重阳节说课稿.docx
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重阳节说课稿
重阳节说课稿
篇一：
重阳节的传说说课稿
29《重阳节的传说》说课
一、说教材
《重阳节的传说》是语文s版小学语文四年级下册的一篇优美的民间故事传说。
课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。
为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。
《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。
依据新课标对小学语文的教学要求以及本课的教学内容特点，并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1知识与技能目标：
识记（）个生字词，会写（）个生字词，理解重点词语的意思。
2、过程与方法目标：
有感情地朗读课文，体会桓景为民除害的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：
通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。
教育学生为人民服务的思想。
本着对课程标准的理解以及对学生实际情况的分析，在充分理解教材的基础上，我制定本课的重难点：
教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。
教育学生为人民服务的思想。
二、说教法
针对本文以及学生的实际情况，我采用以下几种教学方法：
1、情景教学法：
有情有趣是教学。
我通过借助现代化的教学手段，利用图片、视频、语言等来展现情景，使学生在情景快速地走进本文，理解文本。
2、朗读感悟法：
以读代讲，以读促学，通过自由朗读，范读、听读等多种朗读方式让学生在读中整体感知，在读中体验情感。
3、讨论探究法：
通过讨论探究，培养学生开动脑筋思考问题、敢于质疑、敢于表达的能力。
三、说学法
学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过朗读法、勾画圈点法和谈论探究法，要求学生在交流学习中勾画出优美语句，让学生培养不懂笔墨不读书的好习惯，让语文教学的课堂真正变成学生的学堂。
四、说教学过程
作为教师要做的就是要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计如下：
（一）创设情景，激情导入
上课开始，我通过提问学生：
这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，告诉大家九月九日是什么节日？
（学生背完了之后）在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？
顺势揭开课题进入第二文本。
在本课的导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。
激发学生主动探究学习的欲望。
（二）初读课文，整体感知
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”
因此，我在导入新课后，让学生大声地朗读课文，并提出阅读的要求：
1、读通顺句子，读的过程中要做到“三不”：
不漏字，不添字，不回读；2、在读的过程中，完成对本课易错的生字词的正音正字，例如：
“”；3、初步整体把握课文的内容！
接着，让学生通过交流讨论后了解课文的主要内容，知道课文按照一只贝经历了沙子的折磨之后变成了珍珠这样的思路来进行描写的！
（三）研读赏析
在了解课文大概内容的基础上，再引导学生将课文读精读细。
（三）研读感悟，说感受
（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。
在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生
读出自己的感受。
在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：
）
1.自由读1—4自然段，找一找:
文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺
2.桓景是怎样去拜师学艺的？
请用横线画出相关的句子
3.桓景是怎样铲除瘟魔的？
选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句
（这个教学环节的设计意图是让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。
）
结合学生汇报，对于文中重点的语句，我们将用课件出示，引导品读句段，理解感悟。
（整个环节的设计意图：
抓住重点词句，理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，为了让学生更好的理解词句的意思，并体会到桓景的精神，理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。
值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们尊重了学生个性化的阅读感受。
）
（四）拓展延伸
让学生谈感受：
你喜欢桓景吗？
说说为什么？
此处让学生结合课后的练习用上“因为...所以...”进行说话训练。
最后让学生利用课余时间做个调查访问：
你的家乡是怎样过重阳节的？
有什么风俗习惯？
（设计这一环节，是因为我们知道语文是个大课堂，要求学生联系生活，走向社会，锻炼学生的实践能力，促进课堂的生活化。
）
（五）布置作业
为了巩固所学的知识，加深对课文内容的理解，我布置了以下两道作业：
（1）抄写本课优美的句子3遍；
（2）用自己的话把这个故事复述给爸爸妈妈听。
五、说板书设计
篇二：
重阳节的传说说课稿
《重阳节的传说》说课
尊敬的各位评委，各位老师：
大家上午好！
现在我说课的内容是：
义务教育课程标准实验教科
书小学语文四年级上册s版教材第29课《重阳节的传说》
一、说教材分析
《重阳节的传说》是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，编
排在本册的最后一个单元，本单元训练的重点是：
对学生进行民族传统教育，学习祖国的传统文化，练习用较快的速度默读，在读懂课文内容的基础上复述故事情节。
本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。
这篇课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。
为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。
