精卫填海教案1.docx

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精卫填海教案1

精卫填海教案

【精华】精卫填海教案三篇

精卫填海教案篇1

　　教学准备：

　　投影片

　　教学过程：

　　教师行为学生活动

　　创设情境揭示课题老师：

传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。

你们知道是谁吗？

　　揭示课题。

　　正音“精卫”

　　过渡语：

这究竟是怎么回事呢？

请大家翻开书，看课文。

　　齐读课题

　　学习“填”字

　　初步感知课文1、遇到不认识的字怎么办？

　　2、、正音（学生读得不准的）

　　3、、投影出示词语自读课文

　　轮流按自然段汇报读

　　自读、指名、齐读

　　读中感悟深入体会1、再读课文，围绕四个问题展开讨论。

（1）投影出示四个问题：

　　精卫是谁？

　　精卫为什么要填海？

　　精卫是怎样填海的？

　　结果怎么样？

（2）

　　（教师巡回指导）

　　2、集中汇报，指导朗读。

（1）介绍“炎帝”

　　指名读四个问题

　　以小组为单位展开讨论

　　指名回答第一个问题

　　指导朗读第二自然段――可爱的小姑娘被淹死了，我们有什么感觉？

（2）根据学生回答的顺序指导

　　A、“为了不让大海再夺去别人的生命”

　　（板书：

夺去生命）

　　这句话是谁以谁说的？

　　请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话？

　　投影出示第一次对话，指导朗读

　　投影出示第二次对话（标出“愤怒”“坚定”）

　　什么样才是“愤怒”？

（适时学习这两个字）

　　精卫怕了吗？

她怎么说？

　　分角色朗读第四自然段

　　B、“泛滥，淹没许多田地与村庄”

