园林景观设计初步课程标准.docx
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园林景观设计初步课程标准
《园林景观设计》课程标准
课程类别：
专业技术课程
支配课时：
64
课程学分：
4
适用专业：
艺术设计
一、课程概述
（一）制定依据
本标准依据《艺术设计专业人才培育方案》中的人才培育规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学和课程建设。
（二）课程的性质和地位
本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的技术课程。
本课程的任务是使学生通过学习园林景观设计的产生和发展历史，系统地了解园林景观设计的概念、目的、途径、特征及基本原则，明确园林景观设计和文化艺术、科学技术及社会环境的关系等职业基础学问，使学生从根本上相识到园林景观设计最终要解决的问题是人们的生存活动中不合理的景观结构环境和生活方式的详细配置和布局。
从而为今后从事实际设计打下必要的基础，并为后续专业课程学习和学生的顶岗实习作前期打算。
序号
后续课程名称
须要本课程支撑的主要实力
1
城市景观设计
须要本门课程供应园林景观设计基础方面的实力。
2
主题公园空间设计
须要本门课程供应园林景观设计基础方面的实力。
3
小区景观设计
须要本门课程供应园林景观设计基础方面的学问。
（三）课程设计思路
《园林景观设计》是园林景观设计学生的专业技能课程，是开启他们进入景观设计殿堂的第一步。
考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量削减纯粹的理论学问讲授，而是以园林景观设计成立和发展的若干关键学问点为基础，以专题项目的形式，由老师布置实际项目为题目，学生自主学习，查找资料并做成实际方案和大家共享，以此来加深学生对园林景观设计的专业性质和专业要求的相识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据
以学问适度够用为原则，选取关键学问点，以达到让学生知道园林景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。
更多的学问点将依靠后续的课程设置来渐渐讲授。
本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计概论，一个是园林景观设计详细案例。
在景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素养来讲授。
而园林景观设计详细案例模块则选择几个代表性强的项目和特征明确的园林景观设计项目来对它的流程要点进行讲授。
1.学习情境中的学问点和现实亲密相关
学习情境中的学问点必需和学生现实生活亲密相关，以激发他们的学习爱好。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简洁到困难
学习型的学问点，基于认知规律，从简洁到困难。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加学问点，难度层层推动，有序实现教学目标。
3.留意学生的可持续发展实力
4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的
在确定课程内容时，各个载体包含的学问点是静态的，老师或学校可依据自己的状况选择合适的载体。
二、课程目标
（一）总目标
通过校企合作的任务驱动型项目活动培育学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展实力，使学生驾驭产品开发和创新设计的基础技能，初步形成确定的学习实力和课程实践实力，并培育学生诚恳、守信、负责、擅长沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和平安意识，提高学生的职业实力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培育成为具有良好职业道德的、具有产品开发和创新设计学问的、具有可持续发展实力的高素养高技能型人才，以适应市场对工业设计人才的需求。
（二）分目标
1.学问目标
（1）知道景观设计的概念、分类;
（2）知道园林景观设计的定义、涉及的要素及学科；
（3）知道园林景观设计的目的、本质及特征；
（4）知道园林景观设计的基本原则；
（5）明确园林景观设计和文化艺术、科学技术及社会环境的关系；
（6）了解园林景观设计的产生、发展历史及发展方向。
2.学生专业实力目标
（1）具有作为景观设计公司景观设计师岗位必需的景观设计基础学问；
（2）具有正确、系统理解景观设计定义、目的、本质、特征及基本原则的实力；
（3）具有辨别景观设计和文化艺术、科学技术及社会环境的关系的实力；
（4）具有正确相识景观设计的产生和发展历史的实力；
（5）具有多维度分析景观设计将来发展方向的实力。
3.方法实力和社会实力目标
（1）具有良好的职业道德和科学的创新精神；
（2）工作中的和他人的合作实力、沟通和协商实力；
（3）具有决策实力和执行实力；
（4）社会责任心和环境爱护；
（5）语言及文字表达实力；
（6）通过自学获得新技术的实力；
（7）利用网络、文献等获得信息的实力；
（8）自我限制和管理实力；
（9）制定工作支配的实力；
（10）评估工作结果（自我、他人）的实力。
三、课程教学内容和学时支配
序号
工作任务
学问点
技能要求
学时
1
景观概述
景观设计的概念
景观设计的分类
景观设计的概念
景观设计的目的
景观设计的本质
景观设计的工作内容
景观设计师的学问结构和职责
1.通过学习系统理解景观设计的本质及其在设计行业中的地位和性质。
4
2
园林景观设计程序
园林景观设计打算阶段
园林景观方案设计阶段
园林景观施工图设计阶段
园林景观方案实施阶段
1.通过学习园林景观设计的基本原则将其应用到实践中详细阶段化。
12
3
园林景观设计方法
园林景观设计任务书制作
园林景观设计的制图规范
园林景观设计方案调研
园林景观设计初步方案
园林景观设计方案设计
1.通过对园林虚拟项目操作，规范学生设计方法和步奏。
8
4
园林景观设计表达
设计观念的系统性和设计元素的多样性
设计目的的人文性和设计对策的多样性
设计意识的创建性和设计思维的交叉性
设计本质的文化性和设计评价的社会性
设计图纸绘制和设计语言的表达
1.通过对项目的操作，使学生驾驭对园林景观设计和语言表达关系的联系。
8
5
园林景观设计分析
景观节点分析图
主要景点的剖、立面图
主要景点效果图
苗木图植物分析
1.通过引入项目让学生全面驾驭通过对园林实际项目操作的分析，使学生驾驭各实际的操作。
8
6
园林景观案例分析
景观分析
定位分析
功能区分析园林景观设计说明
景观分析
功能区分析
景观项目优缺点分析报告
1.通过针对性的对项目的分析，使学生明确园林景观设计的优劣以及自身的欠缺。
24
合计
64
四、教学实施
（一）师资要求
1.从事本课程教学的专任老师，应具备以下相关学问、实力和资质:
1）具备景观设计类专业高校本科以上学历（含本科），并接受过职业教化教学方法论的培训，具备高校老师资格。
2）从事实践教学的主讲老师要具备在企业实际参和设计项目的经验。
3）具备机械制图和识图、景观设计程序和方法、计算机协助三维设计、计算机协助二维设计等方面的相关学问。
4）具备教学组织、管理及协调实力。
2.从事本课程教学的兼职老师，应具备以下资质:
1）应具有确定的一般话基础，并驾驭确定的教学、教化相关学问，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。
