小学语文五年级下册二泉映月教学设计Word版.docx

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小学语文五年级下册二泉映月教学设计Word版

《二泉映月》教学设计

教学目标

1、借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。

 2、能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。

感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的四、五自然段。

3、凭借课文内容感受，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点、难点

重点:

 通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

难点：

有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

教学过程：

第一课时

一、欣赏名曲，了解阿炳

1、上课前，老师给大家带来了一首二胡曲，想听吗？

听的时候，老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。

2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？

小结：

同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人听出了不同的内容。

一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。

3、知道这首曲子的名字吗？

《二泉映月》是一首非常著名的二胡曲，是谁创作的？

说说你对阿炳的了解。

  阿炳一生创作了很多首曲子，但留给我们后人的却只有六首，当中央音乐学院的教授要去给阿炳录音的时候，他已不幸去世，这成了音乐界最大的遗憾。

他是一个盲人音乐家，《二泉映月》代表了他的最高水平。

4、二泉映月还是一个非常著名的景点，无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。

山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

今天，咱们就一起去领略那里的美景，去感受阿炳的坎坷人生。

5、齐读课题。

二、以词带文，了解大意。

1、一首曲子，当咱们用心去感受时，就能听到困难、凄凉、抗争甚至是怀念，阿炳这个民间艺人为什么能创造出这样动人的音乐呢？

让咱们再用心去研读课文。

（自由读课文）

2、检查预习：

刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。

相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？

（1）指名认读生字词，正音。

说说哪几个生字需要注意，你是怎么记住它的？

饶——绕、浇、烧     享——亨    愤——奋

学生在书上描红。

（2）指导读好词语。

老师看到，很多同学都在用心地感受阿炳的人生。

你们在读书的过程当中也一定发现课文当中有许多的好词语，，咱们来看看该怎么读，你是怎么理解的？

（朗读指导，）

树木葱茏      月光如银        双目失明        委婉连绵

藤萝摇曳      月光似水        卖艺度日        升腾跌宕

一泓清泉      静影沉璧        经历坎坷        步步高昂

淙淙流水      月光照水        热爱音乐        舒缓起伏

蜿蜒而来      水波映月        向往光明        恬静激荡

师：

谁有信心把它们都读准了？

指名读

读得非常准确。

还能怎么读？

你为什么竖着读？

惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下，读好描写二泉的词语。

那么美的月光，你怎么读呢？

（抓住月色的柔美，读出词之美。

）

一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景，让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的泉，惠山的月。

月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！

像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉，那就是无锡惠山的二泉映月。

第三竖是讲阿炳生世的，该怎么读？

能试着把第四竖的《二泉映月》的旋律也读出美感来吗？

（抓住不同旋律的特点，读出词的旋律）

师：

让我们一起来读准、读好这些词，齐读。

（4）说说课文主要讲了什么事。

四、分层感悟，揣摩内心。

1、天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清冽。

看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近……

2、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？

哪几个自然段分别讲了这几次泉声？

3、交流：

两次听泉。

第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲（5-6）。

（一）第一次听泉声

1、阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？

请同学们自由读一读课文第2自然段。

2、阿炳听到奇妙的泉声了吗？

为什么他没有听出呢？

3、阿炳多么盼望自己快快长大啊！

早点儿听到那奇妙的声音。

一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙声音了吗？

让我们继续学习课文，从文中寻找答案。

（二）第二次听泉声

1、师：

又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。

他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？

谁来读一读课文第四自然段？

孩子们，那是一个怎样的夜晚？

（月光似水、静影沉璧）指名读

阿炳看见了吗？

但是他听到了：

（课件出示：

渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）那是一种怎样的感受啊，带着你这份独特的感受再读这个句子。