《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。
二、说学情：
如今有部分学生知道重阳节的一些习俗，但很少有人知道重阳节
的传说。
学生喜欢传说故事，学习的兴趣浓厚。
但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要通过有效的教学方法和教学手段循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的
句子和精美的词语，感受人物的性格特点，在教学中要帮助学生建
构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的
教学目的。
课文很好理解。
但课前要布置学生收集与重阳节有关的诗
句和资料，了解重阳节的习俗。
让学生在故事中体会精神，明白道理。
三、说教学理念：
我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独
特的学科性质。
新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生
独特的情感体验。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有
所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此语文教学
要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
在本节
课的教学中，我们打算采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读
读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、读文
找据，合作交流等方式有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体
性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。
（在
这一教学理念的指导下，我们根据教材的特点，学生的情况以及语文
课程三维目标体系，我们制定了本节课的教学目标及重难点。
）
四、说教学目标。
1、知识与技能：
（1）学习生字以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）练习用“因为所以”造句。
（4）正确、流利|有感情地朗读课文。
（5）说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。
（3）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。
（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观：
通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论
遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。
教
育学生为人民服务的思想。
五、教学重点难点：
通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为
民除害的精神。
六、说教法与学法
教法：
新课标强调落实学生的主体地位，教师的“教”不在是
过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地
探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的
教学当中，我们将采用情境教学法和诵读法进行教学。
1.情境教学法。
以多媒体课件形式创设情境，唤起学生对桓景敬佩。
让她们更深层次地感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的
精神。
2.以读促学。
在教学过程中，我们将引导学生反复读课文，以读促学。
让学生在琅琅的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
学法：
叶圣陶先生曾经说过：
“教是为了达到不教”，因此在本课的教
学中，我们放手让学生读读，议议，把听说读写相结合，以读为主。
让学生边读边想，不断通过读取揣摩和体会文中的思想感情，最终“水
到渠成”，突破本节课的重难点。
七、教具使用：
多媒体课件
为了能够更好地突破重难点，提高课堂效率，我们采用多媒体课件辅助教学
八、说课时安排：
2课时
（整篇课文的学习安排两个课时。
第一课时的内容是扫清文字障
碍，读通读懂课文，理清文章脉络，通过品读重点词句，体会桓景不
为艰辛，为民除害的精神品质。
明白重阳节的由来及习俗。
第二课时。
进一步识记生字词，指导书写，同时指导学生复述故事内容。
我们将
要带给大家的是第一个课时的内容。
）
九、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位
同学能背诵。
告诉大家九月九日是什么节日？
在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重
阳节到底是怎样来的呢？
板书：
重阳节的传说
（兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件，在本课的
导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设
诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。
激发学生
主动探究学习的欲望。
）
（二）初读课文，感知内容
1、学生快速默读课文，完成任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）想想课文主要写了哪些内容？
2、读准生字词
（1）课件出示生字词，指名读、齐读。
（2）去掉拼音齐读。
3、理清课文脉络。
[设计意图：
引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，又能达到全面了解全文内容的目的，教师在课堂上要给学生充足的时间阅读，每次读书应明确要求，注意读的质量。
]
（三）研读感悟，说感受
（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。
在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。
在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：
）
