感悟一所以艺术教育为特色重点高中的办学历程.docx
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感悟一所以艺术教育为特色重点高中的办学历程
感悟一所以艺术教育为特色重点高中的办学历程
戴文军宁波李惠利中学
吴锐淼浙江省教育厅教研室
普通高中开展艺术教育难，重点高中则更难，一级重点高中要创建有艺术特色的高中教育更是难上难。
难在哪里？
难就难在学校怕、老师怕、家长怕、学生怕，弹琴、唱歌、跳舞、画画，挤占考试科目文化课的学习时间，影响高考升学。
这一害怕情绪具有宽广的社会支持面。
偏有这么一位校长，这么一所重点高中在推进新课改中坚持素质教育，培养学生个性特长，创建了一所具有艺术教育特色的重点高中。
这位校长叫李秉康
这所学校是宁波李惠利中学
让我们走进这所学校，感悟他们的办学历程。
一、学校情况介绍
宁波李惠利中学创办于1990年9月，由已故香港著名实业家李惠利先生捐资助建，是宁波市教育局直属的公立高级中学，1996年被评为省二级重点中学，2001年通过省二级重点中学复评，2003年1月通过ISO9001：
2000国际质量认证，2003年9月，经浙江省教育厅批准与澳大利亚黑利伯瑞学校合作举办“中澳课程合作班”，是浙江省第一个“双文凭、双通道、双学籍、双语教学”特色的中外课程合作班，2004年4月“李惠利中学艺术教育中心”挂牌成立，2006年9月，学校通过省一级重点中学评估。
二、学校艺术教育情况介绍
在宁波李惠利中学这样一所重点高中中开展学生艺术活动中确实压力很大，受应试教育、高考指挥棒、以及功利主义等多重影响，家长认为，艺术活动就是吹拉弹唱，让孩子搞这些活动，不如让孩子认真学习文化课，学习艺术没有前途，开展艺术活动浪费时间，学习成绩好才是孩子发展的正路，考上大学才是最重要的目标。
老师认为，虽然艺术活动的开展和学科教学从长远来看，对启迪人的智慧，开启人的灵性，培养人的审美情操，促进身心的健康，以及健全人格的形成作用是一致的，但是在实际教学中，要取两全很难。
如果没有正确引导和处理好艺术活动与文化学习之间的关系，就会使艺术活动耽误文化知识的学习，影响学生的升学，学校升学率降低，社会的评价结果就是你办学失败。
要消除家长们的担忧、老师的担心、学生的担忧，这需要学校拿出切实的行动，用学校的教育教学质量、学生的综合素质说话。
为此，学校提出了学科教学和艺术教育两手都要抓，两手都要硬。
但是首先要使学科课程的课堂教学这一手硬起来，才能使两手都硬起来，因为只有这样，提高了课堂教学的效果，使问题在课堂上解决并使学生在课堂上得到了发展，学生才会有更多的时间和精力来从事他们所喜爱的各种活动。
课堂教学这一手硬起来，课堂教学和课外活动两手才会都硬起来。
而提高课堂教学效率则是学校工作的重中之重。
李惠利中学艺术教育起步于1990年，是伴随着学校的不断发展而逐步形成教学特色，尤其是近年来，在“求内涵发展，谋多元之策，走品牌之路，建和谐校园”的办学理念指导下，学校在艺术教育和艺术学科教学等领域努力探索创新，成为学校学科结构中不可缺少的一个教育组成部分，并且成绩斐然。
1991年9月，也就是办学第二年，借宁波市首届特级教师带徒活动，李惠利中学初中音乐课开始引入“器乐进课堂”教学，同时开始了高中音乐欣赏课程的教学。
12月，李惠利中学首届校艺术节隆重举行，全校师生感受到学校艺术教育的春天来了。
同年，“班班有歌声、人人唱好歌”音乐活动仪式也正式启动，并在浙江省中小学生“班班有歌声”合唱录音比赛中荣获一等奖。
