中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇.docx
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中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇
你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：
“今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!
”你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，本站为大家整理的相关的中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇，供大家参考选择。
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇
观察对象：
施玥瑶8岁
镜头一
你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：
“今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!
”你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：
“我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。
”你一边转着扭扭绳，一边说道：
“我先来做一个‘人’吧”。
你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：
“这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。
”一旁的晨晨开始不停地叹气：
“唉，这个怎么弄哦!
”你转过头去望了一眼，说道：
“晨晨，你有点儿耐心吧。
”可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。
你自顾自地念叨：
“慢慢来吧。
”接着，你拍着小手说道：
“我的‘娃娃’脚应该做什么颜色的呢?
就用个淡蓝吧。
”做完“娃娃”的你又自言自语着：
“或许我该给他做个椅子和桌子。
”说着，你又忙活起来了。
镜头二
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯着自己的娃娃说：
“如果你饿了、渴了该怎么办呢?
哦，我来给他做点儿‘烧烤’吧。
”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的“烧烤、饮料”就完成了。
你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接过“烧烤”，咧着嘴开心地笑着：
“乖，你吃点儿‘烧烤’，渴吗?
我再给你拿点儿‘饮料’吧。
”说着，你又拿起“饮料”，将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子，你学会了......
孩子，你语言表达能力实在是太出色了。
你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。
其次，你想象力丰富，总有着与众不同的想法。
能够用最简单的材料：
扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。
再者，老师也发现你是一个有耐心，愿意帮助别人的孩子。
孩子，我能为你做......
在游戏区域里多提供一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法，介绍自己的作品。
阅读活动时，引导你讲述故事，大胆发挥自己的想象力。
中班美工区活动观察记录篇二
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：
“老师，快看，我的伞好看吗?
”看着她那渴望的眼神，我立马回应：
“好看，糖糖真厉害!
”糖糖又继续和我说道：
“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!
”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：
幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。
他就要咖啡色的屋顶。
脾气很倔的。
其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析：
看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。
针对於静珠小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。
在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。
让其他的幼儿邀请他去看作品展。
看看人家的作品。
鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。
在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇
观察时间：
20XX.12.410:
2010:
40
观察对象：
曹静晶赵俞润
观察地点：
美工区
观察目的：
观察孩子的动手操作能力以及思维能力。
观察记录:
今天的区域活动时间，曹静晶和赵俞润选择了美工区的材料进行操作，他们不约而同地拿起剪刀和彩纸。
曹静晶首先拿了一张浅绿色的纸，用剪刀剪出一个波浪形的长条，剪好后再大一点的白色卡纸上比划了一下，又剪出一个波浪形的长条，晶晶将剪出的长条贴在白色卡纸上。
而赵俞润呢，则是用笔在纸上画了一些运动的小人，然后再用剪刀将小人剪下来，贴在白卡纸上。
晶晶看了看也拿起笔准备画，这时，她看到站在一旁的我，又看了看贴了波浪形长条的卡纸后，在剩余的绿色纸上画了一个人物，沿着人物外形小心翼翼地剪下来也贴在卡纸上。
紧接着，晶晶拿起一张红色的纸剪成一个太阳的形状，还在下面贴了一些有横着的也有竖着的长方形。
晶晶满意的笑了，对我说：
“老师，你知道我画得是谁吗?
”我说：
“是雯雯。
”
“不是的，我画的是你，老师你辛苦了，我想请你去我家玩，你看，这儿还有一个摩天轮，我想带你去坐摩天轮。
”
“谢谢你，晶晶，老师很开心，你真是一个懂事的好孩子。
”
润润的运动小人贴好后，看到晶晶剪的波浪形，觉得很好看，就对晶晶说：
“你这个真好看，怎么剪的?
我也剪一个。
”晶晶耐心地讲着，润润认真地听着，也用晶晶的方法学着剪。
“我再来剪几朵花”晶晶说。
于是，晶晶拿起一张粉色的纸，折叠了几下后开始剪。
“哎呀，怎么剪不动呀?
