物理人教版八年级下册《压强》教学设计.docx

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物理人教版八年级下册《压强》教学设计

《压强》教学设计

安顺开发区宋旗学校

潘娅

教

学

目

标

（一）知识与技能

1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关。

2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

3.了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法

1．通过实验知道压力的作用效果与哪些因素有关，探究进一步理解科学探究的基本过程，理解物理学中的研究问题的常用方法—控制变量法。

2．通过展示让学生观察生活中的压强现象，理解压强的概念，并了解增大和减小压强的主要方法。

（三）情感·态度·价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

法

制

目

标

通过讲述超载的危害性渗透国家相关法律拟定了货车超载的处罚规定：

《道路交通安全法》第九十二条规定，“货运机动车超过核定载质量的，处二百元以上五百元以下罚款;超过核定载质量百分之三十或者违反规定载客的，处五百元以上二千元以下罚款。

培养学生从自身做起，做遵纪守法的好公民，并能宣传到家长以身作则。

重点

难点

教学重点：

理解压强概念。

教学难点：

比值定义法定义压强。

教学方法

讲授法、讨论法、探究实验法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法

教具学具

气球、钉子、钉子板、破窗锤、多媒体课件、砝码、四角小桌、海绵

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

展现教学内容:

1.压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关

2.压强的定义

3.减小压强的方法,增大压强的方法

教师引导提问

教师演示实验

气球压在钉子板上时，

一颗钉子轻触时

提出问题：

1.压力越大时，气球形变怎样？

2.气球面积与形变的关系怎样？

使我们想到：

压力的作用效果与什么因素有关？

观看

根据所学内容

思考回答

观察

思考回答：

压力的作用效果可能与压力受力面积、压力大小有关。

让学生知道教学目的

体现知识的连贯，训练学生课前预习和准备的习惯。

让学生亲身体验震撼，激发学生学习的兴趣。

引出课题

教

学

活

动

教

学

活

动

那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？

我们把压力作用面积叫做受力面积。

提供的器材有：

小桌、海绵、砝码。

引导学生设计实验并进行实验探究，教师再演示一遍：

首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

1、

实验表明：

压力的作用效果与有关。

受力面积一定时，_______越大，压力的作用效果越明显。

2、

实验表明：

压力的作用效果与　　　　　有关。

压力一定时，　　　　　，压力的作用效果越明显。

提出问题：

根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？

假如：

压力和受力面积不同时，如何比较压力的作用效果,在前面的学习中有没有能借鉴的方法。

板书并讲授

二、压强

1．定义：

物体所受压力的大小与受力面积之比。

2.公式：

p＝F/S  公式中各个符号的意义：

p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米   1Pa=1N/m2

压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显

将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。

1Pa表示物体在1m2面积上受到的压力1N。

利用控制变量法

具体说：

在受力面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。

在压力相同时，改变受力面积，看物体形变多少。

思考回答：

压力的作用效果与压力大小有关。

受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。

压力的作用效果与受力面积大小有关。

压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

可以求比值

聆听

学生回答：

压力的单位是N。

面积的单位是m2。

所以压强的单位应该是N/m2。

感受1Pa的大小

掌握控制变量的研究问题的方法。

进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。

锻炼学生的分析能力。

教师边启发边引导设计实验要解决三个问题：

显示什么，如何显示？

控制什么，如何控制？

改变什么，如何改变？

通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。

要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法

培养知识点迁移能力

掌握科学的定义物理量的方法,使学生对物理单位大小有基本的认识。

例

题

展

示

教

学

活

动

PPt展示例题

完成计算练习

知识的应用

三、减小或增大压强

展示各种减小压强的事例，带领学生分析

引入法制内容

提出问题：

你们喜欢坐软沙发还是硬板凳？

为什么？

那钉子凳你们敢坐吗？

并挑战做钉子凳

板书

1．减小压强可以减小压力或增大受力面积

生活中有时需要减小压强有时也需要增大压强

展示破窗锤

使用破窗锤时，我们又用了什么办法增大锤对窗的压强的？

再与羊角锤比较

类似的事例你还知道哪些？

板书

2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

思考后学生回答：

轮子多，增大受力面积，减小压强；

不能超载，减小压力，减小压强。

讨论、交流

聆听

学生思考回答

那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。

根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。

