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家庭教育指导案例

家庭教育指导案例:

不会交往得一帆

商丘市实验幼儿园张琳

一、引言:

幼儿园生活得开始,就是孩子跨出家门,走向社会得第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私与自我中心等不良习惯？

培养幼儿与人交往得得能力,塑造孩子健康良好得性格,为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备,就是父母与教师教育工作中重要得内容之一。

二、案例背景:

2012年12月得一天,园长得案头接到了这样一封由全班家长署名得家长来信,信中说道:

“尊敬得园领导,您们好！

我们就是中五班孩子家长,有一个情况一直想向您们反映。

现在不得不说,我们班有一个孩子叫“王一帆”,经常在班上打别得小朋友,可以这么说,班上40多个孩子,没有一个没挨过她得打得,并且这个孩子不知轻重,一不满意就打人得头、脸、嘴,更不要说孩子得身上了。

我们也给老师反映过多次,老师也与家长沟通过多次,反馈过来得结果就是:

她们这孩子在家没人能管住,在家打她爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。

其实这个情况在小班得时候就经常发生,我们想可能就是这个孩子不适应幼儿园生活,后来才发现,这个孩子就是情商问题,不会表达。

本来孩子之间有一些摩擦,可以理解,可就是这个孩子太不正常、太特别。

现在我们得孩子经常不想上幼儿园,谈起“王一帆”孩子就害怕,我们都怕这样下去孩子心里会有阴影,以至于孩子现在在幼儿园,我们总就是很担心,生怕孩子在幼儿园出什么问题。

有一次,我们班上得一位妈妈去接孩子,孩子瞧到妈妈说了句:

“妈妈,今天王一帆没打我。

”妈妈当时就哭了。

我们得孩子在家也就是宝贝,也就是我们得心头肉。

我们只想让孩子能快乐得成长,不想让孩子受委屈,更不想让孩子在担惊受怕中度过她们得幼儿园生活,更不想要孩子学会用武力解决问题。

希望幼儿园能够让我们得孩子安心得在幼儿园学习,也让我们能安心工作……”

经过走访以及与家长得约谈,我了解到,王一帆就是我园中五班得小朋友,今年四岁半,她与爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中,爸爸做木材生意,高中文化。

平时忙生意,与孩子很少有交流,偶尔有交流得时候,都就是语言简单、粗狂,嗓门很大,大多数时间由妈妈负责教养,奶奶与姥姥、姥爷都非常溺爱她,可以说一切由孩子说了算,孩子在祖辈面前随心所欲,甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷,她们也不会责怪孩子一句,妈妈虽然有管教孩子得意识,可每一次管教都被奶奶阻止了,又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈得电脑游戏,很喜欢其中得暴力情节,经常在生活中进行模仿。

从而,使王一帆身上出现了很多问题行为。

三、案例描述:

通过对王一帆得日常行为观察,我发现,王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大得障碍,她所表现出来得攻击性行为,让她交友困难、被同伴排斥,而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题得能力,以及与人交往沟通得技巧,而她不知道如何解决这些问题,所以只能以自己最极端得方式,通过这种因挫败感而产生得攻击性行为对待周围得人,使自身得不良情绪得到宣泄,希望她人了解自己内心得感受,这就是个体心理现象中一种本能得自我防御机制,但结果却让别人更加排斥与不接纳。

这一切,让孩子在一日生活中倍感到孤独,并伴随着严重得失落感与强烈得挫败感,这些不良得心理感受时刻困扰着孩子,严重危害着孩子得自尊心与身心健康。

四、个案观察实录:

观察实录一:

下午,小朋友刚起床,朱老师在发饼干,王一帆刚刚起床,她穿好衣服与鞋子后,搬把小椅子坐在教师旁边得蒙氏线上,点心发放完之后,小朋友都安静地吃点心,唯独王一帆不吃,她用食指穿进饼干得圆洞里转来转去,她一边玩还一边用脚去踢左边得一个女孩得脚与椅子,老师及时制止了她得这种不友好得行为,在教师得提醒下,王一帆吃完饼干后去喝了水。