1994年9月，学校出资4万，成立了“英纳格教工电声乐队”，通过三个月苦练，在校艺术节文艺演出中首演获得意想不到的成功，在老师们的榜样作用下，促成了更多学生渴望学习音乐的愿望，1995年7月，“李惠利中学管乐队”成立，学校采用“专业教师指导、教工乐队成员辅导”的教学模式，16名学生在16名教师的辅导下，通过一个假期的强化训练，学生管乐队在学校升旗仪式上亮相，亮出一个惊喜，要求报名参加管乐队的学生猛增96人。
10月，有50名学生组成的大型管乐队在宁波市首届“通利杯”学生管乐吹奏大赛上获得一等奖，之后频频亮相于宁波城市各种重大喜庆、迎宾等仪式中，社会各界开始了解并关注李惠利中学的艺术教育。
1997年，学校参与首届宁波国际服装节开幕式大型广场文艺演出，获市政府颁发的“首届宁波国际服装节先进集体”，同年，宁波市教育系统举办了首届艺术节活动，学校的参与的各项艺术比赛获得较高荣誉，艺术教育成果得以展现，学校被评为艺术教育先进集体称号，开始引起市教育局对李惠利中学艺术教育的关注。
2003年9月，李惠利中学被评为“宁波市首批艺术特色项目学校”。
2004年4月，学校成立了李惠利中学艺术教育中心，9月，开始在高二年级部分班级中尝试音乐模块课堂教学的研究与实践，学校艺术教育开始走上了办学规范化、管理科学化、特色专业化的发展道路。
2005年1月，艺术中心走出国门，赴法国交流演出获得巨大成功。
学校连续7次被评为艺术教育先进集体，2006年4月，在宁波市首批特色项目学校评比中，李惠利中学成为唯一一所艺术特色项目学校。
5月，经专家考核评比，李惠利中学艺术教研组成为宁波大市“三星级教研组”中唯一一个体艺教研组。
三、星级教研组师资队伍介绍
学校艺术中心有一支进取创新、团结协作的艺术教师队伍，这支队伍是伴随着学校艺术教育的规模不断扩大而发展的，从办学初的2名（音美各一名）到如今的7名（音乐5名，美术2名），他们不仅在艺术教学、艺术教育研究上有突出的成绩，而且在艺术专业上也是各有所长，在钢琴、声乐、舞蹈、美术等方面形成了自己的特色。
2005年，学校艺术组被宁波市教育局评为“宁波市三星级教研组”。
一直以来，为了让青年教师迅速成长，学校艺术教育中心重视青年教师的培养，充分发挥骨干教师的“传帮带”作用，开展师徒结对活动，在教师们的悉心指导下，青年教师迅速成为学校艺术教育的教学骨干。
这些艺术教师中，有获得过全国艺术新人大赛声乐民族组特等奖1名，全国优秀艺术指导教师奖2名，浙江省优秀艺术指导教师奖3名、宁波市中小学音乐教师基本功比赛一等奖2名，宁波市教育系统艺术教育先进个人4名。
四、学校历年来获得的艺术集体荣誉
这里，我们列举了李惠利中学历年来所取得的艺术教育各级各类集体荣誉，它可以见证学校在艺术教育工作开展过程中的艰辛和汗水。
序
获奖内容
称誉
授牌单位
授牌时间
1
浙江省中小学生“班班有歌声”合唱录音比赛
一等奖
浙江省艺术教育委员会
1991年5月
2
纪念抗战胜利五十周年合唱录音比赛
一等奖
宁波市教育委员会
1995年9月
3
纪念“七一”大型学生歌会
最佳表演奖
中共宁波市委
宁波市教育委员会
1996年6月
4
纪念“七一”大型学生歌会
优秀组织奖
中共宁波市委
宁波市教育委员会
1996年6月
5
宁波市首届“通利杯”学生管乐吹奏大赛
金奖
宁波市教育委员会
香港通利琴行
1996年10月
6
97宁波国际服装节
先进集体
宁波市人民政府
1997年10月
7
宁波市艺术工作先进集体
晨风奖
宁波市教育委员会
1997年11月
8
浙江省教育系统艺术节集体舞录像比赛
一等奖
浙江省艺术教育委员会
1997年10月
9
宁波市教育系统首届艺术节中学生文艺调演声乐类
一等奖
宁波市教育委员会
1997年11月
10
宁波市教育系统首届艺术节中学生文艺调演舞蹈类
二等奖
宁波市教育委员会
1997年11月
11
浙江省中学生健美操
二等奖
浙江省教育委员会
1998年10月
12
宁波市教育系统第二届艺术节
优秀组织奖
宁波市教育委员会
