《一滴水经过丽江》教学案例部编人教版八年级下册.docx

《一滴水经过丽江》教学案例部编人教版八年级下册.docx

《《一滴水经过丽江》教学案例部编人教版八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一滴水经过丽江》教学案例部编人教版八年级下册.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《一滴水经过丽江》教学案例部编人教版八年级下册

《一滴水经过丽江》教学案例（部编人教版八年级下册）

【教学设想】

《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。

我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。

基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。

【教学目标】

1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

【教学重点】

本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。

引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。

【教学难点】

本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。

【课前预习】

1.查字典解决生字词。

2.自读课文熟悉故事情节。

3.搜集与社戏内容有关的资料。

【教学过程】

一、情境导入

童年是美好的、快乐的。

童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。

二、整体感知

速读课文，感知主要内容。

你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？

学生发言，在班上交流。

教师点拨归结：

乐事有掘蚯蚓、钓虾、放牛、船头看戏、归途偷豆；美景有月夜行船、月下归航；难忘的人有双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”。

三、精读课文，品味语言

1.平桥“乐”事，乐在何处？

（1）阅读课文前三段，说说自己的感受。

（2）在体味中说说自己的童年趣事。

2.归途偷豆，趣又何在？

（1）播放“偷吃罗汉豆”的画面，加深学生的感性认识。

（2）分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。

3.途中美景，美在哪里？

（1）朗读“月夜行船”“月下归航”语段，其他同学闭目静听，想象其意境，体会语言的优美和表现的大自然的美。

（2）多媒体展示“月夜行船”图片，学生欣赏。

（3）请学生用“我觉得……（美词）用得好，好在它写出了……”的形式进行品味，准备精彩发言。

4.体味角色，评说人物。

找出你喜欢的人物的相关语言、动作、心理描写，认真加以体味。

四、迁移体验

1.“我”的童心随着情节的发展有着鲜明的表现，试借助人物心理活动加以体会。

你有类似的体验吗？

2.文章结尾说：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”对这个结尾应该怎样理解？

你在生活中有这样的体会吗？

五、拓展延伸

本文写了“我”的家乡的文化习俗“社戏”，请同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗，说来听听。

教学案例二

【教学目标】

1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

【评价任务】

1.通过反复朗读，体会景物描写的妙处。

2.学会通过人物的语言、动作描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，童年引读

童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的经历。

哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？

（学生回答）今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢？

二、检查预习

1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。

鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。

2.字词检查。

归省　行辈　惮　絮叨　怠慢　撺掇　凫水　潺潺　歌吹　蕴藻　皎洁

三、初读课文，整体感知

1.理清文章结构。

（教师可适当提示：

本文的线索是什么？

根据线索划分课文层次。

）

明确：

本文的线索是到赵庄看社戏。

可划分为三部分：

①看戏前（第1～3段）；②看戏中（第4～30段）；③看戏后（第31～40段）。

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。

四、合作探究，平桥“乐”事

速读第一部分，思考问题。

1.平桥村是怎样的一个村庄？

明确：

平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。

2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点？

明确：

村民热情好客，民风淳朴。

3.“我”在平桥村有哪些乐事？

概括回答。

明确：

掘蚯蚓；去钓虾，虾归“我”吃；一同去放牛。

4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？

明确：

写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。

这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。

5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么？

明确：

（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

五、合作探究，赵庄看戏

默读第二部分看社戏的全过程，并思考：

1.围绕社戏主要写了哪几件事？

并据此划分这部分的层次。

明确：

第一层（第4～9段）：

看社戏前的波折。

第二层（第10～13段）：

去看社戏途中的见闻感受。

第三层（第14～21段）：

在赵庄看社戏。

第四层（第22～30段）：

看社戏后深夜归航。

2.看戏之前遇到了什么波折？

后来是如何解决的？

为什么这样写？

明确：

波折一：

一时叫不到船——转机一：

八叔的航船回来了。

波折二：

母亲不准“我”和别人一同去——转机二：

少年们愿意和“我”同去。

波折三：

怕外祖母担心——转机三：

双喜用写包票的话做了保证。

这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。

3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情？

明确：

“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：

一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。

心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。

4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？

为什么？

明确：

不好看。

原因：

①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。

六、合作探究，月下归航

1.在返航途中，作者运用了什么写法？

明确：

从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。

2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。

为什么说是“偷”？

这个情节的设置是为了表现什么？

明确：

孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。

“我们偷那一边的呢？

”“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。

偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。

正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。

“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

七、作业

背诵描写景物的第11、12段。

第二课时

一、导入

回顾本文的情节结构，找出描写景物的段落。

教师引导语：

景物描写是本文的一大魅力所在，作者用了什么样的写法把景物写得如此吸引人呢？

二、品读赏析，景物描写

1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？

讨论归纳：

嗅觉：

豆麦和水草的清香。

触觉：

感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。

视觉：

碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。

听觉：

似乎听到了歌吹。

想象：

……几点火，料想便是……渔火。

2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用？

表现了“我”什么样的心情？

明确：

这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。

写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。

表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。

（学生齐读第11、12段，体会景物描写的妙处。

）

小结：

这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。

三、复述偷豆，感知人物形象

（请学生复述偷豆情节。

）

这一情节描写的主要人物是谁？

其他人物有谁？

他们具有怎样的品质？

（学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。

小组讨论交流。

）

明确：

主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。

双喜：

胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。

阿发：

天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。

桂生：

纯朴、勤快。

六一公公：

宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。

四、合作探究，梳理详略

1.全文写了哪几个故事情节？

详略又是怎样安排的？

（投影七个故事情节，梳理明确）

A.赵庄看社戏　B.夜航去看社戏途中　C.看社戏前的波折

D.看社戏归航偷豆　E.六一公公送豆　F.钓虾、放牛的乡间生活

G.随母亲归省小住平桥村

（1）情节顺序是：

G、F、C、B、A、D、E

（2）详写的是：

A、B、C、D

（3）略写的是：

E、F、G

2.课文这样有详有略地叙写事件，产生了怎样的艺术效果？

讨论明确：

这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和所见的诸多美好事物，又使文章情节多姿多彩。

五、归纳主旨，体验反思

1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？

（学生讨论）

明确：

“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。

对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

2.请你用简练的语言概括本文的主旨。

明确：

本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。

六、总结

七、作业

写一篇回忆童年趣事的短文，二三百字即可。

侯晓旭