二年级上优质教案阅读拓展民间故事阅读下部编版.docx

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二年级上优质教案阅读拓展民间故事阅读下部编版

第三课民间故事欣赏（第二周）

教学目标：

  1.结合上一次课讲述的讲故事的技巧，让孩子学会把技巧运用到实践中去。

2.能够根据剧本进行表演，并在表演的过程中学会互相配合。

教学重点：

学习把故事表演精彩的方法。

教学难点：

让孩子们学会互相配合并把故事表演精彩。

教学准备：

教学课件、表演道具、奖分

教师课前沟通：

提前15分钟到教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家、校学习情况；

关注学生考勤、作业完成情况。

第一节课（50分钟）

一、故事大王竞赛（45分钟）

师：

同学们，上周我们布置的作业大家还记得么？

本周我们一共读了两个故事，并让大家讲给自己的爸爸妈妈听了。

老师相信大家一定都完成作业了，对不对？

接下来我们就要进行一个故事大王竞赛。

大家在我们上周和这周读过的四个故事中选择一个你最喜欢的，并运用上我们学过的把故事讲精彩的方法，来讲一讲，看看谁讲得最精彩，能够成为我们今天的“故事大王”。

（PPT3）

学生逐个讲故事，大家共同点评，最后选出本次的“故事大王”。

二、作业展示（5分钟）

（PPT4）学生展示自己制作的包公的脸谱，为下节课的表演做准备。

第二节课（60分钟）

演一演

根据学生人数，组织学生分组按照剧本进行排练，老师巡视指导。

老师可以先找一组学生到前面指导一下，通过示范和修正展示给大家看，让大家体会包公的性格：

比如：

包公（走到小孩面前，弯下腰，面带笑容）孩子，你为什么哭呀？

这个部分要表现出和善，包公不像当时的其他大官，不管百姓死活，而是很关心百姓，即使是个小孩子。

板书：

爱民

包公（看到小孩油乎乎的手，眼睛一亮，想到了抓小偷的办法）别哭，别哭，一定是这块石头偷了你的钱，我来审审这块石头，叫它把钱还给你。

这个部分要演出眼睛一亮，想到办法的表情，老师顺势指点：

包公是不是很智慧呢？

你能想到吗？

板书：

智慧

包公（一本正经地面对石头）石头，你说，这孩子的铜钱是不是你偷的？

（石头一声不响）

包公（生气，瞪大眼睛，大声）石头，你不说话，我就打烂你的头！

来人哪，给我狠狠地打。

这个部分要演出故意的样子，以突出包公的智慧。

这样一点点往下引导着演。

师：

这就是我们讲解的写人的另一类型，就是公案人物，包拯是历史上真实存在的人物，一起来看看真实的包拯。

Ppt5

包公审石头的故事其实不是真实的，是大家因为崇拜加在包公身上的，表现出百姓们希望有更多的清官为百姓做主，公正断案的愿望。

这就是民间故事中的公案人物。

（板书：

寄托百姓愿望）

然后让学生自由结组，在组内表演可以让表演包公的同学带上自己喜欢的脸谱进行表演。

排练与表演时间可以根据学生的情况自行调整。

演出结束如果有剩余时间，可以再带着学生看一个视频（PPT6）。

三、课后工作

自读民间故事，在微信群中讲一讲吧！

民间故事推荐：

神话类——《舜耕历山》《龙生九子》 《黄帝诞生》 

来源类——《莫愁女儿》  《飞来奇峰》  《巫山神女》  

公案人物类——《包拯断牛》《海瑞惩霸》 

板书：

公案人物（寄托百姓愿望）

包公：

爱民智慧

《中国民间故事》阅读交流课教学设计

教学目标：

1、学生在交流过程中掌握中国民间故事的特点，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

（重点）

2、能够讲一个民间故事，丰富故事情节，做到故事曲折、条理清晰，吸引人。

（难点）

3、通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。