1998年11月
13
全国第二届中小学生电子琴比赛
二等奖
教育部艺术教育委员会
中国艺术教育促进会
中央电视台青少部
1998年12月
14
宁波市中学生艺术学科
知识竞赛
一等奖
宁波市教育委员会
1998年10月
15
宁波市教育系统第二届艺术节学生合唱比赛
一等奖
宁波市教育委员会
1998年10月
16
宁波市教育系统第三届艺术节合唱录像比赛
一等奖
宁波市教育委员会
1999年10月
17
宁波市教育系统第三届艺术节舞蹈录像比赛
一等奖
宁波市教育委员会
1999年10月
18
宁波市教育系统第三届
艺术节
先进集体
宁波市教育委员会
1999年11月
19
宁波市教育系统第四届艺术节艺术教育
先进单位
宁波市教育委员会
2000年11月
20
浙江省第二届中小学生艺术节合唱录像比赛
二等奖
浙江省教育委员会
2000年3月
21
浙江省第二届中小学生艺术节舞蹈录像比赛
二等奖
浙江省教育委员会
2000年3月
22
“石源小舞台”学校专场
文艺节目
一等奖
宁波市教育局
宁波市电视台
2001年3月
23
“观影片，写影评”活动
优秀组织奖
全国金鸡百花电影节组委会、宁波市教育局
宁波市文化局
2001年10月
24
宁波市教育系统第五届
艺术节
先进集体
宁波市教育局
2001年12月
25
宁波市第五届艺术节高中艺术学科知识竞赛
一等奖
宁波市教育局
2001年11月
26
浙江省中小学生电子琴
合奏比赛
二等奖
浙江省艺术教育委员会
2001年9月
27
全国第三届中小学生
电子琴比赛
一等奖
教育部艺术教育委员会
中国艺术教育促进会
中央电视台青少部
2001年10月
28
宁波市教育系统第六届
艺术节
优秀组织奖
宁波市教育局
2002年12月
29
宁波市教育系统第六届艺术节合唱录像比赛
一等奖
宁波市教育局
2002年10月
30
宁波市教育系统第六届艺术节演唱比赛
一等奖
宁波市教育局
2002年11月
31
浙江省第三届中小学生艺术节合唱录像比赛
一等奖
浙江省教育委员会
2002年12月
32
宁波市教育系统第七届艺术节“校园文化环境设计”
一等奖
宁波市教育局
2003年11月
33
教育系统第七届艺术节“校园歌曲创作演唱比赛”
二等奖
宁波市教育局
2003年12月
34
宁波市
艺术特色校
宁波市教育局
2003年9月
35
宁波市艺术教育“晨风奖”
先进集体
宁波市教育局
2004年5月
36
宁波市师生庆祝中华人民共和国成立55周年“歌唱祖国”广场歌会纪念
优秀组织奖
宁波市教育局
宁波市电视台
共青团宁波市委
2004年9月
37
宁波市教育局第七届
艺术节闭幕式
优秀展演奖
宁波市教育局
2004年12月
38
宁波市中小学生合唱展演
优秀展演奖
宁波市教育局、共青团宁波市委、宁波电视台
2005年9月
39
宁波市特色学校
宁波市教育局
2005年10月
40
宁波市教育系统第八届艺术节师生校园集体舞比赛
一等奖
宁波市教育局
2006年9月
41
宁波市教育系统第八届艺术节中小学生合唱比赛
特等奖
宁波市教育局
2006年11月
42
宁波市
艺术特色校
宁波市教育局
2006年
43
宁波市星级教研组
大市三星级
宁波市教育局
2006年4月
五、学校艺术教育工作的一些做法
（一）、学校领导重视艺术教育，以点带面，全面推进学校艺术教育的开展。
建校以来，学校就提出了“三要两成为”即要人才、要出名、要第一流，成为有特色、高质量的新学校，成为对外开放的窗口学校的办学目标，2001年学校通过省二级重点中学复评，办学跃上一个新台阶，提出了“求内涵发展、谋多元之策、创特色学校”办学目标，之后又提升到“求内涵发展、谋多元之策、办精品学校，建和谐校园”的高度。
