如何实现教师自身专业发展五篇范文修改版.docx
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如何实现教师自身专业发展五篇范文修改版
第一篇：
如何实现教师自身专业发展
如何实现教师自身专业发展
如果说教育科学发展靠的是一流学校，那么学校科学发展靠的就是一流的教师队伍。
因此，教师队伍的建设是教育科学发展中十分重要的一项任务。
在“发展性教育理念”指导下的今天，教师专业发展更显得尤为重要，这已经成为社会对教师的一项基本要求，也是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。
作为一名一线教师，我简单谈一下自己对教师专业发展的认识和几点不成熟的看法，仅与同行商榷：
一、对教师专业发展的认识1.什么是教师专业发展？
所谓教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
2.教师的专业发展既是新课程改革的目的，同时又是改革的动力,更是改革成功最重要的保证。
只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。
二、如何实现教师专业发展随着社会的进步，对教师角色的期望也在不断提高，“教师”由过去人们眼中的“教书匠”，到后来要有一桶水的“能师”，到今天根据素质教育的要求提出的“人师”。
现在社会所要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
这样看来教师的专业发展是每一位教师职业生涯的追求。
1.规划职业生涯我的未来我做主
庄子云：
“吾生也有涯，而知也无涯。
”生涯即人生的发展道路。
在强调以人为本、科学发展的今天，教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而制订职业生涯规划，强化专业发展的预期性、系统性、自主性，这是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要。
教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。
有一个很好的职业规划，最大限度地挖掘，实现自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值。
设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景，凭借合理的规划，走上健康、快乐的发展之路。
（1）立志是规划的起跑点。
杰出的人士与平庸者之间的根本差别并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标。
（2）充分认识自己的发展状况，结合自己的知识状况、能力水平、成长经历，个性兴趣，利用个人SWOT法正确分析自己的状况。
（3）寻找自己的人生坐标，绘制出职业生涯导航图。
2.追求专业人生心动也要行动
当明确了目标之后，就要努力追求自己的发展方向，让自己的专业发展得以提升，从而实现自身的专业发展。
教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。
（1）享受课堂：
领略课堂教学的艺术魅力
课堂之于老师犹如舞台之于演员，一个教师对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人美感和幸福感。
怎样才能达到这一效果呢？
首先要认识到：
一名专业化的教师就是一名研究者。
长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。
实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。
教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。
因为教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对其有所研究的基础上。
课堂正是教师研究的主要阵地，研究的过程就是教师专业成长的过程。
另外，教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。
只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。
才能让自己的课堂彰显魅力，成为一种享受。
（2）爱上阅读：
品尝滋养心灵的智慧甘泉
阅读是寻找精神家园的最好方式，阅读是与大师对话的自我反思过程，没有阅读的教师生活是不完整的人生。
教师的阅读要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性。
读书是教师夯实功底的一种最简单最有效的方法。
教师专业化是一种动态的发展过程。
要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质，提高专业水平。
在读书的基础上获得新的理念的指导，做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。
推动教育研究的理论创新，知识创新、组织方式和运行机制的创新，以新的理念组织课堂教学活动，促进教学方式的改变。
这一过程也是教师专业成长的过程。
只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科学的殿堂里探秘。
（3）及时反思：
审视教学过程的灵丹妙药
反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。
苏霍姆林斯基说:
“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”
叶澜说:
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”
朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:
“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。
十年后持3650篇来本公司。
