一年级下册第八单元备课.docx
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一年级下册第八单元备课
小学语文苏教版一年级下册第八单元备课
文化路小学孙慧
单元教材分析:
本单元共包括5篇课文和一个练习，本单元的主题是“遇到困难，动脑筋，你一定会找到解决的办法”。
课文《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。
《鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班发明橹板的过程。
《乌鸦喝水》讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。
这几篇课文故事性强，适合创设情境，引导学生进入角色。
《练习8》安排了四个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际。
学用字词句仍为本次练习的重点，对口语交际也提出了更高的要求。
单元教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
并会背诵《乌鸦喝水》、《咏华山》、《小松鼠找花生果》。
2、能正确、美观地书写本单元42个生字，认识7个新偏旁，认识绿色通道内35个汉字。
3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
4、能通过学习课文，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法；了解一定的科普知识，激发学生认识自然的兴趣。
5、能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。
6、会读会背《练习8》的4个成语和谚语。
7、会看图听老师讲故事，再分角色表演。
单元教学重难点:
重点：
1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会42个生字，认识7个新偏旁，认识绿色通道内35个汉字。
3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
难点：
1、看图想象，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
2、体会古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。
单元课时安排：
《司马光》2课时；《鲁班和橹板》2课时；《乌鸦喝水》2课时；《咏华山》2课时；《小松鼠找花生果》2课时；《练习8》3课时。
单元小结：
22、《司马光》
教材分析：
本文是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣。
浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点：
1、学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
看图想象，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教法学法：
根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，利用图片课件，创设情境，引发学生的学习兴趣，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，可引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式开展学习，图文对照，增进学生对课文的理解和感悟，进而体会司马光的机智、勇敢。
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑导入
今天，老师给大家带来了一幅画像，看着这幅画像，你想知道什么？
（生1：
我想知道他是谁？
生2：
我想知道他是哪个年代的人？
） 师小结：
这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。
是谁呢？
老师把他的名字写下来：
司马光。
（板书）学生齐读课题。
你们知道司马光姓什么吗？
（生：
姓“司”。
）
师：
他姓司马，这是个复姓。
谁来说说你对司马光有哪些了解呢？
（生：
我听过司马光砸缸救人的故事。
）师：
对，这正是我们今天要学习的课文。
了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢？
生：
这个字比“同”字少了一竖；
生：
这个字是司机的司。
下面请大家翻开课本，以自己喜欢的方式来读课文。
2、初读课文，扫除生字障碍
1、自读课文：
用自己喜欢的方式读文，画出生字，新词，读准字音。
检查自读情况：
出示生字词（课件）
时候花园假山水缸装满爬上一不小心
掉进慌了哭喊搬起使劲砸得救
2、检查自读情况：
（1）开火车读生字，读词语。
（2）同桌利用字卡，互读检测。
借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
（3）随机选择生字扩词或选择句子指导朗读，强调重点字“司、别、使”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。
3、再读课文，大致了解课文内容
1、学生再次练读课文，把课文读通顺并标注自然段。
2、指名分段朗读课文，让学生联系课题，说说课文写了司马光小时候的一件什么事情？
四、学习生字
1．揭示生字：
候园爬掉别哭使流（课件）
2．指名读生字。
3.让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆，如：
候：
可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。
组词：
小时候。
爬：
可以用熟字“把”的提手旁换成“爪”字部来记忆。
哭：
学生可以用拆字法记忆：
“两个口”和“大”再加上“丶”。
也就是两个人张着大嘴哭。
组词：
哭泣，吓哭。
园：
给“元”字加偏旁组成新字。
4.学生发言后，教师重点指导“候、爬、哭、使、司”这5个字的写法。
提醒学生“候”不要丢掉小“竖”，左右结构，要写紧凑些。
“爬”是爪字部，不要写成左右结构。
“使”字的第七笔是竖撇。
“哭”是犬字底，右上的一点不能丢。
“司”的横折钩要一笔写成，并注意在折处顿笔，钩处要蓄势，出钩时要轻快。
5.学生先在书上描红，再用田字格练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法
五、教师小结，朗读全文。
第二课时
教学过程：
一、复习提问，导入新课：
1、开火车认读生字词语卡片。
2、说说课文讲了司马光的一件什么事？
二、精读课文
1、（出示课件）小朋友们，在学习课文之前，我们来看一幅图。
从图中你都观察到了什么？
（学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
）
2、你有哪些不明白的地方？
学生可能会提出：
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？
（2）是谁救的他，他是怎样救的？
自读课文后，学生交流：
小朋友在假山后玩，不小心掉进缸里。
