教师成长与师德修养心得体会.docx

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教师成长与师德修养心得体会

教师成长与师德修养心得体会

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。

师德,不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!

其实，在日常的教化教学工作中，我们老师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。

以下是为你细心整理的老师成长与师德修养心得体会五篇，仅供参考，盼望对你有所扶植。

老师成长与师德修养心得体会1

__小学全体老师通过师德师风的学习，让我们深深的知道：

“百年大计，教化为本;教化大计，老师为本;老师大计，师德为本。

”究竟什么是师德师风?

所谓师德，就是老师具备的最基本的道德素养;师风，是老师这个行业的风尚风气。

爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。

怎样才能做一名好老师呢?

我们认为，酷爱学生，敬重学生是老师最基本的道德素养。

一个老师只有酷爱学生，才会依法执教，无微不至地关切学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，全力以赴地去教化学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。

我国现代教化家夏沔尊说：

“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教化.”老师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在强壮成长的孩子。

假如说才智要靠才智来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

在我的教化生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们!

古代教化家早就提出“有教无类”,“同在一片蓝天下，孩子们应当有同等的受教化权利。

”酷爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

前苏联教化学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培育成一名胜利的农庄主席。

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特别变故的学生，简单形成特殊性格，我们班就有一位这样的同学.在他的学习生活中我对他是真诚相待、热忱激励、耐性扶植，用师爱的温情去溶化他“心中的坚冰”，让他在开心的情感体验中接受教化。

虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱惜小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

但值得思索的是：

为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可?

高尔基曾说过：

“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教化孩子才是一件大事。

”让我深深的体会到只有敬重学生，才能教化学生;没有敬重就不行能有真正意义上的教化。

在学生心目中，亦师亦友，民主同等，是“好老师”的最重要特征。

具有爱心和具有学问，对学生来说，他们更宠爱前者。

青少年学生特殊渴求和珍惜老师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着奇妙的教化效果，会使学生自觉地敬重老师的劳动，情愿接近老师，盼望与老师合作，向老师袒露自己的思想。

让我们时常想想教化家们的谆谆告诫：

“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”

新课程改革全面铺开以来，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而敬重学生，同等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。

每个人都有自己的自尊，每个人都盼望得到别人的敬重，这是一种心理上的需求，但敬重是相互的。

学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被同等对待是一大愿望，能得到老师的敬重对学生是极大的精神激励。

我从教化中体会到:

敬重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特特性特长、有自我情感的生命个体，从敬重学生动身，建立新型的现代师生关系，老师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威历中解放出来，要从正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和激励者，成为“孩子们的同志和挚友。

在学生心灵中栽下一棵敬重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。

“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位一般老师的高风亮节!

雨果曾说过：

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”我想，老师所从事的就是这种叶的事业——平凡而宏大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。

师德,不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!

其实，在日常的教化教学工作中，我们老师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。

师德须要培育，须要教化，更须要的是——每位老师的自我修养!

让我们以良好的师德，共同撑起教化的蓝天。

老师成长与师德修养心得体会2

近段时间，__小学校在成伟校长的组织下，我校全体老师在会议室仔细学习了加强师德师风建设，争做好老师师德教化活动，学后受益匪浅。

通过这一阶段的学习，让我对《新义务教化法》、《新老师法》、如何做好新时期的班主任工作，专心做合格老师，努力做一名优秀老师，中小学老师职业道德规范，重庆市党员干部十二不准和八严禁等内容详细的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一名好老师。

学校在师德教化活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀老师及石柱优秀老师的感人事迹。

使我感悟到老师职业的崇高性，相识到我的人生价值。

作为一名老师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。

通过开展师德师风学习，使我更加醒悟地相识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应当的，事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人宠爱，然而淘气的学生也并非一无所取。

作为一名老师要有一副“放大镜”的眼去找寻与挖掘他们身上的闪光点。

以“点”带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良心情，沉下心来，静下心来去教化每位学生，要学会用优秀老师的品质激励自己。

和优秀老师相比，我目前的思想境界还要不断提高。

在教学方面首先要把学生当作挚友，变更师道尊严的旧观念，使自己的教化深受学生宠爱，家长认可，做一个人民满足的好老师。

通过学校开展的师德师风学习，也让我发觉了自身的不足。

做人民满足的好老师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教化教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身实力，业务水平;其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要专心去传授学问，培育学生多方面的智力;另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。

总体而言，师德师风教化活动的学习中，优秀老师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热忱，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是欢乐的，奉献是华蜜的!

老师成长与师德修养心得体会3

《老师成长与师德修养》一书主编是唐__和刘__，本书以老师职业性与生命性的统一作为师德修养的动身点，以增进老师对职业的理解为基本路径，以促进老师职业人生的完善为基本目标，以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前老师职业道德中的主要问题，最终落实在老师职业人生的华蜜与卓越。

师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业发展全过程，是引领老师职业行为的内在灵魂，是老师职业人生华蜜的心灵根基。

优良、合宜的老师职业道德将教化生活引向和谐、美妙，成为教化生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。

读了这本书，我再一次深深地体会到老师只有多读书，勤实践，才能真正适应我们的教化，才能教化好祖国的下一代。

同时让我深刻体会到师德修养是作为老师不行缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教化观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。

通过阅读本书让我学到了：

一、增加责任感酷爱教化事业

教书是手段，育人是目的。

因此，我们老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，酷爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关切;以身示范，敬重信任”。

尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。

教化是爱的共鸣，是心和心的呼应。

老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥限度的作用。

可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。

对学生冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好老师。

老师爱学生体现在“严”和“慈”上。

充分激励学生的自尊和自信，关切学生的学习和成进步步，使学生全面发展。

老师要与学生同等相处，敬重学生、信任学生、爱惜学生、爱护学生。

老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的详细表现。

二、净化每个学生的心灵

“无德无以为师。

”真正优秀的老师。

肯定是以身作则、领先垂范的人。

他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。

领先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教化。

作为小学老师的我们，肩负着培育教化下一代，为祖国的将来夯实基础的重任。

这就要求我们本身要有肯定的人格魅力，而这种人格魅力表现为老师必需要有敬业精神，必需具备健康的价值观和高尚的道德情操。

三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不行能成为一名好老师，也决不行能为人民的教化事业创建业绩作出贡献。

老师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能强壮成长，芳香世界。

有人将老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人静默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此老师应当是无私的。

四、学会快乐工作

快乐工作每一天，其实这是个古老的话题，但在现实中，总有某些人，因一些客观因素，每天总是带着一张乌云盖月的脸工作着，这不关是对所在的单位无益，对本人也是一大损害，欢乐与否，实际是在于你那颗心的变动。

但不管你开不快乐，日子总是那么悄然而过，不会因你的不快乐而有丝毫的停顿。

欢乐工作每一天，那么，明天恒久属于欢乐的我们!

唐老的书深化浅出，文字平易近人，而且大量引用现实教学中真实案例，令人感同身受。

唐老首先从一般意义上论述了老师职业，概括了师德的伦理学内涵，点明白良好的师德养成可以扶植老师的职业性和生命性和谐统一提升。

随后，唐老通过“敬业”“乐爱”“乐业”“志向与现实”等篇章，集中论述了师德的方方面面，师德的养成同个人职业成长的详细关系，以及老师作为一种特别职业在当前的社会面临的困惑彷徨以及伦理选择。

最终，唐老提到了师德修养与人生华蜜的关系，确定了老师是一种华蜜的职业，更确定卓越的师德修养必将为老师本人带来非同一般的人生成就感和华蜜感。

通读唐老的书，我感受很大。

我始终认为，所谓师德，许多时候只是为人师表的要求。

因为我是老师，所以我要关切学生，为学生做出表率，公允对待学生，不因个人好恶而区分对待学生。

明显，以学生需求导向的师德教化，灌输的是一种低层次的被动式师德。

这种形式的师德实践，往往令人反感，宣扬中也流于空洞，效果并不明显。

事实上，只有把师德的道德起点树立在个人的华蜜谋求上，把师德的逻辑起点树立在个人的发展上，师德建设才能自然而然地推行，才能让老师在华蜜的包围中达到关怀学生，提升自我的目的。

我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充溢自己，努力提高自己的从教素养。

以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的学问去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去暖和学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美妙心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民老师。

老师成长与师德修养心得体会4

老师是教化过程中的主导力气。

老师道德品质不仅是老师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教化手段。

其高尚与否，关系到到素养教化能否正确顺当地实施。

通过学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

老师必需有高尚的品德。

老师职业的特点是培育、塑造新一代，自己的道德品质将干脆影响下一代的成长。

在教化活动过程中，老师既要把丰富的科学文化学问传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

因而老师必需要有高尚的思想境界，纯净美妙的心灵。

在工作中，老师要安贫乐教，甘于奉献，耐得住孤独，受得住挫折，将自己的全部精力全身心地投入到教学实践中去。

正如教化家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有爱心，对自己要严格要求，不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

老师成长与师德修养心得体会5

老师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。

古人对老师的职责概括为：

传道、授业、解惑。

这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而主要是受老师的影响、学生情愿接近的老师，比学生不情愿接近的老师，对学生的影响要大。

作为老师，你要把学生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生情愿和你接近，以便对学生产生更大的影响。

因此，我们自己就首先要成为有道德的人。

这是我加入教学教化工作领域来感受最深的。

只有大家相互信任了，才能更好地扶植学生提高成果，做一名合格的中学生。

老师如何提高自身的师德，我有如下体会：

一、老师要常常自省：

我认为老师这项工作，体现师德的意识是很强的。

为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。

假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。

假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。

反省自己可以激励自己，这是主动进取的表现。

一个人，贵在自知之明，这须要有自省作为手段。

不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，简单傲慢自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。

当然，只有自己努力才是的方法。

二、要正确对待学生的看法：

师生之间保持一种人格上的同等。

我认为要建立一种和谐的师生关系，老师与学生之间的教与学的关系事实上是一对冲突，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立心情，造成老师不愿教，学生不愿学的局面。

老师应去探讨学生的心理，探讨人的特性，因为每个学生都有不同的特性，然后依据不同特性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的方法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺当。

三、必需树立同等对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。

每一位学生都是祖国的花朵。

我提倡同等对待，老师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让全部学生同乘一辆前行的车;老师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成果以及身体素养都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为老师深感责任重大，对学生严格要求当然是必要的，但不能认为师生间就是一种教化与被教化的简洁关系，因为这种不同等的师生关系会阻碍师生间的同等沟通，观点具有“性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培育。

我时常会留意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。

同时对我们老师的思维也有启发意义。

可以说教学应以“人”为本，激励学生主动思索、创新。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的敬重之言。

好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的同等。

相互学习、相互敬重。

既然做“父亲”，就要关切爱惜学生，对学生负责。

老师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。

有句古话说，“人有德于尔，尔不行忘。

尔有德于人，尔不行不忘也”。

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