如投保方自感十年后未能跻身成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百。
”
可见，专业化的教师就是一名反思者，这样反思可以不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。
（4）提高情商：
增强自我发展的调节能力
情商水平高的人不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。
为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。
所以，教师的专业成长也要包括心理的成长，在成长过程中要正视自己，调整心态。
教师专业化发展是教师主体化发展的过程，教师专业化发展是一个可持续发展的过程，教师专业发展是个终身学习的过程。
教师专业化发展只是发展性教育的一个部分，同时也是一项长期任务，只有不断研究探索，更新理念，形成长效机制，才能实现目标。
第二篇：
大学生自身如何实现全面发展
大学生自身如何实现全面发展
第一，要提高学习能力，进一步增强自身素质。
我们不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，厚积薄发。
在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、统筹安排。
要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种追求，牢固树立终身学习的观念，不断提高理论水平，提高知识层次。
第二，要提高创新能力，进一步增强自身的综合素质。
在学习工作方面，要进行多方位思考，多角度解决问题，提高学习和工作的效率，提高洞察力，努力把课堂上学到的知识进行补充和延伸，充实自己的头脑，提高自己的能力，做一个全面、协调发展的人。
第三，要提高自律能力，进一步健全完善自己的人格。
我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。
我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的形象。
正确认识自我，培养高尚的人格，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风，以高度的自觉自律精神培养自己的集体主义感、敬业奉献和诚实信用品质、强烈的社会责任感和历史使命感，讲求团结合作，不断超越自我，实现同学间竞争求胜求发展的
“
双赢
”
第四
不断完善自身的人格，建立健全的人格。
人格健全的
大学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度；心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，
深受大家的喜欢；
人生态度乐观向上，
生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少；人格独立、自信自尊，并具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力，更重要的是能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
大学生应如何追求有价值的人生
论文摘要人应该如何活着才有价值呢？
怎样才能最大限度地去实现人生价值？
对于大学生来说这些问题尤为重要。
然而大学生中还存在不少问题，大学生应当树立起正确的价值取向。
人不应当只拘泥于金钱，地位，权力，职业以及享乐其中。
人们只有为同时代的人的完美，
为他们的幸福而工作，
才能使自己也达到完美。
“人生价值是自我价值与外在价值的统一，内在价值与外在价值的统一，物质贡献价值与精神贡献价值的统一，现有价值与应用价值的统一。
”①树立正确的人生观是大学生成长成才的根本问题。
关键字：
人生价值
问题
价值取向
正确的人生观
一
大学生人生观中存在的问题我国当代大学生人生价值观的主流是好的。
他们热爱生活，追求真理，绝大多数大学生具有积极向上的生活态度和科学的人生价值观。
但还是有不少问题的。
重金钱实惠轻理想追求的实用主义人生价值观
当代大学
生大多数赞成或接受马克思主义人生理想，但也有的人内心认为实现马克思主义人生理想是渺茫的。
他们大多数虽然赞成
“人生价值在于奉献”，但往往又未将其完全副诸实践。
在实现人生追求中，一些人缺乏远大的理想抱负，重物质利益轻无私奉献，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换而不愿付出爱心。
部分大学生受拜金主义、享乐主义影响，把“挣很多钱”、“当官发财”作为人生幸福的标准，把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。
金钱的诱惑使他们只想挣钱而不择手段。
一些大学生产生了厌学情绪，不刻苦学习，高歌“六十分万岁”；
重个人利益轻国家集体的利己主义人
生价值观
当代大学生大多数赞成正确人生价值观的一个重
要方面是为国家、为集体做出贡献，赞同以集体主义为价值观的核心。
但目前个人主义、利己主义在部分大学生中也颇有市场，由于个人主义、利已主义的膨胀，而导致了集体主义观念的淡化。
一些大学生认为人的本质是自私的，他们选择个人主义为自己立身行事的准则，一事当前，先为自己打算，
把个人利益放在国家利益、
集体利益之上。
要知道，
“一
般人的幸福或者不幸福和社会利益相同或者矛盾为转移。
”②
3.
重知识才能轻道德品质的功利主义人生价值观
一些大
学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，
而与个人品德无直接关系，
故出现了
“重
才轻德”的倾向。
一些人把精力放在加强自身的专业知识学习方面，
而在个人道德上出现滑坡，
他们在政治上不求上进，
不讲职业道德，为谋求个人利益而见利忘义，损人利己，损公肥私。
少数学生不讲精神文明，
不讲社会公德，
行为粗野，
谈吐庸俗，甚至打架、斗殴、偷窃、赌博，个别人还走上抢劫杀人等犯罪的道路。
然而“德性的修养，内心的开悟是一种学问”③只有更好的培养道德素质，大学生才能做得更好。
“从自己身边做起，
我们国家才有希望──这就是‘天
下兴亡，我的责任’积极负责的道德观念，这就是道德教
育。
”④
4.