3、请你们认真的再读课文第一自然段，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？
（引导学生想象水缸的“大”和水很“满”来得出小孩子的处境很危险。
）
4、指导朗读。
师：
从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。
（指导读出担心的语气）
5、学习第二自然段：
导言：
从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。
他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。
（1）让学生感受本段文字。
师：
请你们自由读第二自然段。
师：
请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。
（2）引导学生体验当时慌乱的情景。
师：
老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。
现在请你们同桌讨论：
他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？
先在位子上演一演，而后上台来表演。
（3）学生表演，全班师生对表演做评价。
（表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）
（4）引导学生说自己的独特体会。
师：
同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？
（5）指导朗读。
师：
你们真是富有爱心的朋友。
有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危险。
现在就请你们带着自己的感受读一读本段。
（做好朗读评价）
6、学习第三自然段：
导言：
怎么办？
我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。
在这个时候事情出现了怎样的变化呢？
（1）（感受文字，找出砸缸动作）师：
请你们仔细读本段课文，用笔画出描写司马光砸缸的动作词。
（2）出示句子：
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
（引导学生想象司马光砸缸情形。
）
师：
再读读本句话，请你们认真想想：
为什么司马光“使劲”砸那口缸？
而且还用的是“大”石头？
当时可能是一种怎样的情形？
（3）学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。
（4）发展求异思维，引导想象。
师：
司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？
（5）学生交流自己的方法。
（6）引导方法比较。
师：
你们都很有自己的见地，在这么快的时间里就想出了办法，现在请你们想一想在当时的情况下哪种办法更好一些？
（比较得出：
举石砸缸是最直接有效的办法。
）
（7）指导朗读本自然段。
（司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。
大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！
）
三、扩展活动。
在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，出一些“难题”让学生想一想，如：
家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?
热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理，并学会用逆向思维救人或自救。
（在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。
）
板书设计：
22、司马光
没有慌使劲砸缸
遇事沉着机智勇敢
教学反思：
23、鲁班和橹板
教材分析：
《鲁班和橹板》这篇课文讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。
课文共有五个自然段，第四自然段写鲁班仿照鸭子的脚蹼制成一种摇船的工具，让船行驶得又轻快又省力。
这个自然段是全文的重点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。
3、通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
教学重难点：
重点：
识字写字,正确流利地朗读课文。
难点：
理解第四自然段。
教学方法：
针对低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，教学伊始，教师由板书“鲁班”和“橹板”引导学生质疑，读了课题后，你有什么疑问？
让学生认识并比较“鲁”和“橹”的异同。
然后引导学生抓住课题，对课文内容进行自由猜测，自主发问。
对于同学们的种种提问，教师先不回答，激发学生的读书兴趣，并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。
教具准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程
一、以“猜”激趣，导入课题。
1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？
（板书：
鲁班，生自读。
） 师简介鲁班：
今天我们要来认识这位老人，他叫鲁班，是我国历史上一位伟大的发明家。
他一生发明了很多东西，今天我们就来学习一篇关于他的课文。
（板书课题：
鲁班和橹板）生自读课题
2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？
（与前一个字字音相同，字形不同。
）
师介绍橹板：
使船前进的工具，比桨长、大，安在船艄或船旁。
3．读了课题，你有什么疑问？
（鲁班是一个人，橹板是船桨，他们之间有什么联系呢？
）
过渡：
答案就在课文里，让我们一起读课文解决问题吧！
二、初读课文，整体感知。
1．师范读课文，学生标注自然段。
2．学生自由练读课文，注意读准字音，读通句子。
3．同桌合作，交流初读成果。
4.师出示词语，检查认读（出示课件）
老艄公竹篙吃力满头大汗默默地想出身
嘎嘎叫扑通脚蹼拨水滑行一根粗木棍
上半截圆形忽然已经（采用多种形式扫除字词障碍）
5．指名分节朗读课文，适时正音，并说说课文写的是什么？
（只要学生能够说出自己的感悟就行，不必对语句的通顺提过高的要求）
三、学习生字
1.出示生字：
板力等已往身前忽安
2.指导观察生字字形，一边书空一边想办法记住生字字形。
3.形近字比较：
“己”和“已”、“往”和“住”、“园”和“圆”，并组词。
4.师指导书写笔顺，边讲解边范写，生描红。
第二课时
教学过程：
一、复习检查，导入新课
齐读题目，指生用一句话说说题目“鲁班”和“橹板”之间的关系（引导学生用“发明”一词说清题目间的联系）
二、品读课文
（一）第一段
1、自由读
请小朋友用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,轻声读,也可以加上动作读,还可以边读边想象画面。
（学生轻声读课文,师巡视指导）
2、交流
谁来说说,你读懂了什么?