1.自由读1—4自然段，找一找:
文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺
2.桓景是怎样去拜师学艺的？
请用横线画出相关的句子
3桓景是怎样拜师学艺的？
请用横线画出相关的句子
4.桓景是怎样铲除瘟魔的？
选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句
5.桓景是怎样铲除瘟魔的？
选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句。
（这个教学环节的设计意图是让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。
）
篇三：
29重阳节的传说说课
《29重阳节的传说》第一课时教学设计
设计者：
陈一媚单位：
广西北流市新荣镇中心小学
【教学内容分析】
这篇课文向人们介绍重阳节的由来，古时候在汝河边的一个村子里出现了瘟魔，很多村庄里流行起了瘟疫，有个叫桓景的人立志铲除妖魔，为民除害。
他历经千辛万苦，终于见到了神仙费长房。
他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。
农历九月初九，桓景回到家乡，叫大家带上茱萸，喝了菊花酒，登上高处避瘟魔，然后自己经过殊死搏斗，终于斩除瘟魔。
人们为了纪念桓景铲除妖魔、为民除害，也因为那天是重阳日，所以人们就把这一天叫做“重阳节”。
这个故事美丽动人，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神，是对学生进行民族传统教育，学习祖国传统文化的好教材。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）学习生字以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）练习用“因为所以”造句。
（4）正确、流利|有感情地朗读课文。
（5）说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。
（3）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。
（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观：
通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。
教育学生为人民服务的思想。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神，感受我国传统文化的博大精深。
2、抓住课文重点语段、重点词语深入理解感悟。
【教学策略与方法】
1.情境教学法：
以多媒体课件形式创设情境，唤起学生对桓景敬佩，让她们更深层次地感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
2.以读促学：
在教学过程中，我们将引导学生反复读课文，以
读促学，让学生在琅琅的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
【教学准备】：
多媒体课件
【课时安排】：
2课时
【教学过程】
（一）创设情景，导入新课
这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵。
告诉大家九月九日是什么节日？
在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？
板书：
重阳节的传说
（设计意图：
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件，在本课的导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。
激发学生主动探究学习的欲望。
）
（二）初读课文，感知内容
1、学生快速默读课文，完成任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）想想课文主要写了哪些内容？
2、读准生字词
（1）课件出示生字词，指名读、齐读。
（2）去掉拼音齐读。
3、理清课文脉络。
[设计意图：
引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，又能达到全面了解全文内容的目的，教师在课堂上要给学生充足的时间阅读，每次读书应明确要求，注意读的质量。
]
（三）研读感悟，说感受
（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。
在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。
在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：
）
1.自由读1—4自然段，找一找:
文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺
2.桓景是怎样去拜师学艺的？
请用横线画出相关的句子
3.桓景是怎样拜师学艺的？
请用横线画出相关的句子
4.桓景是怎样铲除瘟魔的？
选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句
5.桓景是怎样铲除瘟魔的？
选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句。
（设计意图：
让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。
）
结合学生汇报，对于文中重点的语句，我们将用课件出示，引导品读句段，理解感悟。
句一：
桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。
（体会桓景的悲惨生活，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害的决心。
）
句二：
桓景带上一袋干粮上路了。
他一路走，一路打听，翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于见到了费长房。
（引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。
）
句三：
桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。
（坚定的信念终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺，让学生把桓景怎样勤学苦练补充具体？
）