重奢侈享受轻艰苦奋斗的享乐主义人生价值观
随着我国加入
WTO
和社会主义市场经济的建立和发展，
随着
经济全球化和政治多极化的发展，随着经济高速发展和市场繁荣，出现了高收入阶层，不少暴发者以高消费为荣，大肆挥霍，一掷千金，加之少数舆论媒介的渲染和不正确引导，造成社会心态的躁动和失衡，大学生们的价值观念、消费观念也受此冲击和影响，少数大学生不考虑自身的经济承受能力，而追求超前消费。
大学生是社会主义现代化建设的优秀的人才资源。
社会主义事业要求大学生成为全面发展的合格建设者和可靠接班人。
高等学校要坚持以人为本的科学发展现，把学生的全面成长成才放在首位，努力促进大学生全面发展。
当代大学生全面发展面临的机遇与挑战
:
人才竞争为大学
生全面发展提供内在动力。
当今社会是一个竞争的社会，当代大学生正处在一个激烈竞争的社会环境之中。
随着社会主义现代化建设的深入进行，社会对大学生提出了更高的要求。
复合型、知识面宽、全面发展的人才深受社会的欢迎。
大学生为了更好地适应社会的需求。
除了学好本专业知识以外，还必须拓宽知识面。
加强人文社会科学知识的学习，强化人际交往能力、文体活动能力、组织协调能力、领导管理能力以及适应能力、应变能力等多方面能力的培养和训练。
力争使自己成为全面发展的人才。
现在在大学校园。
大学生积极参加各类培训班、讲座以及考证、考照。
大学生的素质得到了提高，发展也更加全面了。
对大学生而言，其素质主要包括思想道德素质、专业素质、创新素质和身体心理素质，这几种素质在大学生成长过程中相互联系、彼此渗透、相辅相成，构成一个统一整体。
大学生的全面发展是指这几种素质的协调发展。
艺术教育作
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第三篇：
如何实现教师自己的专业发展
如何实现教师自己的专业发展
莒南县第二实验小学庄红
从教五年来，在教学实践这条道路上，我在许多方面都有了更深刻的认识和体会。
现在的我正处于教师专业成长的第二个阶段——适应发展期，以后还有很长的一段路要走，需要通过各个方面努力来提高自己的专业水平，促进自己的专业成长。
近年来，教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。
新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。
教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、持续的过程，它涉及到个人、组织、外在环境等错综复杂的因素。
在这几年的教育教学过程中，我主要是通过以下几个方面来实现自己的专业发展的。
一、树立正确的价值观准确定位师生关系
作为新时代的教师，首先要不断更新自己的观念，跟上时代的步伐。
随着新课改的进行，对教师也提出了更高的要求。
主要有以下几个方面：
（一）教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者、合作者
1、教师要研究学生的知识结构、生活经验、社会文化背景等因素间的关系，“以学论教”，保证教学内容能适应并能顺利植入学生的知识结构中。
作为一名教师，要充分了解学生的身心发展状况，能根
据他们的年龄特征，个性特点进行有效地组织教学。
2、研究学生的认知策略和自我监控能力，指导、帮助和促进学生的自我建构。
要重点教给学生学习的方法，如何去掌握所学知识。
3、研究如何激发学生的学习意向，研究师生间、学生间的“合作、交往、互动”的学习机制。
（二）教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者
教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
创设丰富的学习环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为学生的学习服务，并提供各种便利。
建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。
和学生一直寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
（三）教师由传统的静态知识占有者成为动态的研究者
1、教师应当成为孜孜不倦的学习者，教学问题的探索者，新的教学思想的实践者，改革的专业决策者。
在平时的教学中，不断学习新的理论，学校里定期进行教研活动，交流一些教学的问题和看法；同时也经常互相听评，使每个人在教学中精益求精，不断成长。
2、对自己的教育教学行为进行不断的反思、研究、改进、实现自我发展、自我提高，进而从策略方面提高教育教学行为的合理性和有效性，增强“时态性”。
每次上完一堂课，我都要想想哪些地方需要改进，哪些地方方法
不对或没有说清楚，如：
上《检阅》一课时，注意激起学生对博来克身残志坚的共鸣，让学生切实体会到他的那种坚韧，自信和努力。
3、使反思行为、动态研究成为促进教师专业发展的持续动力。
4、使自己永远成为适应时代的研究型教师。
现在每年都有科研课题，好多教师都非常踊跃，这对教师的科研水平的提高有很大的促进作用。
也是一种良好的风气，有利于教学水平的不断提高。
5、使自己具有课程整合能力，设计能力，开发能力。
总之，在教学中教师要把学生看作为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体和群体。
给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
相信所有学生都能学习，都会学习，并能尊重学生的个体差异。
使每个学生都能主动积极地发展自我，在课堂上有发言和亲自操作的机会。
感受到教师感情的感染力和影响力，教师要把精力放在激发学生求知兴趣、调动学生的主动积极性、使学生掌握学习方法上。
二、学会与各方面合作在合作中实现发展
（一）教师之间的合作
“三级课程的管理”的理念赋予教师参与课程开发、管理课程的权力，尤其在教师层面上，促进教师成为课程开发的主体。
但是，任何，任何教师个体都很难胜任课程开发，这就需要教师展开交流与对话，形成伙伴式的团队文化。
同时，新课程倡导课程的综合化这就使得教师之间的合作成为必然。