（若生说读懂了老艄公划船很累,师可引导：
那你从哪里看出来的呢？
你能读出老艄公的累吗?
相机指导学生读出老艄公十分吃力的样子）
（二）第二段
（出示插图）你知道什么是默默地想吗?
（通过看图引导学生理解默默地想就是不作声地想,从而体会鲁班观察得仔细,思考得专心）
指导学生读好“默默地想”。
（师可引导：
鲁班在动脑筋呢,咱们不要打扰他,轻轻地读好这一段。
）
过渡：
鲁班正在动脑筋呢,这时——（播放鸭子的叫声）你们听,谁来了？
（鸭子来了）是啊,一群可爱的小鸭子来了。
（三）第三段
1、（出示图片）指导看图：
你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?
（它们在水里快活地游来游去）
2、你见过鸭子游泳吗?
你能说说鸭子是怎样游的吗？
（联系生活经验理解：
脚蹼往身后拨水）指名说说鸭子游水的样子。
3、表演促读
你想做做快活的鸭子吗?
咱们一起来吧。
（学生可以离开位置学小鸭子游泳,通过肢体语言理解鸭子脚蹼拨水的样子。
）
小鸭子们,你们刚才快乐吗？
你能把你的心情读出来吗?
（指名读,生评价,通过读完成对课文内容的理解）
（四）第四段
1、第一句
（1）看图:
鲁班在干什么?
（他在仔细地观察鸭子）课文哪里告诉我们鲁班看得很仔细？
（出神地看着）你能把他出神的样子读出来吗?
（2）鲁班出神地看着,忽然他想到了什么呀?
指导理解”眼睛一亮”
（指名读）谁能读出鲁班忽然想到办法的样子？
（3）鲁班终于想到解决问题的办法了,他心里怎么样?
（激动、高兴）你能通过朗读把鲁班的高兴表现出来吗?
（指名读）
（4）听了你们的朗读,老师也想试试了,给我这个机会吗?
（师生赛读）
2、第二句（出示橹板和脚蹼图）
（1）四人小组交流:
鲁班是怎么做橹板的?
（学生边读课文边交流，师巡视指导，参考学生讨论。
）
（2）老师这里有个脚蹼的模型,谁愿意到前面向大家介绍介绍鲁班是怎样做橹板的?
（指名到台前说）
3、第三句（出示第三句）师引读：
老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。
（1）用橹板划船有什么特点?
（省力、快）你是从哪里感受到这两个特点的？
（“不光……也……”）
（2）指名读，通过朗读体会老艄公的开心。
（3）如果你是老艄公，你会说些什么呀?
（五）总结课文,板书
1、为什么只有鲁班想到了做橹板呢?
（通过交流让学生知道遇到问题要细心观察,多动脑动手,只有这样才能有收获，从而体会鲁班爱观察善联想能创造的优秀品质。
）
2、现在你想对鲁班说什么呢?