”晶晶用劲剪还是剪不动，润润说：
“太厚了，就会剪不动的。
”晶晶打开纸，重新叠了叠，终于剪出几朵花。
评价:
晶晶和润润都是比较聪明、语言表达能力强、动手能力较强的孩子，在整个自主区域活动中，可以看出，孩子对剪纸的制作活动特别的感兴趣，会根据之前的经验以及自己所了解到的知识进行操作。
润润很喜欢这样的艺术表现形式，对于区域活动的兴趣性很高，晶晶的情感比较丰富，用剪纸的形式表达对老师的爱。
活动中两个孩子还通过交流讨论，互相取长补短，提高了他们学习的主动性、积极性。
策略:
1.老师要做一名旁观者。
在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。
让孩子自己寻找解决的答案。
2.及时让孩子展示自己的作品，这不仅对幼儿本人是一种激励作用;对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。
3.在美工区投放与剪纸息息相关的物品。
4.孩子与家长共同收集剪纸材料以及作品。
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇
东湖苑幼儿园区域活动微观察记录表（定区观察）
班级中一班活动时间20XX.9.19观察区域美工区观察者张宇丹
活动情况记录
材料
序号
材料
名称
操作材料记录
（A积极B愿意C随意D淡漠）
幼儿与材料互动记录
1
《沙画》
操作材料：
彩沙、底板、垃圾桶、牙签、刷子
操作情况：
A
张雅婷和蔡越如首次尝试了沙画创作，但玩着玩着发现沙子会弄得到处都是，而且用毛巾擦也擦不干净。
（照片1）
2
《沙漠里的仙人掌》
操作材料：
绿卡纸、底板、剪刀、彩沙
操作情况：
A
周芊易发现绿色卡纸上的“仙人掌”是弯弯扭扭的，刚开始她把纸放在桌上，用剪刀剪时像在切。
一旁的陆震轩看见了立马阻止了她，还很热情地教她怎么用剪刀。
在反复尝试下（尝试怎样正确拿剪刀），周芊易总算掌握了正确的剪法，但动作非常慢。
（照片2）
3
《沙漠里的仙人掌》
操作材料：
绿卡纸、底板、剪刀、彩沙
操作情况：
C
萌萌小心翼翼地拿着蛋糕叉，占了一点点的绿色颜料，在“仙人掌”上画上刺，由于太过小心，刺印得非常短，而且都印在了绿色纸上，效果不太好。
几次尝试都这样后，她就开始没有耐心，闹着要老师帮忙，不肯创作了。
（照片3）
4
《彩色小章鱼》
操作材料：
手指颜料、黑卡纸、超轻黏土、彩纸
操作情况：
A
徐梓涵和翁禹谖同时选择了美工区的“彩色小章鱼”操作，但发现底板的黑色卡纸只剩最后一张了。
在没有老师引导下，她们自主合作完成了作品，而且很骄傲地向老师和同伴展示。
（照片4）
5
《手掌颜料手掌画》
操作材料：
纸花盆、颜料、棒冰棍、双面胶、剪刀
操作情况：
A
邓梓房在老师的引导下才愿意到美工区的颜料坊进行创作。
当他选择的材料可以涂在手上，立马超级开心，在印画、剪纸、黏贴的过程中也非常有耐心。
（照片5）
活动指导
材料序号：
1
指导：
因为是初次接触沙画，在区域中孩子们非常感兴趣，但用沙子的方法却没有掌握，一般都是一下子倒了很多，导致桌面很脏。
这时我只能介入，引导幼儿用正确的方法边操作边整理。
在老师指导下，她们各自拿了垃圾桶（垃圾盒），尝试在创作时自主整理。
练习了好几次，两个小朋友都掌握了自主整理沙子的技能，并教旁边同样玩沙画的同伴。
材料序号：
2
指导：
对于能力弱的孩子使用剪刀是有一定难度的，但因为小班区域活动时孩子们已经练习多次，所以当我看到周芊易不会时，我没有及时介入，而是发挥同伴效应，让孩子教孩子，让孩子有充分的信心去练习。
材料序号：
3
指导：
在萌萌发脾气后，我没有去职责或者直接指导，而是让她安静坐下来，看旁边的左佑是怎样玩的，通过谈话间接引导：
“你看左佑在印的时候颜料是怎么蘸的？
是印在绿色仙人掌上还是白纸上？
在印的时候左佑的叉子会怎么样？
”经过谈话，萌萌逐渐安静下来，看着同伴操作也激发了她继续创作的欲望。
材料序号：
4
指导：
在我们班，当操作材料缺乏时，我们老师不会直接去引导或者介入，从小班开始孩子们已经养成了习惯，从百宝箱中寻找可以替代的材料。
但这次操作中，孩子们的交往合作能力明显提高了。
当看到他们能主动合作时，我及时表扬了，并在集体总结时特意提到了合作这件事，让所有孩子都有合作的意识。
材料序号：
5
指导：
邓梓房的动手能力一点问题都没有，他不愿意到美工区玩的原因可能是因为经常在爸爸的画室里接触美工操作，所以在班中已经没有了兴趣。
这次操作是玩色创作，我并没有太多干涉，而是在旁陪伴，感受他创作的那种快乐，给予他创作时的肯定，让他都“美工区是很好玩”的意识，为下次活动打下基础。
活动小结
《指南》实施原则指出“尊重幼儿发展的个体差异。
”因此，在本次美工区活动中，孩子们虽然选择了不同的材料，也遇到了不同的问题，但作为老师还是坚持幼儿为主，能不介入时就不介入，接受孩子的现有水平，尽量发挥同伴效应，肯定他们的合作。
而从他们的操作情况可以看出，这些区域材料是非常适合刚升入中班的孩子的。
唯一要调整的是：
1.材料的量不太充足，在活动后要及时添置，或者直接投放在百宝箱中让幼儿自主选择。
2.美工区的操作都是以桌面为主，可以利用周围墙壁，比如“彩色小章鱼”就可以制作大的海洋背景，让幼儿在墙面上操作，充分利用班级区域的空间，使孩子们的操作兴趣更加浓厚。
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