教师之间的合作，从内容看，可以是教师之间的合作，可以是学生教育、管理的合作，也可以是教育教学研究之间的合作；从教学看，可以从教学设计、教学方法、教学内容、
教学组织到教学评价的全程合作从教师合作群体群体看，可以是同一学科教师的合作，可以是相邻学科的合作，也可以是不同学科之间的合作；从时空上看，可以是在教学时间内教师之间的合作，也可以是教学时间外校内、校外教师之间的合作，现代信息技术尤其是网络技术的迅速发展，更为教师之间的合作提供了跨越时空的可能，使天涯若比邻变为现实。
（二）教师与学生的合作
师生合作首先应该体现在教师的理念上，尤其是师生关系的理念上，教师应确立师生平等、民主的理念，重视学生独立人格的养成；其次应该体现在具体的行为中，如重视教学过程内容的生成，重视教学方式的对话，重视学生的积极性、主动性的激发，重视学生问题意识、思维品质的呵护与培养，重视教学评价的个性化。
如：
在讲授《可贵的沉默》这一课时，教师创设情境，让学生自己去感受，去想象课文中的学生为什么会沉默，充分发挥学生的主动积极性。
（三）教师与家长的合作
首先，新课程的理念与措施需要家长的理解、认同、配合、支持；其次，新课程要求充分挖掘教育资源，充分利用可利用的教育资源，要求开设校本课程，要求课程生活化，要求重视学生的个性差异，要求对学生因材施教，所有这些，势必要求教师加强同家长合作；最后，新课程极为重视学生全面均衡发展，尤其重视学生人格的发展，学生人格的发展不是学校或教师能全面承担的，它有赖于家庭、学校、社会的全面合作，因此，加强教师和家长的合作是学生人格发展的必然要求，也是促进孩子健康成长的重要条件。
知己知彼方能百战百胜，
家长和教师的合力对孩子来说是非常重要的。
三、不断学习提高自己反思总结不断提升
读书是教师个人发展的必经之路，只有读书才能吸收前辈的经验，吸收精华，也能提高自已的思想，自己的素质，也能让自己更好的发挥自己的水平。
因此多读书，多读专业书，多读名教育家的书对于一位正在成长的新教师来说非常重要，也是最重要的捷径。
多读书、常反思是关键。
在读书中丰盈，在反思中成长。
平时教学中教师要有一颗善思的头脑，不断探索教育规律、不断反思教学行为、不断创新教学方法、不断改进、刷新旧我。
这需要柳暗花明的扑朔迷离；需要铁鞋踏破的苦苦追寻；需要困惑、迷茫后的醍醐灌顶；需要辗转反侧后的豁然开朗„„
当我们扛起了“思考”这根坚韧的扁担，挑着“学习”和“实践”上路的时候，我们的目光会变得聪慧起来，我们眼前的一切也会显出别样的精彩!
或许，我们开始会步履蹒跚，然而一旦迈开了步子，就一定会逐渐加快速度，在专业发展之路上飞速奔跑!
学习丰厚文化底蕴，实践炼就教育智慧，反思提升职业境界。
人的价值总是通过奋斗实现的，我们在工作中甘愿自加压力，其实就意味着在主动追求教育的意义，努力实现人生的价值。
今后，教师队伍中的竞争将会越来越激烈，社会对教育、教师的要求也会越来越高，妥协没有希望，被动也找不到出路。
我们只有主动积累、吸纳，反复实践、锤炼，勤于反思，才能稳立于教改大潮的风口浪尖。
教师主体的主动参与程度是决定教师专业发展的最重要的因素，事实上，做一个与时代同行的青年教师，在仰慕名师成功的同时
必须尽快付诸行动，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。
而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来，工作就成了一种享受、一种幸福。
对于教师的成长更是举足轻重。
第四篇：
教育信息化环境下教师如何实现自身的发展
教育信息化环境下教师如何实现自身的发展
季鸿儒
（安徽省无为第三中学
238300
139********）
[摘要]网络教研和教育博客的出现，构筑了数字化的学习资源，教师实现学习方式的变革，影响或改变着教师的专业发展，构筑基于信息技术环境下的教师专业发展模式，以更好地促进教师的创新意识，创新精神，创新能力和解决实际问题的能力，真正把网络教研和教育博客作为教师成长和学校发展的一个“抓手”和“助推器”。
[关键词]新课程理念；教师专业化；网络教研；教育博客
当今世界，互联网的发展极大地改变着教育和学习方式，网络教育正在成为终身学习和学习型社会的重要手段和战略选择。
随着新课程的实施，迫切要求广大教师在加强学习和总结，尽快提高专业化水平。
目前，随着社会变革的加剧，社会分工人细化，教师职业也在随之发生变化。
随着教育改革的推进，个体专业化的趋势已势不可挡，并且是由个体的被动专业化转变为个体的主动专业化。
在全球迈入网络教育新时代，共同打造学习型中国，已成为我国教师专业发展方面的挑战与机遇。
一、树立新课程改革理念，促进教师专业化发展
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在全面推进素质教育的过程中，新课程改革是一个关键环节。
新课程改革的理念要求教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识追逐学术前
沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生负责的品质。
1、21世纪教师应具备的核心能力
21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。
教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，至少应具备以下几种核心能力：
一是终身学习的能力。
随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。
面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
二是反思教育的能力。
21世纪，随着社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。
教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。
因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教育以终极关怀。
三是基于网络资源
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