教学流程：

一、导入

孩子们，前段时间我们共读了《中国民间故事》，今天我们再一起走进它，走进那奇幻的世界。

二、猜故事，激发交流兴趣

首先，我们进行一个小活动——猜故事。

1、看图猜故事

出示图片，学生猜故事名。

《白蛇传奇》《梁山伯与祝英台》《嫦娥奔月》《田螺姑娘》

2、读片段猜故事

说着，她就从衣带上解下九把钥匙，打开九道锁，穿过九重门，到仙宫里面取出了那颗明珠，放在金盘里，捧到厅堂中间。

这颗明珠果真亮晶晶、光闪闪的，神仙们看了，都满口叫好。

《明珠》

老先生听了哈哈大笑，说：

“用不着去找活人脑子啦，你找十顶旧草帽，煎汤喝就行了。

只是记住要找人戴过年头儿多的草帽才顶事。

”《华佗隐名学医》

3、读词语猜故事。

学堂提亲蝴蝶《梁山伯与祝英台》

小年泥瓦匠灶王爷《祭灶王》

小结：

读书时要认真，心到、眼到、口到，才能有更多收获。

三、交流《中国民间故事》的特点

《中国民间故事》是我国劳动人民在生活中集体创作的，通过口耳相传的方式流传下来。

劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。

读了这么多民间故事，谁能谈谈你的阅读感受？

引导学生交流，并总结出民间故事的特点。

预设1:

寄托了人们美好的心愿

（1）你从哪个故事感受到人们美好的心愿？

学生交流

（2）（大屏幕出示片段）

善良的渔夫照金鱼所说的做了。

一眨眼工夫，戒指不见了，出现在他眼前的是一大堆金币。

贫穷的渔夫脱下衬衣，把这些金币包起后，就高兴地回家去了。

小金鱼说完，张开嘴，财主高兴地将整只手掌都伸进了鱼嘴。

正当他还想往里伸的时候，小金鱼的嘴一下子合拢了，它一口咬断了财主的手，翻身跃入了湖中。

这两个片段选自《善报和恶报》这个故事，善良、贫穷的渔夫最终生活越来越好。

而贪婪、算计的财主最终恶有恶报，被咬断了手。

（3）你看，民间故事就是这样，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。

所以，民间故事寄托了人民美好的心愿。

预设2：

生动的情节。

民间故事虽然从生活本身出发，但往往包含着超越自然的、异想天开的神奇的、生动的情节。

书中哪些情节让你印象深刻呢？

（1）谁来交流？

先读所画的情节，再谈体会。

（2）大屏幕出示例文

“松梅叫打手看着动不了，又见王敢被扔进火里，变成了只小雀，眼泪哗哗地流出来，不知不觉用手摸摸宝参，小声地说：

“叫我也变成一只雀，跟王敢哥一块儿去吧！

”刚说完，觉得身子一紧，宝参一动，她也变成了只小雀，嘴里叫唤着：

“王敢哥哥，王敢哥哥！

”有人看见这只小雀腿上还带着块红布。

”

引导学生自读片段，你从哪些词句体会到神奇？

抓住“变成了小雀、小声地说、她也变成了只小雀，嘴里叫唤着”等词句感受神奇。

预设3：

精彩的人物。

这一个个精彩的故事中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，有的善良，有的凶恶，有的诚实，有的虚伪。

你记住了哪个人物，和我们谈谈他带给你的感受吧。

（1）学生交流汇报

（2）我能连：

请把人物和相应的性格连起来

苏东坡积善行德

赵公明谦虚好学

华佗爱吹牛

坎吉善良智慧

预设4：

蕴含着深刻的道理

民间故事往往还蕴含着深刻的道理，请大家想一想，你从哪个故事中领悟到

了什么道理？

（1）学生自由发言

（2）是啊，我们不仅要读懂故事，还要明白故事蕴含的道理，指导自己的学习和生活。

四、丰富故事情节

在这些故事中，有些情节写的非常生动、具体，还有些情节不够具体。

大家请看：

“孟姜女一阵心酸，就大哭起来，哭得天昏地暗。

只听“哗啦”一声，一段长城倒了，露出了范喜良的尸首。

”

