初中英语文化教学的模式研究余丽君.docx
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初中英语文化教学的模式研究余丽君
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称 初中英语文化教学的模式研究
学科分类 初中英语
课题负责人 余丽君
负责人所在单位（盖章） 鄱阳县湖城学校
研究起讫时期 2011年9月至2012年9月
联系电话（区号）
邮政编码
通讯地址 江西省鄱阳县湖城学校
电子信箱 @
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
初中英语文化教学的模式研究
负责人姓名
余丽君
性别
女
民族
汉
出生年月
1983、8
行政职务
专业
职务
中学一级
研究专长
初中英语教学
最后学历
本科
主
要
承
担
研
究
任
务
人
员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
余前铭
男
30
本科
心理学
中学一级
教师
湖城学校
问卷调查设计与分析
刘圣庆
男
42
专科
英语教育
中学一级
教研组长
湖城学校
督促指导
教材整理分析
高步宽
男
43
本科
英语教育
中学高级
教研副组长
湖城学校
实验推广
姜贞
女
31
本科
英语教育
中学一级
备课组长
湖城学校
资料收集与整理
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
余丽君
31
中学一级
学会聆听,让我们与英语更加亲近
上饶市优秀论文一等奖
对初中英语教学的几点体会
上饶市优秀论文二等奖
余前铭
30
中学二级
七年级英语教学探索
上饶市优秀论文一等奖
浅析多媒体在英语教学中的应用
上饶市优秀论文二等奖
刘圣庆
42
中学一级
初中英语课堂中的”情趣教学”一点见解
上饶市优秀论文一等奖
构建英语轻负高效课堂之我见
上饶市优秀论文一等奖
高步宽
43
中学高级
浅谈培养学生写作能力的几点体会
《当代创新教育》（国家级）
姜贞
31
中学一级
网络环境下英语自主合作学习模式的实验研究
江西省立项课题
如何培养学生自主学习
江西省优秀论文二等奖
2、工作基础
本课题组成立与2011年9月，主要承担研究任务的人员共有五名，其中包括学校英语教研组组长,年级备课组长和一线教师.各成员都具备丰富的初中英语教学经验，对初中英语教研工作充满热情,也在英语教学工作中取得了突出的成绩.课题组成员参加过省市优质课评比,分别获得过上饶市优质课评比的一、二等奖.指导过学生参加省市级的听力竞赛,获得上饶市听力竞赛一等奖.撰写过省市级论文,获得江西省优秀论文二等奖和上饶市优秀论文一、二等奖.个别老师还曾经参与过省级课题的研究工作,工作成绩得到了上级主管部门的认可.
在资料收集方面，我们具备以下几个优势：
一、学校设立了教师图书馆，有关教学的文献资料齐全，为我们掌握正确的理论指导提供了良好的条件。
二、学校重视教学教研工作，分学科分年级由专人组织日常教研工作，负责教研记录以及相关文字材料的整理，形成了一个结构完整的教研网络，组建了内容齐全丰富的资料库。
三、学校给每个办公室安装了宽带，开通了网络，方便全体教师共享网络资源。
在教研能力方面，我们首先树立终身学习的理念。
在日常工作之余，特别是寒暑假期间，认真阅读有关教育教学的书籍，不断丰富自己的知识；其次，投入学校组织的日常教研活动中，虚心请教、勤于思考、积极反思，努力提高自身的教研能力；再次，及时撰写教学笔记、教学心得、教学反思，保存好第一手资料。
在工作态度方面，我们坚持团结互助，做到求真务实，讲究科学分工。
课题组各成员做到及时沟通,积极讨论,认真记录各成员对于课题实施的建议,互相学习各自的优势,形成了一个具有较高教研水平的整体.
《浅析小学语文阅读教学》
省级刊物发表
2011．5
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课题研究目标：
《英语课程标准》中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
从事英语教育工作的人员，尤其是一线的教师会发现，我们更倾向与英语教育的工具性，而忽视了它另外一个重要的性质—人文性。
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识等。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
由此为出发点，制定以下研究目标：
1、对初中英语文化教学的现状进行调查，并形成书面材料。
2、分析进行文化教学的必要性和重要性。
3、探究初中英语文化教学的模式与方法。
本课题理论假设：
按照义务教育阶段英语课程总目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面提出了级别要求。
语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶，是文化的重要载体。
因为语言和文化密不可分，在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
在初中英语教学中涉及的外国文化知识与学生的学习、生活密切相关，能够激发学生学习英语的兴趣。
通过扩大学生接触外国文化的范围，还能帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力。
本课题基本内容：
通过对一线教师文化教学情况和初中学段学生学情的调查与分析，讨论如何帮助学生树立较强的文化意识，更好地掌握基本的中外文化差异。
（如英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等）并且确定初一、初二年级学生为本课题的研究对象，在两个年级中分别随机抽取两个实验班级。
本课题研究重点：
1、初中英语文化教学目标研究。
2、初中英语文化教学模式和方法研究。
本课题研究难点：
形成有效的文化教学模式，引导学生正确地理解语言并得体地使用语言。
国内同类课题研究状况：