　　（板书：

泛滥，淹没）

　　用“经常”说一句话

　　指导朗读――如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？

　　语速放慢一些

　　（3）精卫有这么坚定的信念，她又是怎么做的呢？

　　体会这种难过的心情，试读

　　指名回答第二个问题

　　指名回答

　　指名读，分角色等

　　做一做“愤怒”的表情

　　指名试读，范读，齐读等

　　指名试读，范读，齐读等

　　齐读

　　指名回答第三个问题

　　投影出示插图

　　为什么用“衔”，不用“抓”呢？

　　为什么用“投”，不用“扔”呢？

　　（4）精卫不辞辛劳，天天坚持填海，结果怎么样呢？

　　指导朗读第五自然段

　　用“非常”说一句话

　　（5）指名读第三自然段

　　齐读

　　指名回答

　　齐读课文

　　扩展思维

　　1、学了这篇课文，你有什么想法和感受？

　　2、你认为精卫的什么精神值得我们学习？

　　3、（机动）找出最令你感动的句子读一读。

让学生充分说

精卫填海教案篇2

　　设计意图：

　　本教学设计力图实现以下几方面：

　　1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。

　　2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。

　　3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。

　　4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。

　　教学目标：

　　一、认知目标

　　1、了解故事内容。

　　2、学会本课的生字和用生字组成的词语。

　　二、技能目标

　　1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、情感目标

　　1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。

　　2、激发学生对神话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　体会精卫与大海的对话情景

　　教学难点：

　　1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

　　2、正确有感情地朗读。

　　教学准备：

　　课件、生字卡、头饰。

　　教学过程：

　　一、适乱耄沂究翁狻

　　1、师用简笔画画出一个小女孩，问：

你们知道她是谁吗？

（精卫）那能一起说说这个故事的名字吗？

（点击课件：

精卫填海）

　　2、精卫填海，刚才读得挺好。

前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。

来――（精卫填海）

　　3、看着这个题目，你有什么问题想问吗？

（梳理学生说的情况然后评价一下。

）小朋友们很好奇，好奇的小朋友一定会学到很多身手。

让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。

（点击课件播放动画片。

）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？

　　2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自身读一读。

　　3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？

　　手势告诉老师。

5个自然段，同意吗？

一样的请举手。

（1）哪些同学愿意读给同学听？

我们一组推荐一个代表试试。

――学生读，师读最后一自然段。

（2）评：

个别学生评。

（有特别好的，跟着一起来试试）。

师评：

这些同学挺勇敢地，都想为自身的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。

（纠正字音）。

　　（3）师大声，生小声跟读。

　　4、为什么一开始我们读不好呢？

因为有好多字婴幼儿我们还不认识，现在用自身喜欢的方法去和这些字婴幼儿交朋友。

（1）自身读。

（2）同桌认读。

　　（3）刚才读得很认真，会不会都认识这些字词？

读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。

点击课件里的词。

抽读。

随机请同学读，读准为止。

（在同学协助下得到的礼物和同学分享。

读得好的教大家。

）

　　（4）生字卡。

用课件提醒同学们“没”在这课的读音。

　　（5）放进课文里，把课文读通顺。

　　三、读中感悟，深入体会。

　　1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？

只有认真看书、勇敢的小朋友才干找到一个又一个的答案。

问答方式导读，不添字不漏字。

传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,倒霉被淹死了？

后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做――（精卫）。

精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？

　　你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。

精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。

（画石子和树枝）。

那么她为什么要这么做呢？

你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

　　2、课件出示第四自然段。

　　大海和精卫分别说了些什么呢？

请大家用“――”勾出大海说的话。

用“�j”勾出精卫说的话。

谁愿意上来试试？

其他同学在你们的书上勾画，画好了自身读一读。

　　上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？

　　让我们来看看这个同学勾画得怎样。

范读。

大海说……是大海说的，同意吗？

警卫说……这是精卫说的，同意吗？

评上来勾画的同学：

真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。

一样的请举手，正确，夸夸自身。

　　3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。

　　4、（出示头饰）你们看这是：

---大海。

这是---精卫。

想戴吗？

读得最好的老师就把头饰送给他。

请同学读。

生评：

他的什么比较好。

看你能超越他吗？

直至读好。

　　好多小朋友很想当精卫，请起立。

坐着的当大海，老师读叙述局部，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。

　　5、真是一个坚定的精卫。

精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗？

扇动你的翅膀，把自身变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！

　　哇！

这么多的精卫，你们要干什么去啊？

----你用什么填海呢？

----你们为什么要这么做呀？

----嘿！

精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗？

这么远这么累，你还要飞多久啊？

　　（老师看时间）说：

实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定的精卫，可是我们大局部同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不论风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。

　　6、在大海上你看到一个怎样的精卫？

（板书：

勇敢）

　　7、你想对她说什么？

-----（指名说，同桌说）

　　8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。

齐读。

　　四、小结：

　　通过今天的'学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。

神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。

　　象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：

《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。

　　教学反思：

　　该课公开课教案重视学生的自主性、主动性和发明性的培养。

（1）能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。

以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

精卫填海教案篇3

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

　　教学重难点：

重点

　　按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

　　难点

　　用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

　　教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

　　1．同学们，你都读了哪些神话故事？

生说。

　　你们知道的神话故事真多呀！

同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？

（课件出示：

《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　　2．简介《山海经》。

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

　　大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？

生说，教师引导。

（出示课件：

让我告诉你）

　　小结：

现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1．自由朗读，读准确。

（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？

这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

（生硬，难读，生字多）

　　（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

　　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

　　2．教读难读的句子。

　　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。

下面，老师读一遍，大家感受一下。

　　师配乐范读，生注意倾听。

教师领读两遍。

　　3．借助停顿，读出节奏感。

　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生自由练习，评价鼓励。

　　4．借助注释，了解故事内容。

　　对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考：

本文写了一个什么样的故事？

（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）

　　三、研读课文，理解感悟

　　1．了解故事的内容，复述故事。

（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

（2）分句出示课文，交流句子的意思。

　　（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。

指名互讲。

　　（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

　　2．感受精卫坚韧不拔的精神。

（1）出示句子：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）指名读，齐读。

（板书：

溺而不返堙于东海）

　　（3）想象说话：

大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？

大海会怎么说？

精卫又会怎么回答呢？

　　出示：

大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

精卫在高空答复大海：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　（4）教师小结：

不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。

一只小鸟想用这种办法填平大海。

真是谈何容易！

不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。

它坚韧不拔的精神让人敬佩。

　　（5）感情朗读句子。

　　3．齐读全文。

　　四、总结全文，课外延伸

　　1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。

中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？

交流自己读过的神话故事。

　　3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。