三、拓展延伸。
世界上像鲁班一样乐于观察，善于动脑，勤于动手的大发明家还有很多，请大家课后搜集一些创造发明的故事，讲给大家听。
板书设计：
和
鲁班橹 板
发明
观察启发
思考
脚蹼
教学反思：
24、乌鸦喝水
教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
全文共有两个自然段，语言简洁，结构严谨，文中配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
通过有感情的朗读、体会，理解课文是本课的重点，在识字教学中区分“喝”与“渴”字，是一年级学生的难点。
教学目标：
1．学会本课的8个生字，3个二类字只识不写，认识2个新偏旁，能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重难点：
重点：
1.学会本课的生字，并能正确美观的书写。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
难点：
理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思。
教学方法：
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。
努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
教具准备：
多媒体课件做实验用的瓶子和小石子
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：
小朋友们，大家看这是什么?
它漂亮吗?
乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。
小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?
2．板书课题：
乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：
同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?
（小组讨论，互相说一说自己的方法。
师生评议。
如：
“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
）
4．谁能用这些字来组词?
（生字组词，学生评议）
5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?
（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?
（左右结构）
提示：
写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?
（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．先观察田字格中的字，再书写。
（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?
（出示生字、生词卡片。
指名认读）
2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
（一）学习第一自然段
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?
（指名读第一段）
2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?
还有什么不明白的?
（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。
）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?
（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?
（组内练读、汇报、师生评议。
）
5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。
（小组练习、组内评议）
6．多媒体出示图画：
找到水但喝不着。
观察，图上画的是什么？
乌鸦找到了水为什么不喝呀？
它会怎么想？
心情怎么样？
7.多媒体出示文字：
它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？
（引生读好这句话）
师范读，抓住“可是”一词读好语气的转变。
（二）学习第二自然段
1.轻声朗读第二个自然段，数数这一段共有几句话？
每句讲的是什么？
2.多媒体出示句子：
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
谁来学学乌鸦是怎么想办法的？
指名表演。
小乌鸦想了很长时间，也想了不少时间，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。
（引生朗读体会）
指名生练习用“终于”一词说句子。
3.小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细地读读，边读边想乌鸦是怎么做的？
师拿出半瓶水和小石子，问：
谁来学做小乌鸦？
（指名生做实验）
师：
小朋友们看仔细了，水是怎样升高的？
（慢慢）
师：
这样慢慢地一点儿一点儿地升高，就叫“渐渐”。
（生齐读）
多媒体出示填空：
秋天到了，树叶。
春天来了，天气。
指着做实验的小瓶子引读：
瓶子里的水，乌鸦就。
抓住“渐渐”、“喝着水”指导朗读。
4．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。
（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?
喜欢它哪一点?
（小组交流、汇报、师生共评）
2．如果你是小乌鸦，你还会想到什么办法喝到水呢？
3.借助图画，指导背诵。
先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
板书设计：
不着
乌鸦喝水
着了
教学反思：
25、咏华山
教材分析：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
认识2个新偏旁。
3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点：
重点：
1.理解课文内容，并能图文对照理解古诗的意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
难点：
联系上下文理解诗句意思。
教学方法：
“以学生为主体”，“教师适时引导”二者有机结合，体现“以学定教”的教学思想，在阅读过程中进行研究性学习。
学生大多数时间是自读自悟“华山的高”，读中理解，读中想象，学生始终处于积极主动的学习状态下进行读书、识字、写字的探索与实践。
教者创设情境，提供方法，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意，引领学者领略语言文字的优美，感受祖国河山的壮丽。
教具准备：
华山风景图片，华山风景录像资料，生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
师：
同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？
（华山）师板书“华山”，指名读。
纠正多音字“华”的读音（四声）。
很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一首赞美华山的诗，诗的题目就叫《咏华山》（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？
（赞美）
师：
看到这个题目，你最想知道什么？
（引导学生质疑）
师：
学贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。
老师今天要带领大家到华山去看一看，想去吗？
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：
（1）读准每一个字的字音；
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；（3）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
出示生字词，把生字都注上音。
（1）自己练读，看谁读得准、记得快。
（2）指名读，集体纠正读音。
（3）擦掉音节，同桌练读，指读。
3、把词语放到课文中，再读课文。
要求：
难读的句子反复读，直到读通课文。
读完以后标出自然段序号。
4、检查朗读。
分段指名读，及时纠正朗读过程中出现的错误。
师生共同评议学生的朗读。
（教师借助鼓励性的语言，如：
这句话这么长你都能读得这么好，真了不起；再读几遍，相信你会读
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