幼儿语言表达能力研究报告doc.docx

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幼儿语言表达能力研究报告doc

幼儿语言表达能力研究报告

篇一：

XX《幼儿语言表达方法研究》开题报告

　　XX《幼儿语言表达方法研究》开题报告

　　《幼儿语言表达方法研究》开题报告

　　课题'幼儿语言表达方法研究'是我在真实、客观、科学基础上提出的。

相信经过我的努力实践，一定能取得满意的成果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法做一汇报。

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。

儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。

幼儿学习语言始于表达自己的感受，幼儿的语言表达能力是人际交往的核心能力。

良好的语言表达方法可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，有效地与他人交流沟通。

　　3岁幼儿具有惊人的语言接受能力，由于他们已掌握了一些基本的句子，语言的积极性高，喜欢听成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情。

但幼儿的儿童发音器官尚未得到充分的发育，所以有些发音不清楚或发出错误的声音。

随着幼儿的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏，所以，幼儿的语言表达方法是尤为重要的。

　　研究背景：

从语言获得规律来说，3-（本文来自：

小草范文网:

幼儿语言表达能力研究报告）6岁幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。

孩子只有真正学会了正确的语言表达方法，才能把自己想要说的用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

一个人的道德修养、文化水平往往可以从他的语言表达、用词、语调口气中看出。

新《纲要》明确要求'要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

'本课题是从幼儿认知和生活经验出发，通过老师的合理组织和引导，让幼儿在养成良好语言表达能力的基础上，加以组织规范幼儿语言的表达方法。

通过本课题的研究，旨在引导幼儿对日常生活中语言表达给予正确的引导。

　　研究意义：

《幼儿园教育指导纲要》明确提出了：

'鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达方法。

幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，幼儿语言表达方法是幼儿教育工作者关注的问题，从创设宽松的语言环境、丰富幼儿生活的内容、培养良好的语言习惯，让幼儿想说、敢说、多说，对幼儿语言表达能力的发展有很大的作用。

　　二、课题研究的目标、内容

（一）、研究目标

　　通过本次研究，提升幼儿语言表达的能力，解决幼儿在日常生活中的不敢说与不想说，关注各个层面语言表达能力的幼儿，是每个幼儿都能做到想说、敢说和喜欢说。

（二）、研究内容

　　1、培养幼儿正确的发音。

　　正确的发音，是语言交往的基础。

只有发准了音，幼儿才能更好的表达自己的意思。

有些幼儿不开口表达，最是遇到翘舌音的时候，他们就更不愿意开口说话，只是摇头点头示意。

所以我们家长老师共同合作，一块帮助幼儿解决发音问题。

　　2、在一日常规活动中，有意识的引导幼儿，让幼儿表达自己的思想感情。

　　幼儿在日长生活中积累了一些简单的词语和句子，在一日常规活动中老师有意识的引导幼儿多表达，幼儿们在一起时，可以引导他们相互攀谈一些他们感兴趣的话题。

如在户外活动的时候，让小朋友们一起玩耍时聊天，在课堂活动中老师积极引导幼儿参与活动。

　　这些活动都有助于培养幼儿的语言表达能力。

　　3、组织各种活动，促使幼儿应用自己的语言能力。

　　我常常找出一写简单有意思的词语，让幼儿来说，如'西红柿',我爱吃西红柿；西红柿吃了我们可以变漂亮；西红柿里面营养很丰富等等。

给幼儿讲故事，听儿歌，孩子们的兴趣都很高。

有的幼儿甚至自己要求单独表演呢！

由此，大大的提高了幼儿的语言应用能力。

　　4、指导幼儿看图讲话。

　　幼儿虽然看不懂书上的字，但幼儿能看懂图片，而且幼儿的想象力非常的丰富，我经常拿一些图片让幼儿观看，看后引导幼儿张嘴说一说，问他们看到了什么？

想到了什么？

幼儿有时候说的特别的好，这样不仅提高了幼儿的语言能力，也提高了幼儿的想象力。

　　5、游戏活动刺激幼儿语言的表达。

　　三、课题研究的主要方法

　　引导法：

积极引导幼儿主动表达，提一些幼儿感兴趣的话题，展示能吸引幼儿好奇心的事物，引导幼儿张嘴和其他幼儿一起说。

　　示范法：

榜样的力量是无穷的，教师以身作则给幼儿示范，班级口语表达优秀的幼儿均可做榜样，这样就可以带动其他不善于表达的幼儿像榜样学习，提高自己的表达能力。

合作法：

针对幼儿语言能力的现状，家长与教师要及时的沟通与合作，相互给予必要的意见或建议。

让孩子在日常生活中能做到想说、敢说和喜欢说，很好的表达自己，提高幼儿的语言能力。

　　提问法：

有效性提问幼儿在幼儿园语言活动中实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性的研究报告。

　　四、课题研究的实施步骤

　　1、研究准备阶段（XX.12—XX.03）

（1）、确定课题研究对象，对幼儿语言表达进行调查了解，统计并分析原因，研究对象为店头镇中心幼儿园中班（天空班25名、海洋班25名、森林班25名）幼儿。

（2）、制订课题工作计划。

　　2、研究试验阶段（XX.03—XX.05）

（1）学习《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域、《幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究》等理论知识。