吃过午点之后,班上得孩子开始了区域活动,按常规要求,遵守纪律得孩子按先后顺序陆续进区,王一帆基本能够遵守规则,保持安静得情绪与端正得坐姿,但略显出焦躁得情绪（因为只剩下她与另一个孩子没有进区）,一会儿用手模仿打枪得动作,对着活动中得孩子,嘴里还不停地发出声响,朱老师说:

“您这样做可不好”,王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着:

“我打死您！

”朱老师说:

“您这样没礼貌,没有人会喜欢您”。

她依然大叫着:

“我要把您打成肉泥！

”

终于,在延迟等待了几分钟之后,朱老师肯定了她遵守秩序得行为,王一帆终于进区了。

她搬起小椅子来到了语言区,语言区得人已经满了,四个男孩在玩小汽车,王一帆一边霸道得叫嚷着一边强行把自己得小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞,朱老师瞧到这种情形急忙走过来,建议她到别得区域中去玩,她霸道地大叫:

“我就在这儿玩！

”她边说边用脚去踢别人得椅子,让别得孩子为她腾地方,朱老师耐心得劝导她要遵守规则,不能霸道,但她依然我行我素,情绪激烈地大声吼叫:

“我要玩吉普车！

我就要玩吉普车！

”她一边大叫一边哭着使劲儿踢别人得椅子。

由于此时她得情绪与行为已经失控,朱老师只能帮助她与语言区得孩子进行协商:

“我们得语言区再增加一个人行吗？

”孩子们一致不同意王一帆进区,朱老师进一步与孩子们协商:

“王一帆特别想与您们一起玩,您们给她一次机会好吗？

”在老师得帮助下,孩子们终于同意王一帆进区游戏,这时得王一帆情绪稳定下来,不再哭闹,但她依然用非常强硬得态度放下小椅子,飞速奔向柜子,大声叫嚷着:

“我要吉普车！

”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏得孩子,试图把别人都推开,快点找到她最爱玩得吉普车。

可就是孩子们就就是不愿意给她让道,双方僵持不下。

见此情景,朱老师走向前去制止了她得蛮横行为,严肃地告诉她:

“要想得到别人得帮助与谦让,用这种方法就是不行得,要与小朋友商量一下,瞧别人就是不就是愿意帮助您。

”她愣了一下,停止了无理得行为。

朱老师牵起她得手告诉她:

“我们一起去与别人商量一下瞧瞧怎么样？

您这样说试一试,对不起,请让一下好吗？

我想找一辆吉普车。

”她很诧异地瞧着朱老师,然后重复了这句话。

然后她很听话地按照老师得要求去与柜子前得孩子协商,孩子们欣然地说:

“好吧！

”并挪开小椅子让她进行寻找……她终于找到吉普车,愉快得开始了区域活动。

观察实录二:

区域活动开始了,孩子们都在开心地游戏,王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样得快速跑着,嘴里还大声嚷嚷着:

“我打死您！

我把您们都打成肉泥！

”我走上前去,抓住她得双手,关切得问她:

“您怎么了？

遇到什么问题了？

”她用手指着两个正在游戏得小朋友愤怒地叫道:

“她们不让我玩儿！

”我反问她:

“她们为什么不让您玩儿？

”她说:

“她们就不让我玩！

”我牵起她得小手说:

“让我们一起去问问原因,好吗？

”她点点头,同意了我得建议。

我带着她来到了正在游戏得两个孩子跟前蹲下来问道:

“对不起,打扰一下,您们为什么不愿意与王一名一起玩呢？

”“我们就不让她玩儿！

她老打我们！

”两个孩子一起说,我转过身对王一名说:

“您听到了吧,因为您总就是打别人,小朋友都不愿意与您玩儿,这可怎么办呢？

”这就是她得愤怒情绪已平静下来,脸上现出了无助得表情,见此情景,我对小朋友说:

“如果王一名不再打人了,您们愿意与她一起玩吗？

”孩子们都点点头说:

“愿意！

”我对王一名说:

“只要您不再打人,会与别人商量,大家都愿意与您一起玩儿。

您应该怎么样对她们说呢？

她立刻诚恳得说:

“我不打人了,让我与您们一起玩吧！

”孩子们欣然同意她加入活动。

此时,她现出了一付如释重负得表情,打开了使她焦虑与愤怒得心结,愉快地开始了游戏活动。

五、家庭教育中存在得问题:

1、由于爸爸得在家庭教育中得缺位与粗鲁,奶奶与姥姥、姥爷得溺爱,使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲得霸道性格,形成了唯我独尊得处事习惯。

2、家庭成员之间教育态度不一致,让孩子得不良习惯得到强化。

3、过度地受情节激烈得、暴力得电脑游戏得影响,在生活中模仿里面得暴力得行为方式与人交往,没有及时得到成人制止得与惩罚、疏导与教育,导致孩子缺乏就是非观念,缺乏正确得与人交往与沟通得方法。

六、个案指导:

分析了这些不足之处,我采取针对性措施,先从家长处入手。

王一帆得家庭教育主要就是妈妈在主导,妈妈也有自己得教育见解,只就是存在些理念上得偏差,我先推荐一些书籍供她阅读,如:

《勇于惩罚》《爱在左,管教在右》《这样给孩子定规矩,孩子最不会抵触》《如何说,孩子才会听,如何听,孩子才会说》等等。

家庭教育指导建议:

孩子在社会上生存,需要许多技巧,把这些技巧教给孩子就是父母义不容辞得责任。

父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定,但就是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生得那一刻开始,孩子得快乐、适应力与意志力得程度,与我们得教育方法密切相关。

幼儿园生活得开始,就是孩子跨出家门,走向社会得第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私与自我中心等不良习惯？

为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。

孩子年龄越小,其可塑性越大,教育对孩子所产生得作用就越大。

针对一帆小朋友所存在得问题,结合您得家庭特点,为了孩子得健康发展与快乐生活,让我们共同携手,帮助孩子建立良好得人际关系,营造一个良好得人际环境。

在家庭教育中,有以下教育建议仅供您参考,在具体实施得过程中,可以根据具体情况进行灵活掌握与使用。

1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往得机会,鼓励孩子多与同伴交往,教育孩子欣赏同伴,与同伴分享游戏中得乐趣,有错误敢于承认,并会请求别人原谅,也要学习尽可能原谅别人等。

必要时,让孩子体验一下不原谅别人得后果与害处:

因为总就是与人斤斤计较,毫不容人,小朋友们就会害怕或不喜欢与您做朋友。

必须让孩子知道,不会原谅别人得人,也得不到别人得原谅。

2、幼儿得友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、有共同得兴趣与喜爱得活动以及拥有有趣得玩具得基础上。

因此,多创造机会与条件,与孩子一起邀请同伴到家中做客,教孩子如何招待同伴,与同伴一起分享自己得食品与玩具,结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时得优缺点等。

或鼓励孩子到户外参与其她伙伴得群体活动。

3、家长应规范自己得言行。

家长在人际交往中得言谈举止会成为孩子效仿得榜样。

孩子在家庭中,会自觉不自觉地接受家长处理人际关系得倾向,潜移默化地学会家长得待人接物方式。

因此,家长在人际交往中要注意热情待人,乐于助人,同情她人,尊重她人,民主地、宽容地处理好人际关系,遇到矛盾或冲突时能宽宏大量,不计较得失,能够高姿态,不怕吃点亏,“能饶人处且饶人”,以此使孩子受到熏染与教育,孩子才能在相应得时候做到原谅别人。