学校领导班子成员清醒地认识到艺术教育在全面推进学生素质教育，提高学生身心修养上的特殊作用，并将艺术教育作为李惠利中学的办学特色，走出了一条“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”的艺术教育之路。
十多年来，学校校长抓宏观、政教部门抓落实，艺术教师抓具体，常抓不懈，越抓越深入，对艺术教育的要求也越来越高。
1、以合唱教学为学校艺术教育的突破口，全员参与，普及艺术，挑选精英，提高艺术，凸现学校艺术教育成就。
学校音乐教师在合唱教学上有一技之长，曾获得宁波市合唱比赛优秀指挥奖，学校根据教师自身特点，选择了合唱教学作为艺术教育活动的突破口，经过严密周全的计划，办学第二年，便开始启动“班班有歌声，人人唱好歌”的音乐活动，学校利用中学午休时间，每周一次，通过各班文娱委员教唱、广播教唱、电视实况教唱等多种形式在全校范围内广泛开展歌唱活动，并通过艺术节上的班级歌咏比赛活动载体将活动推向深入，音乐教师精心挑选好歌，学生乐意学，教师们听了心里痒痒也想学，每学期学生至少会唱10余首健康向上、动听易唱的好歌，教唱活动也由向班级学生教唱辐射到教职员工，好歌谁不爱听，谁不想唱？
老师们也自发地加入到学唱的队伍中来了。
歌唱活动不仅提高了师生的演唱技能和鉴赏能力，同时也培养了学生的团队合作精神和集体凝聚力，对音乐老师来说，最大的收获就是搜集了大量的学生音乐素质的信息，为组建学校合唱队，提高合唱教学质量提供了生源保障。
学校学生合唱队参加浙江省“班班有歌声”录音比赛获得一等奖，纪念抗战胜利五十周年合唱录音比赛一等奖，宁波市大型“七一歌会”优秀演唱奖和优秀组织奖、宁波市教育系统艺术节合唱比赛一等奖、浙江省中小学生合唱录像比赛一等奖，宁波市05、06年中小学生合唱展演一等奖等荣誉。
合唱教学成果，让学生感受到了参与艺术活动的快乐，提高了学校在艺术教育领域中的知名度。
学校教工合唱团也多次在宁波市教育系统庆祝建党78周年、80周年、85周年、教师节庆祝大会等重大活动和每年的学校艺术节中频频亮相，获得好评。
2、组建教工乐队，从提高教师艺术素养入手，以教师带动学生，全面推进学校艺术教育活动的开展。
在高考指挥棒作用下，学校应试教育愈演愈烈，很多学校在素质教育问题上往往是“说起来重要，做起来次要、忙起来不要”，艺术教育工作举步维艰。
为了使广大教师真正认识到艺术教育在全面推进素质教育中的作用和地位，证明抓素质教育跟抓学科教学并不矛盾的这一观点，经校长办公会议讨论决定，率先在教师中普及艺术，提高修养。
1994年7月，学校投资4万，组建教工电声乐队，由工会和教工团支部双重负责。
成员共16名且具有代表性，其中校级干部1名、政教主任1名、中层干部2名，团支部书记1名、班主任7名、艺术教师3名，其他任课教师1名。
他们在专业老师指导下利用晚上、课余等时间不辞辛劳、不计报酬，苦练基本功。
通过三个月的集训和排练，老师们了解了什么是电声乐队，掌握了各类管乐器的形制、音色和演奏方法，当《李惠利中学校歌》、《雪绒花》《飘雪》等一首首乐曲展现在师生面前的时候，老师们真正体会到：
艺术带给大家享受，艺术可以陶冶情操，培养团队合作精神和集体凝聚力。
教工电声乐队的成功，改变了老师们对学校艺术教育的片面认识，使更多老师开始主动参与学校艺术活动。
在老师们的热情支持下，学生合唱队、学生铜管乐队、师生舞蹈队、教工合唱队等一支支艺术团体在李惠利中学相继成立；校园艺术节、校园文化周、师生卡拉OK演唱比赛、班级歌咏比赛等一次次艺术活动内容丰富多彩。
可以这么说，在李惠利中学就读过的每一个学生，执教过的每一位老师，都亲身体验过学校的艺术活动的喜悦，亲身感受过走上舞台那一刹的心跳感觉。
正像十周年校庆之际，就读于西安交大的毛钧同学的来信所述：