收集资料，并整理分析，定期开展语言活动。

（2）围绕课题计划、目标，从集体教学活动到日常生活活动，从游戏活动到社会实践，从幼儿园到家庭，按照幼儿的年龄特点全面实施课题的研究。

　　（3）分析、讨论、修改课题方案。

　　3、研究总结阶段（XX.05—XX.07）

（1）、采用了观察法、对比法、记录法，对幼儿在日常的学习活动中，语言表达交流进行对比，并进行分析。

（2）、收集、整理课题研究的经验资料，撰写结题报告。

　　五、课题研究的可行性分析

　　店头镇中心幼儿园虽然成立短短的三年时间，但在县教育部门的大力支持领导下，我园各方面都取得了较大成绩。

　　在课题开展前，我做了大量的前期准备工作。

如：

调查大中小班幼儿的语言表达现状，写出记录；搜集相关资料，了解如何才能正确的引导幼儿善于语言表达，促进幼儿语言表达方法，写出课题方案；认真阅读、了解相关书籍幼儿语言表达法的书籍，网络资料查询等，从多方面、多角度了解幼儿幼儿语言表达方法的重要性。

　　六、预期研究成果

　　1.关幼儿语言表达方法的实践研究报告。

　　2.教师在课题中的观察指导及成长发展。

　　3.与课题有关的论文发表。

　　4.课题研究的实验报告和工作报告。

　　七、课题研究中注意的问题

　　1、以身作则，加强教育理论知识和教育新观念的学习。

　　2、收集实验的成果和体会，以保证课题研究获得良好的结果。

　　3、本课题必须是真实、客观、科学的调查研究，合理运用引导法、示范法、合作法和记录法等进行研究。

篇二：

培养幼儿语言表达能力策略研究

　　摘要：

从联系生活实际，培养幼儿语言表达能力;借助故事阅读，培养幼儿语言表达能力;借助区域游戏，培养幼儿语言表达能力三方面进行研究，以促进幼儿语言表达能力的提高。

　　关键词：

幼儿;语言表达;策略;研究

　　中图分类号：

g613.2文献标志码：

b文章编号：

1008-3561（XX）36-0062-01语言表达能力是人的一种重要能力，如果一个人缺乏语言表达能力，就会给他的工作和学习带来很大的不便。

幼儿时期是学习语言的最佳时期，如果错过了这个时期是十分可惜的。

因此，在幼儿教育中教师要把培养幼儿的语言表达能力作为一项重要的教学目标与内容，并且在具体的教学中进行落实。

作为一名幼儿教师，要充分认识到培养幼儿语言表达能力的重要性，要善于通过联系生活实际、借助故事阅读、依托活动的策略来促进幼儿语言表达能力的提高。

　　一、联系生活实际，培养幼儿语言表达能力

　　语言源于生活，是人们为了日常生活中的互相交流而产生的。

脱离生活的语言教育是空洞的，也是没有生命力的。

因此，在幼儿教育中教师要善于挖掘生活元素来培养幼儿的语言表达能力，要在幼儿的一日生活中进行贯穿，这样能够有效地促进幼儿语言能力的发展。

（1）在幼儿的学习活动中渗透语言表达能力的培养。

在幼儿的一日活动中，学习活动占有重要的部分，在幼儿的学习活动中，教师要善于结合具体的环节进行语言表达能力的渗透。

例如，在每一节课组织教学之前，教师可以引导幼儿进行学习常规的训练：

“上课了，坐坐好，读好书、写好字、勤努力、本领高。

”这样，幼儿通过这样的训练自然就能够有效地提高语言表达能力。

（2）在幼儿的日常生活中渗透语言能力的培养。

幼儿在园时间内日常生活是十分丰富的，因此，教师要善于在幼儿的日常生活中渗透对他们语言能力的培养。

例如，组织幼儿吃饭时，可以引导幼儿进行这样的语言训练：

“白米饭，营养高，慢慢吃，吸收好。

”通过这样的语言训练，对于促进幼儿语言能力的提高是十分有好处的。

（3）在幼儿的休息生活中渗透语言能力的培养。

例如，在幼儿午睡之前，可以给他们播放一些儿歌、歌谣之类的内容，这样不仅可以帮助幼儿入睡，并且能够有效地在这个过程中促进他们语言能力的渐渐提高。

　　二、借助故事阅读，培养幼儿语言表达能力

　　对于故事，幼儿是十分感兴趣的。

阅读是培养幼儿语言表达能力的重要途径之一，因为阅读是语言输入的过程，如果没有语言的输入，语言表达能力的培养便成了空中楼阁。

因此，在教学中，教师要善于引导幼儿进行故事阅读，在故事阅读的过程中有效地培养幼儿的语言表达能力。

（1）设置悬念，引发阅读兴趣。

强烈的好奇心是幼儿特有的，是学习兴趣的源头。