（指导朗读句）

（板书：

叹息哭泣倾诉呐喊）

2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？

3、是什么原因能让阿炳听得到这些他儿时未曾听到的声音？

第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？

（板书：

坎坷）齐读

4、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。

因为我们没有阿炳那深切的体会。

请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？

找到关键的词语来说一说。

（三）体会坎坷人生

（1）想象体验、体会坎坷

1、交流，（板书：

双目失明卖艺度日）

2、齐读“双目失明”。

你读这个词，只要几秒钟。

可是“双目失明

”对一个人来说是多大的打击呀。

同学们，闭上你的眼睛，你有什么感受？

师：

一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。

阿炳再也看不见了，看不见什么？

课件：

阿炳再也看不见了，他看不见               看不见                         

看不见                            

对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。

对他而言，他的人生必将是——指板书：

坎坷的。

由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。

3、短短的两句话，写不尽阿炳一生的不幸。

透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画画——

一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？

书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。

阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。

（播放《二泉映月》，大屏幕出示：

场景一：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？

场景二：

夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

场景三：

一天，阿炳生病了，烧到 39、40度，浑身发抖……请同学们打开练习册 P22 页完成。

4、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？

5、教师总结阿炳多舛的命运：

在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日，双目失明。

除了“坎坷”，我们还能用哪个词来概括阿炳的人生经历？

（饱经风霜）

让我们一起来读读这组词语，感受其凄苦的人生。

（2）抓住情感，朗读体会

1、当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，（引读）他似乎听到——齐读“渐渐地，渐渐地……”

2、指导朗读：

——独坐二泉池畔，想起十多年前与师父同游惠山，共赏二泉，而今月依旧，泉依流，亲人面，无处寻，聆听着淙淙流水，阿炳不禁感慨万千……男生读

——独坐二泉池畔，想到自己双目失明，孑然一身，街头卖艺，受人白眼，遭人唾弃，聆听着淙淙流水，阿炳不禁泪雨滂沱……女生读

当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，不禁悲愤交加……我们再一起读一读这段文字。

（3）讨论朗读，体悟内心

1、是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？

2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？

（板：

对音乐的热爱对光明的向往）

3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。

4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。

可是，他如愿了吗？

（没有！

）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！

五、情感归结，引发设疑。

1、然而，他深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人倾听吗？

（生）没有！

2、没有！

一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。

清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉这阿炳的心声。

那么经历坎坷生活的阿炳，把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜所创作出的《二泉映月》是怎么样的呢？

我们下一节课再来学习。

六、课后作业

抄写四组词语。

七、板书：

             初听（1

阿炳    再听（3-4）  听到：

叹息、哭泣、倾诉、呐喊……坎坷：

双目失明，卖艺度日

创作名曲（5-6）

第二课时

一、     温故知新忆前文

1、《二泉映月》既是一处风景，又是一首著名的二胡曲，这节课我们继续学习课文。

板书课题，齐读。

2、出示课件，重温课文的词语。

3、上节课的学习，你还有什么收获？

4、中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。

皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。

看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在河畔回响起来了。

  二、感悟意境温画面

1、听二胡曲《二泉映月》。

    3、你从音乐里听出了什么?

用一句话简单说说感受。

（提示：

仿佛听到什么或看到什么、感到什么）

音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：

人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……

    4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。

课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来，认真朗读体会。

5、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“（）”标出。

小组讨论。

   6、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

“倾吐”即“倾诉”。

（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？

（抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态）

（3）阿炳要“倾吐”什么?

 （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。

赞叹...... 怀念......思索......）

（4）通过什么“倾吐”?

（二胡）

7、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示字幕：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：

作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

（比喻句：

月光流水音符，排比句：

在…在…在…）

③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。

自由读，女生读。

（2）出示字幕：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。

（阿炳通过琴声表达自己的情感）

②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

自由读，男生读。

（3）出示字幕：

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。

朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

 （舒缓而又起伏，恬静而又激荡）

②乐曲表现了阿炳的什么？

（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

）

③指导朗读：

他爱......他爱......他爱......他爱......（读出他对音乐和生活的爱）

8、小结：

正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。

9、相机指导学习第6自然段。

10、小结：

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

这个凄惨的人世并没有善待阿炳，夺他双亲，毁他双目，在身体上彻彻底底成为弱者，但是，倔强的阿炳硬是在这荆棘密布的道路上奏响了强者的宣言生命的歌，给后世留下了无价的艺术瑰宝，与“二泉映月”共活到了人们的心中。

三、余音绕梁悟人生

　　1、听着琴声，走进阿炳的世界，我们看到了阿炳的生活。

那里只有肆虐的苦难，悲剧的命运，但无锡的人们却说，阿炳并非乞丐。

相信看了下面的资料，你会对阿炳有更全面的了解。

2、课件出示：

阿炳资料的补充介绍。

生读一读，谈一谈。

3、此时此刻，你最想对阿炳说什么。

4、教师总结：

伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。

苦难究竟能给人带来什么？

阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。

同学们，老师想告诉大家：

人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！

（注：

可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!

）