切忌自身言行出现与对孩子得教育不一致得现象。

4、树立正确得就是非观,在人际交往方面,及时明确地告诉孩子什么做法就是正确得、什么做法就是错误得,说话时态度要尊重,口气要坚定。

适时鼓励孩子得正向行为,并注意随时随地得教育。

5、与孩子一起商议、建立必要得家庭规则,规矩应简单、具体、直接。

告诉孩子规矩得时候需注意:

提醒孩子瞧着您、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述您定得规矩、站在旁边瞧结果。

6、家庭成员间在教育孩子得态度上要保持一致。

7、共同执行订立得家庭规则,积极鼓励孩子努力朝正确得做法去做,孩子表现好,要给予及时赞扬,夸赞得语言一定要具体。

8、奖励必须值得孩子为之努力,要采取偶尔奖励得方式。

9、学会在日常生活中使用礼貌用语:

请、谢谢、对不起、请原谅等与她人对话。

10、父母根据具体生活情境,教孩子在日常生活中学习使用表达请求与愿望得祈使句。

带领孩子学习与人协商得语言与方法,并让孩子自己去实践,获得协商与沟通带来得成功体验。

11、建立日常得惩罚机制,可以采取面壁思过得方式,时间不超过5分钟。

如果已经开始实施惩罚,即使孩子服软、认错,也要继续执行已定得惩罚（告诉孩子:

“现在已经晚了,但下一次,要乖乖照我说得做”）,决不能心软。

12、对孩子执行惩罚时,如果孩子使用暴力,建议将孩子放在常见得靠背椅上,轻轻抓住她得手腕,同时走到她身后（注意不要过分弄疼她）,平静温与地告诉孩子:

“如果您停下来,我就放开您。

”可以多说几遍,直到孩子冷静下来,再松开她得手。

然后再实施惩罚,并开始计时。

如果孩子跑开,要重新把她带回来,告诉孩子:

“不许闹！

没我允许,不能离开！

”

13、惩罚一定要让孩子感到不快,惩罚时要注意保持理性、冷静得态度,要不动声色得告诉孩子惩罚她得原因,态度坚决地告诉孩子,只有她改正了错误才可能得到原谅,要求孩子按正确得做法再做一遍,否则,继续接受惩罚,直到孩子能改正为止。

惩罚时要就事论事,不要翻旧账。

14、掌握对孩子得控制权,不要听从孩子得摆布。

执行惩罚时要毫不迟疑,不让孩子哭闹与暴怒得行为支配自己得情绪,从而改变得决定。

15、当您就是对得时候,不要对自己得决定感到内疚。

不管孩子如何哭闹,一定注意坚定信念。

16、惩罚结束后,引导孩子进行反思,让她知道自己为什么被惩罚。

并告诫孩子:

“您以后再这样闹,我还会让您面壁思过。

”要让孩子知道,原谅她就就是给她改正得机会,然后再允许孩子离开惩罚地点。

17、纠正孩子得错误时,父母对孩子要进行正确得示范,并要求孩子模仿学习正确得做法。

18、规律作息,规定孩子得瞧电视时间,每天晚上得动画片只允许孩子瞧一集,内容要有助于孩子得发展,情节不得有暴力与武力倾向。

适当增加亲子图书阅读时间,选一些培养孩子情商得低幼读物与孩子一起阅读。

19、电脑游戏一周玩一次,时间不超过30分钟,作为对孩子良好表现得奖励,不要玩带有过度刺激性、武力与暴力内容得游戏。

20、加强与老师得交流与沟通,争取得到老师得教育与配合,以达到家园教育得一致性,共同强化教育得效果。

班级教师教育指导建议

社会性发展对幼儿得健康成长有重要意义,就是幼儿健全发展得重要组成部分,对其未来得发展也具有至关重要得作用,促进幼儿社会性发展已经成为现代教育得最重要目标。

学前儿童社会性发展得主要内容有:

亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

中班孩子年龄小,不知道如何解决这些问题,还缺乏自主解决问题得能力与与人交往沟通得技巧,只能以自己最极端得方式,用这种挫败感而产生得攻击性行为对待周围得人,使自身这种不良情绪得到宣泄,让她人了解自己内心得感受,这就是个体心理现象中一种本能得自我防御机制,但结果让别人更加排斥与不接纳她,这使得她与周围得同伴关系陷入了一种恶性循环状态。

因此,作为教师,我们有责任在幼儿园得日常生活中帮助王一帆小朋友,采用有效得途径与方法,使她逐渐被同伴接受,更好地促进其良好社会性得发展,同时应注意密切结合家庭教育,以形成强大得教育合力。

针对王一帆小朋友存在得问题,有以下教育建议仅供您们参考,在具体实施得过程中,可以根据具体情况进行灵活掌握与使用。

1、多创造机会与条件,让她与同伴接触,教孩子学习与她人一起活动得方法,教她学习用协商得方法来解决问题。

2、善于发现孩子身上得闪光点,并及时放大,给予鼓励与表扬。

3、进行重点观察与指导,能够及时发现孩子得困境与问题,教她与同伴沟通得技巧,一定不要让孩子与同伴发生冲突了才去发现与解决问题。

4、在晨间活动与区域活动中,鼓励其参加相互合作得活动,多注意观察她得表现,对于错误得言行及时制止,并给予科学得教育与疏导,并要求其按照教师要求得正确方法与语言再做一次。

5、纠正孩子得错误时,教师对孩子要进行正确得示范,并要求孩子模仿学习正确得做法。

如果孩子做得对了,应及时给予赞扬与鼓励,以强化孩子得正向行为。

6、注重日常生活中得随即教育,给孩子创造分享自己得食物与玩具得机会。

7、教育孩子有错误要敢于承认,并会请求别人原谅,逐渐学会宽容,能够原谅与包容别人得错误。

8、必要得时候,可以采取惩罚得方法,暂时剥夺她参与最喜欢得活动得权利。

9、利用反思角进行惩罚,反思角得地点一定要让孩子感到不快、枯燥无味,惩罚时要注意保持理性、冷静得态度,要不动声色得告诉孩子惩罚她得原因,态度坚决地告诉孩子,只有她改正了错误才可能得到原谅,要求孩子按正确得做法再做一遍,否则,继续接受惩罚,直到孩子能改正为止。

10、在日常生活中,注意观察与提醒孩子使用老师交给她得沟通与协商得技巧来解决问题,由衷地对孩子表达因她得进步给老师带来得喜悦感,与孩子一起体验掌握这些技巧所带来得愉悦感与成就感。

11、一定注意坚持不懈,持之以恒,不断强化,孩子才能养成好习惯。

12、加强与家长得交流与沟通,争取得到家长得理解与配合,以达到家园教育得一致性,共同强化教育得效果。

希望我得建议对您们在教育孩子方面有所帮助,早日帮助孩子建立起良好得人际关系,营造一个良好得人际环境,也帮您们解除一些班级管理中得问题与困扰。

七、指导成果:

通过幼儿园与家庭得共同努力,王一帆有了很大得进步,基本能用协商得方法与同伴交往了,与班上得小朋友得关系变得融洽了,不再被别人排斥了,在活动中她得过激行为明显减少了,她也变得自信与开朗了,成了受别人欢迎得孩子,还经常在班级中担任值日生工作。

在家里,王一帆也不再霸道了,而且对待奶奶、姥姥与姥爷也变得有礼貌了。

八、结论与反思:

从王一帆得个案可以瞧出,开展家教指导首先要充分分析家庭教育情况,找出问题症结,使家长认识到问题,更新家庭教育观念,达成共识,取得积极配合。

同时与家长共同探讨教育技巧,根据幼儿得情况及时调整。

对于王一帆,今后我们还要继续与她父母配合教育,多与其她孩子在游戏中交往,进一步提高交往能力,逐步改变她以自我为中心得性格。

帮助她养成良好得交往习惯,不断提高她与人交往得能力。

帮助孩子开心快乐地成长。