观察

学生思考并回答

那是因为钉子凳与身体的接触面积较大，压强小；减小压强可以减小压力或增大受力面积；

观察

学生思考回答

增大压强可以增大压力或减小受力面积

培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系，渗透法制内容。

给学生感官刺激，加深印象，并对课前开头一幕做解释

培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的迁移。

课堂小结

教师活动

学生活动

设计意图

小

结

1.压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关

2.压强的定义

3.减小压强的方法,增大压强的方法

思考回答

梳理压强知识形成一个完整的知识体系。

反馈练习

教师活动

学生活动

设计意图

练

习

思考并回答问题

教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。

板书设计

第九章压强

第一节压强

一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。

二、压强

1．定义：

物体所受压力的大小与受力面积之比。

用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　　。

2．压强的单位：

国际单位：

帕斯卡，简称：

帕，符号：

Pa。

三、减小或增大压强

1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；

2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

教学反思：

本节是人教版八年级下册第九章第一节的内容，是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。

在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。

因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。

在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

【教法学法】

对于压强的概念的引入采用演示实验法教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主引导式学习的方式。

【设计思想】

在现阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养及人文素养。

如果抽象概括出压强的概念，易使学生的思维中断，课堂气氛变得沉闷，并且对今后的学习产生不利的影响。

因此激发学生学习的兴趣，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。

为了更好地突破以上难点，我在教学实施上的具体做法是：

一、教学应注意教学目的和逻辑，所以课前展现教学的主要内容，让学生知道这节课要干些什么。

1.压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关

2.压强的定义

3.减小压强的方法,增大压强的方法

二、体现知识的连贯，训练学生课前预习和准备的习惯。

事先安排了课前导学，这部分主要有学生完成：

1、压力概念。

2、压力的三要素。

3、力的作用效果。

三、创设教学情境

“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。

所以，让“课堂充满生机活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了一个教学情境：

教师演示实验：

气球压在钉子板上时，一颗钉子轻触时。

提出问题：

1、压力越大时，气球形变怎样？

2、气球面积与形变的关系怎样？

引导提出：

压力的作用效果与什么因素有关？

四、注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。

因此结合物理学科的特点——以观察、探究、演示实验为主，设计了压力的作用效果与什么因素有关？

提供的器材有：

小桌、海绵、砝码。

引导学生设计实验并进行实验探究。

教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：

显示什么，如何显示？

控制什么，如何控制？

改变什么，如何改变？

通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。

要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

在第三个教学目标中如何减小或增大压强，让学生体验，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

五、掌握科学的定义物理量的方法,使学生对压强概念、单位大小有基本的认识，并能进行简单计算。

通过讲授和例题讲解使学生完整学习有关压强的知识，知道压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显，让学生感受1Pa的大小：

将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。

1Pa表示物体在1m2面积上受到的压力1N。

建立知识体系和应用。

六、培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系，渗透法制内容。

展示各种减小压强的图片，带领学生分析，引入《道路交通安全法》第九十二条规定，“货运机动车超过核定载质量的，处二百元以上五百元以下罚款;超过核定载质量百分之三十或者违反规定载客的，处五百元以上二千元以下罚款。

运输单位的车辆经处罚不改的，对直接负责的主管人员处二千元以上五千元以下罚款。

”因此要根治超载，物流从业人员要从自身做起，遵纪守法，另外，有关部门除了罚款还应该多种手段齐下对违法超载人员进行教育和劝导。

落实好法制目标。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在合作中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

《第九章第1节压强》

教学设计

授课教师：

安顺开发区宋旗学校

潘娅

授课地点：

安顺开发区宋旗学校

授课时间：

2017年3月24日