提出疑问、引导猜想是开启幼儿好奇心大门的钥匙。

在引导幼儿进行故事阅读时，教师可创设疑问探究氛围，激发幼儿参与故事阅读的兴趣。

例如，小班“大口袋”阅读活动我是这样导入的。

我先给幼儿播放相关视频，并提问：

瞧，这是什么动物呀？

它有什么特点呢？

（高大、前腿短小，后腿长，只会跳跃，袋鼠妈妈有育儿袋等）。

接着，课件上给幼儿出示书名《大口袋》。

师：

袋鼠妈妈的大口袋会有什么作用呢？

我们来看看这个故事。

这样，就能够有效地激发起幼儿的故事阅读兴趣，从而为培养他们的语言表达能力打下坚实的基础。

（2）有效指导，引导故事阅读。

现在的幼儿绘本故事具有书面语言规范、优美的特性，而幼儿的口语语法经验比较零碎，缺乏条理。

因此，需要发展幼儿口语与书面语言的对应能力，使口语向书面语言转化。

在阅读教学活动中，教师采取诵读指导策略，不仅能让幼儿感受到文学作品中的语言美感，而且能培养幼儿的艺术感受力和表现力。

诵读方式要形式多样，可采取听教师大声读、幼儿反复朗读、分角色读等方式，让幼儿体验到绘本是有声有色的美丽世界，同时也能激发幼儿对文字、符号的阅读兴趣。

例如，绘本故事《小熊的帽子》，根据小熊寻找帽子的线索，文中多次重复出现小熊与其他小动物的对话句式，可展开互动式的情感诵读。

这种表演性的角色朗读印象深刻，深受幼儿喜爱，便于幼儿记忆和理解。

　　三、借助区域游戏，培养幼儿语言表达能力

　　区域游戏是幼儿一日活动中最喜欢的内容。

在区域游戏的过程中，幼儿的心情会特别舒畅，学习的积极性也因此会更高。

在幼儿区域游戏中，是渗透语言能力培养的有效途径，能够有效地让幼儿在游戏的过程中学习语言，从而使他们在轻轻松松的环境中获得语言的发展。

例如，在引导幼儿进行搭积木的游戏中，当几名幼儿在合作中完成了一座楼房时，可以这样引导幼儿进行语言交际。

教师可以提问：

“你们搭了一座什么楼呀？

”“我们搭了一座商场。

”“商场里都卖一些什么呀？

”“商场里卖衣服。

”“商场里卖水果。

”“商场里卖蛋糕。

”?

?

这样，幼儿就在游戏的过程中进行语言交际，进而在语言交际的过程中获得语言表达能力的发展与提高。

　　四、结束语

　　总之，作为一名幼儿教师，要善于把培养幼儿的语言表达能力作为一项重要的教学目标和内容在具体的活动中进行落实，这样才能有效地培养幼儿的语言表达能力，从而为幼儿今后的学习与生活打下坚实的基础。

篇三：

幼儿语言表达能力发展论文

　　幼儿语言表达能力发展论文

　　现代社会的进步与发展，不断对人的素质提出了更高更新的要求。

美国的心理学家戴维斯说过：

“数学学习是思维的过程，与其说数学是一种动作，不如说它更是一种思维。

”数学思维过程指的是获取数学知识和解决数学问题中抽象概括和推理的过程，需要操作活动来完成。

幼儿亲自动手操作学习，在摆弄物体的过程中获得经验、知识、技能以及促进思维的发展。

幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进了语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。

　　1.让幼儿敢说许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人或事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言”或一个人自言自语，这是教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。

宽松和谐的语言环境是幼儿学习和发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。

它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。

而非正式活动正是给了每个孩子这样一个空间。

　　2.让幼儿可说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才回有话可说，有话要说。

成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验。