2）在企业从事3年以上产品开发和设计的实践工作。
（二）教材及参考资料
教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。
1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。
2.校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培育高技能人才的要求为目标，留意实力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简洁明白、便利好用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培育具有良好职业道德、具有确定理论学问、具有较强操作和管理实践实力、具有可持续发展实力的、为用人企业所欢迎的高技能工业设计人才。
3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定实力目标，实力标准，引入高职学生所必需的理论学问，加强实际操作实力的训练。
4.教材应图文并茂，供应大量的实际示例图，提高学生的学习爱好和对于技术的理解和驾驭。
5.建议为教材配置特地的多媒体光盘，以满意教学的须要和学生的自学。
序号
教材名称
主编
出版社
1
景观规划设计
刘永福
东方出版中心
参考资料
1
景观设计
曹瑞星
高等教化出版社
2
现代景观规划设计
刘滨谊
东南高校出版社
（四）教学方法
改革教学方法，融“教学做”于一体。
打破传统的课堂讲授和实训教学分段实施的方式，而是在校内学生创新设计中心，边讲授、边训练。
学生在教中学，在学中做。
本课程授课内容分为两大部分，分别是基础理论学问部分和项目实做部分。
老师在基础理论学问讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责人。
学生以团队设计的方式参和到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习产品开发和创新的学问。
在这个过程中，老师巡回指导。
每一个项目设计完毕后，每个项目团队都要给其他人展示设计，并接受其他团队的问询。
项目团队的最终成果由老师和其他项目团队共同打分确定，以此来提高学生的学习爱好和参和乐趣。
（五）教学评价
学生学习要老师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。
改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采纳形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。
考核方式：
综合考核=形成性评价×20%+项目评价×50%+综合评价×30%
1.形成性评价（20%）
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和主动参和者。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人和小组结合的方式进行评价，激励学生和老师共同参和评价，实现评价主体的多元化。
形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平常测验等。
形成性评价可采纳描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。
无论何种方式，都应留意评价的正面激励和激励作用。
老师要依据评价结果和学生进行不同形式的沟通，充分确定学生的进步，激励学生自我反思、自我提高。
依据评价标准从“工作质量、工作速度、产品开发和创新设计基础学问、学习看法、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：
（1）正确理解园林景观设计本质，熟识园林景观设计及其的特征。
（2）形成自己的园林景观设计人文观、文化观、创建观和系统观。
（3）遵守纪律，有团队合作精神。
（4）能向小组成员介绍自己的设计资源、工作过程中的体会和改进设想。
（5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤状况、学习看法、学生作业、平常测验、工业设计技能竞赛、学生有关顶岗实习状况及考核状况，共同综合评定学生成果。
（6）应留意对学生动手实力和在实践中分析问题、解决问题实力的考核，对在学习和应用上有创新的学生赐予特殊激励，综合评价学生的实力。
2.综合评价（30%）
采纳实训过程中交作品方式考核，内容主要以实训打算、实训作业、进步状况内容作参考。
3.终结性评价（50%）
终结性评价（如期末考查等）是检测学生学习园林景观设计和创新设计学问程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
终结性评价必需以考查学生项目设计和创新设计学问综合应用实力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的产品开发和创新设计学问实力。
测试可以实行大作业等形式，全面考查学生对学问的综合应用实力。
考核方式：
考核分类
考核方式
成果比例
形成性评价
课堂表现
以检查学习打算、课堂作业、学习看法为主。
20%
综合评价
实训表现
等。
30%
终结性评价
期末考查
期末项目设计作业。
50%
考核标准：
序号
学习情境
考核的学问点、节能点及要求
考核比例
1
景观设计概述
景观设计的概念、本职、特征及基本原则，景观设计和文化艺术、科学技术及社会环境的关系。
30%
2
园林景观设计详细案例
景观设计任务书、景观设计的制图规范、景观设计方案设计、景观设计施工图设计。
50%
3
学生综合评价
学生的基本综合素养。
20%
（六）课程资源开发和利用
依据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点，本课程的教学应当建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为中心，多媒体教学课件为副，共同完成教学任务，达成教学目标。
1.常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影仪、电子教案等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对学问的理解和驾驭。
建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高资源利用效率。
2.主动开发和利用网络课程资源。
充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教化网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。
五、课程管理
（一）课程教学团队
课程负责人：
吴智勇
主讲老师：
赵瑞峰、刘源、吴秋茜
（二）责任
1.景观设计专业建设指导委员会把握课程发展方向。
2．教研室主任和课程负责人负责课程的整体建设、内容的调整、课程的持续发展。
3.主讲老师负责课程的授课过程，主讲老师和实训老师负责课程的实训教学。
4.课程负责人负责监督课程的实施。
六、其它说明
1.本课程适用于三年制艺术设计专业。
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