（这个教学环节的设计目的是学生分组学习，合作探究，读练结合，让学生理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，既培养学生的想象能力，思维能力，又培养了学生的语言表达能力。
）
句四：
到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。
（联系上下文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准备。
）
句五：
桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。
瘟魔见势不妙，转身就逃。
桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。
（抓住重点词理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，再有感情地朗读，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。
）
（整个环节的设计意图：
抓住重点词句，理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，为了让学生更好的理解词句的意思，并体会到桓景的精神，理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。
值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们尊重了学生个性化的阅读感受。
）
（五）、调查访问，拓展思路
篇四：
《采桑子重阳》说课稿
采桑子重阳
一九二九年十月
毛泽东
各位评委老师好，我叫xxx，今天我说课的内容是《采桑子重阳》，《采桑子重阳》是毛泽东在一九二九年写的一首词，这首词写了深秋时节的战地风光，表现了诗人对自然和人生豪迈乐观的看法，既歌颂了人民解放战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈狂放的情怀。
教学这首词，我要达到以下教学目标：
1.体会词的意境，品味词的豪放风格。
2.把握词的思想感情和表现手法。
教学中的重点难点分别是：
教学重点：
理解词的主题，体会作者的思想感情，背诵这首词。
教学难点：
反复诵读，在吟诵中体味词的意境。
教学时间计划安排一课时
教学过程如下：
一、导入课文。
背诵《秋词》。
简介重阳节
学习毛主席的一首词——《采桑子·重阳》。
二、写作背景
1929年阳历10月11日是农历重阳节，这一年秋，红四军转战赣、粤、闽三省边界，抓住有利时机在闽西一带歼灭土著军阀，攻克了上杭，发展壮大了红军，扩大了红军革命根据地。
10月22日，红四军前委收到中央来信，毛泽东又回到前委工作，面对此情此景，写下这首词。
三、诵读，理解诗词
1.集体朗读。
2.补充注释：
【采桑子】44个字。
双调。
前阕，后阕各4句。
平字押韵，阳、阳、香、光、光、霜。
一韵到底。
重阳和春光的重复，韵律匀整和谐，但这不是规则，而是作者的技巧。
四、阅读鉴赏：
毛泽东的这首词脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，它写了深秋的战地风光，写的那么鲜明爽朗；它表现了对自然和人生的看法，表现得那么豪迈乐观。
天空海阔，气度恢弘。
它以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，而使人受到无限鼓舞。
1、分析上片
首先，“人生易老”只是与“天难老”对比着说，一有尽，一无穷；一短促，一长久；一变化快，一变化慢。
既对立又统一。
其次，“天难老”是说宇宙间一切事物在不断的发展变化，生生不已，光景常新。
再次，“人生易老”不是慨叹人命朝露，丝毫不含有消极感伤的意味。
正由于“人生易老”，所以必须把有限的生命献给无限壮丽的革命事业，让小我化入大我，以有涯积为无涯，尽可能多发些光和热，生命才更充实更宝贵。
它揭示人生真谛和永恒真理，闪耀着辩证唯物主义的思想光辉，具有极强的审美启示力。
“今又重阳，战地黄花分外香。
”岁岁年年，都有重阳，重阳是过不完的。
古人每逢重阳，也往往作诗填词，大约不外花酒空愁，一片萧瑟，满怀岑寂。
只有毛泽东此词，意趣横生，戛然独造。
假如说“今又重阳，”犹略似“日月依辰至”；而“战地黄花分外香”，那就横扫千古了。
词作者是怀着欣悦之情来品味重阳佳景的。
黄花装点了战地的重阳，，重阳的战地因此更显得美丽。
“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。
人逢喜事精神爽，胜利可喜，黄花也显得异常美丽；黄花异常美丽，连她的芳香也远胜于往常。
这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。
2、分析下片
下片承“岁岁重阳”“今又重阳”的意脉，写凭高远眺，将诗的意、境向更深更阔处开拓。
岁岁有重阳，秋去又秋来，“一年一度秋风劲”，这个“劲”字，力度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，此情豪迈异于桃红柳绿、莺语燕歌、温柔旖旎的春日风光。
但劲烈的西风、肃杀的秋气在作者心中引起的不是哀伤，而是振奋。
诗人的感情、战士的气质决定了他的审美选择：
“胜似春光，寥廓江天万里霜”。
为什么“胜似春光”？
因为春风比秋风更强劲，秋景比春景更壮阔。
“寥廓江天万里霜”，写出秋天开阔的景象。
“寥廓江天万里霜”七个字活画出了一幅宏阔的江天万里的秋景，表现了诗人乐观、开阔的革命情怀。
五、强调鉴赏本词要点：
1、恢弘开阔的艺术境界。
这首词为我们营造了一个恢弘开阔的艺术境界。
词人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。
“寥廓江天万里霜”，一个“霜”字包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶，也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。
这样的秋景比起“暮春三月，江南草长，杂树生花，群莺乱飞”来，实在是别有风致。
这秋高气爽、江净波平、既鲜明又绚丽的寥廓景象，难道不“胜似春光”么？
2、重叠的句法。
《采桑子》上下片的二三两句，这里的“岁岁重阳。
今又重阳”和“不似春光。
胜似春光”，都似叠非叠，有反复又有递进，既断读却又连转，语势流宕，音节浏亮，风调韵致都极隽美，句法则为创格。
于此等处，似不着力，却见出含英咀华的功夫。
六、拓展延伸：
1、古有重阳登高望远、赏菊吟秋的风习。
在历代诗文中，重阳节与菊花结下了不解之缘。
试举例赏析。
重阳节还有插茱萸辟邪的习俗。
茱萸，茱萸，又名“
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