李中的三年使我受益多多，因为这里有自由的空气，你可以尽全力发挥自己的想象力；这里有良好的学风，你完全不必惧怕高考途中的艰难险困；这里的艺术节，它将成为你成长道路中最美丽的回忆，这里的师长像朋友，无论什么，都可以和他们交流……
3、建章立制，真抓实干，达成共识，为学生全面成才打下基础。
学校对艺术教育的重视不只是停留在头口上，而是真抓实干，通过建立一系列相关的艺术制度予以措施上的落实。
政教处作为学校艺术教育的管理部门，在开展学校德育工作中，将学校艺术活动的参与作为考核优良班集体和优秀学生的一个重要依据，班级参与学校艺术活动情况量化占《优良班集量化评估细则》中20%，并通过《学校艺术节活动参与、获奖量化细则》、《艺术节活动优秀组织奖、伯乐奖评选细则》、《学生参加校外重大艺术活动量化加分规定》等制度予以落实。
这些制度的制订与落实，消除了学生乐意参与艺术活动，又怕受老师、家长无端指责的顾虑，在制度的催化作用下，班主任老师对班级学生参与学校艺术活动情况更加重视，学生家长的观念也随之发生变化。
在处理好学科学习与艺术活动之间的关系上，学校也有相应的措施，学校教务处规定，学生外出参加各类重大艺术活动，任课教师必须无条件为学生拉下的课补上。
又如《李惠利中学学生管乐队管理细则》中有这样一条规定：
学生进入乐队后，如学习成绩下滑10个名次，将作自动退出乐队处理。
规定打消了家长参与艺术会影响孩子学习的顾虑，也时刻警示学生要处理好学科学习与艺术两者的关系。
1998年，管乐队成员中8名应届毕业生全部考入本科院校，其中有5名进入全国重点本科院校。
（二）、强化新课程标准下的音乐课堂教学研究与探索。
1、学习新课程标准，加强集体备课，共享教学成果，认真上好每一堂音乐欣赏课。
李惠利中学一直以来十分重视音乐课堂教学工作，2000年以后，学校克服困难积极引进优秀音乐教师，组建了一个富有朝气的教研组。
大家认真学习新课程标准，统一制订学期音乐课堂教学计划，加强集体备课，确定教学目标、研究教学思路、探讨教学手段、教学方法，群策群力备好每一堂音乐课。
几年来，全体音乐教师的课堂教学能力得到明显提高。
也吸引了兄弟学校的音乐老师共同来参与备课和观摩。
2、尝试高中音乐模块教学的研究与实践。
早在新课程全面实施之前，李惠利中学就组建合唱队、舞蹈队、铜管乐队、民族乐队等一系列音乐课外兴趣小组作为音乐课堂教学的延伸和补充，十多年来，通过以本校音乐教师为主体，采用“请进来”优秀师资强化艺术指导，积累了一定的经验，受到较好的效果。
在此基础上，2004年9月，学校开始尝试音乐模块教学。
（1）如何确定模块，指导学生选择模块。
学校目前的师资、设备等方面条件不可能满足所有模块的开设与教学，因此模块内容的选择是模块教学的关键，指导学生选择模块是重点。
1、根据教师特长确定模块内容有利于模块教学的开展
李惠利中学音乐教师各有所长，各显其能，他们中有擅长合唱教学、钢琴演奏、舞蹈编导的老师，且在各级各类比赛中取得了优异的成绩，利用教师特长确定模块，教师教起来得心应手，学生学起来饶有兴趣。
通过教师们自己申报，组内讨论决定，04年9月，我们在高二年级确定了音乐与欣赏、音乐与歌唱、音乐与演奏、音乐与舞蹈等四个模块，没有教材，老师们自己查找、编写，没有先前的教学经验，老师们就记录每堂课的教学过程，分析优略，积累经验，及时改进教学内容、方法、手段。
06年，在此基础上，又增加了音乐与戏剧表演模块，07年9月，还将增加音乐与创作模块，这些模块的开设都是首先考虑教师的特长和能力的。
两年的教学实践证明，学生普遍喜欢模块教学优于音乐欣赏课的教学。
2、集中教学时间，实行“走班制”教学，有利于协调学校总体学科教学。
模块内容确定后，老师们对如何进行教学展开了讨论：
若在一个班级里同时开设各模块，对选择演奏的学生来说有了更多的辅导时间，但是不利于合唱、舞蹈模块的教学，而且那么多班级，教师的课时量将会大大增加，教学的资源也会浪费。