1、教育部制订《英语课程标准》，提出了文化教学目标。
2、国内关于跨文化交际和文化教学的研究主要来自于大学，且成果主要发表在大学学报等高层次刊物上，（如《英美文化与英语教学》何振东杭州师范大学学报）针对中小学英语文化教学的研究并不多。
3、北京语言大学外国语学院王振亚教授在语言与文化、语言测试、功能语言学等领域有系统深入的研究成果。
出版《以跨文化交往为目的的外语教学》、《语言测试》、《语言与文化》等理论专著及各类教材十余部；撰写论文40余篇。
4、《中小学英语教学与研究》和《中小学外语教学》在2008年1月至2010年12月三年间所发表的所有与英语文化、英汉文化差异相关的文章只占总数的百分之二，数量不多，覆盖不广。
本课题研究的理论意义和实践意义：
20世纪20年代初，美国著名语言学家E·Sapir在他的Language一书中指出：
“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
”一个社会的语言是该社会文化的一方面，它们是部分与整体的关系，不可分离，相辅相成。
可见脱离文化的英语教学是不全面的。
当前的初中英语教育，处于中考的压力之下，出现了重语言的用法，轻语言的使用，重文法的正确性，轻语言的得体性的现象，反而不利于培养学生语言综合运用能力。
在这种情况下，我们要丰富自身的知识储备，发展自身的教学能力，更要探究出适合学生认知发展水平的文化教学模式，引导学生关注中外文化的差异，调动学生学习英语的积极性，发展学生的语言运用能力和思维能力，全面提高学生的综合人文素养。
外语学习的成功与学习兴趣紧密联系。
在我国的外语教学背景下，文化教学是学习者了解目标语文化的主要渠道，可缩短学习者与英语文化间的社会距离，尤其是心理距离，有助于形成对目标语的积极理解。
作为外语初学者，初中生的认知特点决定了学习兴趣的特殊重要性。
因此，进行初中英语文化教学能够提高学生学习英语的兴趣,通过设计各种有趣的文化活动，如中外文化差异知识竞赛，举行节日派对，餐桌礼仪大练兵等，让英语学习能够更加贴近学生的学习生活,也能够帮助学生提高对语言的理解力.
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。
本课题研究得到了县教育局教研室领导的重视和支持。
教研室为我们提供了丰富的理论资料和教研指导，帮助课题组各成员更好地发现自身的优势，让我们能够顺利进行科学地分工，充分地保证了课题组成员在教研活动中的时间和精力投入，并且及时关注课题研究进程，为我们提出了大量宝贵的意见，使课题研究活动能规范地有效地进行。
研究组成员团结合作、分工明确，他们善于思考，热衷于课题研究，有各自的专长。
各成员均来自教学一线，能够提供丰富的数据和实践经验。
课题负责人多次参与各级竞赛活动，撰写的论文曾在省市、国家级的刊物上发表过。
在全县的优质课评比中表现优秀。
课题组其他成员教学经验丰富，教研能力强，也进行过文化教学的实践，能提供准确有效的实验数据。
我校领导重视日常教研工作，学校配备图书馆、微机室，全部向教师开放。
每个教室内安装了多媒体，学校内有有多媒体技术的专业人员，能及时帮助教研组进行电脑方面的操作。
学校英语教研组本身也开展了英语教研、科研工作，对我们进行课题研究十分有利，能保证课题研究扎实有效开展和顺利完成。
为了保证课题研究的顺利进行，学校也在财力物力等方面，给课题组给予了很大的帮助。
学校设立专门的场地和经费，方便我们开展形式多样的文化实践活动，把书本上的异国文化通过实实在在地物品和环境展现在同学们的面前，让英语学习变得多姿多彩，充满乐趣，最大程度地保证了实验效果。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
第一阶段：
调查研究阶段（2011、9—2011、12）
1、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。
2、组建课题组，落实课题组成员。
3、收集资料，整理保存。
4、设计问卷，详细调查目前初中英语文化教学的现状。
5、通过各种途径了解关于文化教学的理论知识，进一步明确研究目的，明确研究对象。
6、召开教研会，对课题实施方案进行评审与修订，最终确定研究方向。
第二阶段：
理论研究和实践研究阶段（2011、12—2012、6）
课题组成员在确定研究方向之后，根据个人的特长和收集资料方面的优势，对相关文献进行系统学习和研究，课题组负责人召集各成员就自身的教学实践，对初中英语文化教学模式展开讨论，结合相关理论依据进行总结，并形成具体操作方法的文字材料。
1、问卷调查。
（学生对外国文化的了解程度。
）
2、以教材为基础，结合文化教学内容，整理总结初一初二年级教材中有关文化方面的知识，确保英语课堂中文化内容的渗透和有效的文化教学活动，设计专门的文化教学活动，保证每周活动时间不少于一个课时，并在实验班级进行实践操作。
3、召开研究成果报告会，学习成功的文化教学案例。
4、记录初中英语文化教学模式有效策略
第三阶段：
研究总结阶段（2012、6—2012、9）
对教研工作及实验结果进行评价，撰写研究报告，做好结题准备工作。
研究方法：
理论学习法、调查研究法、实验操作法、个案研究法、经验总结法。
五、预期研究成果
序号
研究阶段
（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
前 2011、9—2011、12
课题组成立
会议记录
余丽君
2
初中英语文化教学现状问卷调查
问卷调查表
余前铭
3
明确研究目的， 制定课题实施方案
实施方案
刘圣庆
4
中2011、12—2012、6
学生对中外文化了解程度的问卷调查
问卷调查表
余前铭
5
实验班级优秀教学案例
案例
余丽君
6
文化教学的模式与方法
论文
姜贞
7
后 2012、6—2012、9
教研效果评价
评价表
高步宽
8
结题调查报告
结题报告
余丽君
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：
年月日
十、课题结题情况
①评审方式②鉴定专家组成人员③评审结论
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