，有时并不是把一个数量平均分，而是按一定的比来分配。
这就是我们今天要学习的新知识——按比例分配的实际问题。
（板书课题）
1、教学例11
（1）提问：
3：
2要表示的哪两个数量的比？
这两个数量有什么样的联系呢？
思考：
红色与黄色方格数的比是3：
2，还可以怎么理解？
（2）解答例11。
①试试看，用你学过的知识来解答，并在学习小组内说说你是怎样想的？
②说说你是怎样做的？
方法一、3＋2=530÷5×330÷5×2
方法二、30×
30×
方法三、30÷（1＋
）
方法四、30÷（1＋
）
（3）比较一下这几种方法中哪种方法更好一些？
为什么？
（4）如何进行检验？
2、教学例11后的“试一试”。
（1）出示试一试。
（2）提问：
1：
2：
3表示哪几个数量之间的比？
一共有6份，三种颜色的方格数各占方格总数的几分之几？
大家会解答吗？
（3）我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的分配问题叫做“按比例分配”应用题．
（4）教师提问：
分谁？
怎么分？
板书：
把一个数量按照一定的比来进行分配．
1、练一练1、2
2、练一练3
练习十四第1、2题
说说：
图中共有30个方格，平均分成两份，一份涂上黄色，一份涂上红色，每种颜色涂多少格？
如果红色涂20格，黄色涂10格，红色与黄色方格数的比是多少？
学生讨论。
①想：
红色与黄色方格数的比是3：
2，就是把30个方格平均分成5份，其中3份涂红色，2份涂黄色。
②想：
红色与黄色方格数的比是3：
2，红色方格占总格数的
，黄色方格占
。
③想：
红色与黄色方格数的比是3：
2，也就是红色方格数是黄色方格数的
，或是黄色方格数是红色方格数的
。
说说这种方法的思路。
学生独立完成，指名板演。
学生说解题过程。
3、归纳（讨论）
（1）观察我们今天学习的两道题目有什么共同特点？
已知总数量和各部分量的比，求各部分量．
（2）怎么解答？
求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量．
板
书
设
计
备课初案设计者：
教
学
心
得
江都区丁沟中心小学六年级数学学科集体备课教案
课题
按比例分配的问题练习
共13课时第11课时
教学内容
练习十第4—8题，思考题，“动手做”。
教学目标
1、通过练习让学生进一步巩固分数的基本性质，更好地沟通比和分数的联
系。
2、让学生在练习中掌握应用比的知识解决实际问题，进一步体会比的应用价值，发展学生的数学思考。
教学重点
在练习中掌握应用比的知识解决实际问题。
教学难点
在练习中掌握应用比的知识解决实际问题。
教学准备
教学流程
教师活动
学生活动
个人复备
及课堂生成
一、基本练习
二、拓展练习
三、综合练习
1、完成练习十第4题
（1）想一想我们可以运用什么知识写引导学生联系比，用4份和3份来理解、说明。
（2）根据“男生和全班人数的比是5：
11”，还能想到什么？
2、完成练习十四第5题
引导学生理解：
直角三角形两个锐角的度数和是90°。
1、完成练习十四第6题
先解答410克药水中，药粉和水各有多少克？
再解答书上两个问题。
说说与补充问题条件有什么不同，怎么解答？
2、完成练习十四第7题
1、完成练习十四第8题
重点讨论第（3）题。
2、思考题
引导学生理解：
分成的两部分的面积比是1：
1，说明这两部分的面积相等。
第二个问题让学生独立完成。
追问：
如果要是两部分的面积比是1：
3，又该怎么分呢？
3、完成“动手做”
学生独立完成。
说想法
学生回答，增加公鸡、母鸡各占总只数的几分之几，男生和女生各占总人数的几分之几。
学生尝试解答
学生独立完成，集体交流解题方法。
比较两题的不同。
理解不同的解法。
同桌交流。
独立操作，说操作的方法。
交流思路和方法。
板
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