艺术组经过协商报请学校教务处同意，将4个班级的艺术课时间集中在同一教学时间内，根据学生的选择，实行模块教学“走班制”，艺术课上，有的去音乐厅参加合唱模块、有的在琴房进行演奏模块，有的去舞蹈房体验舞蹈模块，有的则在音乐教师欣赏自己喜爱的音乐。
模块教学的开展，不仅让学生感受到了音乐给他们带来的乐趣，而且能亲自参与自己钟爱的模块，促进了学生个性的发展。
3、指导学生选择模块是教学成功的关键。
在音乐模块教学过程中，如何指导学生选择模块是音乐老师们谈论最多、关注最多的一个话题，几年来，学校利用问卷调查、建立学生艺术档案、申请转班等各种途径，尽最大努力满足学生模块教学的愿望。
（1）、模块教学第一节课，问卷调查
每学年第一节模块课，艺术组对有利于学生模块选择，学生感兴趣、教师迫切想知道的诸方面情况通过《李惠利中学高中音乐模块教学问卷调查表》形式给与反馈，大致内容如下：
序号
调查内容
选择A
选择B
选择C
选择D
结果
1
你喜欢音乐吗？
很喜欢
一般喜欢
不喜欢
不清楚
2
你喜欢上音乐课吗？
喜欢
不喜欢
3
你对初中音乐课的评价
生动有趣
比较喜欢
不喜欢
不知道
4
你参加过兴趣小组吗？
合唱队
舞蹈队
乐队
没有
5
你识谱吗？
简谱
五线谱
都认识
都不认识
6
你学过乐器的演奏吗？
学过且现在还在继续学
学过但现在放弃了
没学过但想学
没学过也不想学
7
如果学过，你学了几年
1-2年
3-4年
5-6年
7-8年
8
如果学过或想学，你选择
键盘乐器
弦乐器
民族乐器
管乐器
9
你平时都听那些音乐
古典音乐
民族音乐
流行音乐
基本不听
10
你有自己的音乐播放器
MP3或4
CD随身
家庭音响
都没有
11
你每月花在音乐上的费用大概是多少？
10元左右
50元左右
100元以上
没有
12
你听古典音乐吗？
经常听
偶尔听
不清楚
不听
13
你熟悉外国音乐家及作品
1-3个
4-6个
7个以上
0个
14
你熟悉中国音乐家及作品
1-3个
4-6个
7个以上
0个
15
你关注国内的流行音乐吗？
关注而且追星
关注但不追星
偶尔关注
不关注
16
你想学如何歌唱吗？
美声
民族
流行
不想学
17
你学过舞蹈吗？
学过
没学过
18
你最想学哪些舞蹈
民族舞
芭蕾舞
交谊舞
街舞
19
你最想选的模块是
音乐与欣赏
歌唱
演奏
舞蹈
20
如果不能如愿，你想选
音乐与欣赏
歌唱
演奏
舞蹈
（2）、介绍师资情况，便于学生选择模块。
在学生对模块选择之前，由艺术组长重点介绍各模块教学的师资情况，对每一位老师的教学特长、能力、风格等给予较为客观公正的评价，学生熟悉老师，很大程度上决定了学生对模块的选择。
（3）、通过调查反馈，建立学生艺术档案，确定模块教学对象。
调查采用实名制，对每个学生的调查内容和调查结果进行详细记录并分析，尊重学生的第一选择，为便于模块教学对象的合理性和参与的人数协调，适当考虑第二选择，最终确定模块教学的对象。
模块教学的人员情况如下：
课程
时间
音乐
欣赏
A
器乐
演奏
B
音乐
歌唱
C
音乐舞蹈
D
音乐创作
E
戏剧表演
F
美术
绘画
G
美术设计H
2004学年
140人
30℅
24℅
26℅
10℅
2005学年
145人
33℅
29℅
28℅
10℅
2006学年
140人
28℅
23℅
36℅
13℅
2007学年
345人
已作调查
14℅
19℅
7℅
17℅
13℅
16℅
14℅
备注：
07学年考虑到学校美术模块的开展和模块书的预订，学校根据师资能力选出模块内容，对现高一学生作了选
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