请你发挥想象，将孟姜女哭长城的情节说得更具体。

（1）学生自主准备。

（2）全班交流。

（3）小结：

你看，通过展开想象，我们可以把简单的情节写生动、具体，读起来也更加有趣。

五、民间故事会

哪个故事给你留下了深刻的印象？

请讲给大家听吧。

提出要求：

1、丰富故事的细节

2、配上相应的动作和表情。

（1）小组内讲，选出代表准备在全班讲。

（2）小组代表在全班讲。

（3）点评。

结合两条要求，进行点评。

六、推荐阅读

大家继续阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》，去感受不同国家和地区的民族文化。

板书设计：

《中国民间故事》阅读交流

美好的心愿

特点生动的情节

精彩的人物

深刻的道理

《口语交际：

讲民间故事》教学方案

教学目标

1.能讲清楚故事的来龙去脉。

2.能丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。

3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。

4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

教学重点

能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。

教学难点

根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。

课前准备

多媒体课件；民间故事素材。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

（展示课件）中国的民间故事精彩纷呈，在这一单元中，我们已经学习了海力布舍己为人的精神和牛郎织女的动人爱情，图上的这些故事你可曾听过？

（学生交流分享）

看来，同学们对中国的民间故事十分了解，相信，大家还有很多值得分享的有趣的民间故事吧！

今天，就让我们来举行一场民间故事会，一起分享欢乐。

二、明确任务

在开始之前，请同学们思考，想要说清楚一个故事，我们要注意哪些方面?

（学生分享交流）

师展示：

（1）讲故事的时候，可以适当丰富细节；

（2）讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情；

三、活动过程

1.我来说片段

（1）展示课件图片一

请同学们欣赏课件上的图片，试着根据图片讲述故事。

①学生自由准备，交流讨论后请两到三个学生展示；

②组织其他学生听讲故事，并在听后进行点评（注意引导学生就上述两个方面进行点评）

组织学生就怎么样讲故事才讲得生动有吸引力，进行交流。

（2）展示课件图片二

请学生以小组为单位进行交流讨论，讲述图片故事，每组推选其中一位进行汇报展示。

①小组交流，代表作汇报发言。

②小组代表和其他组成员进行评论。

③教师点评。

2.我来讲故事

以小组为单位，选择自己喜欢的故事进行讲述，注意老师列出的注意事项。

每组交流后，选择一名代表进行汇报演出。

（1）师明确汇报表演要求：

注意叙述的顺序；

态度自然大方；

讲清楚细节，重点细节需丰富；

听汇报的同学要认真倾听，发现其优点和待进步的地方，在汇报后进行交流点评。

（2）各小组推举代表轮流进行汇报；

（3）同学互评；

（4）教师点评（教师点评要从汇报同学和点评同学两个角度入手，注意引导学生关注故事讲述是否符合要求；点评是否合理等）。

3.评比表扬

（1）全班评议汇报内容，关注内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情，选出“最佳小组”、“最佳说书人”、“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

（2）获奖同学上台接受表彰。

（3）教师进行活动小结。

四、课堂小结

这节课我们开了一个民间故事会，进一步感受了民间故事的魅力。

学会了怎样把民间故事讲清楚、讲生动的方法。

希望同学们利用课余时间，多阅读民间故事，多和同学、家人分享这些经久不衰的中华民间故事。

五、作业布置

搜集更多的民间故事，用本节课所说的方法，课下说给同学和家人听。

五年级上册语文教案-口语交际讲民间故事人教（部编版）

口语交际：

讲民间故事

教学目标：

1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

教学重点、难点

重点：

1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

突破方法：

选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。

难点：

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：

分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。

教学准备：

教师：

自制课件

学生：

搜集民间故事

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

教师引导：

同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？

以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

接着提问：

如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？

如果你来讲，你会用什么方法去讲？

今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？

二、进入情境，创意复述

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

步骤一：

出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：

小组代表复述故事之后，进行生生点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

步骤三：

在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

步骤四：

全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

步骤五：

教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

三、激发想象，丰富故事情节

口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。

民间故事中有许多情节留白。

本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。

四、拓展延伸，传承经典

本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

五、板书设计

讲民间故事

转变人称，创造性复述抓重点有感情

发挥想象，丰富故事内容填补细节

六、推荐书目：

《中国民间故事100篇》

教学反思：

本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。

在教学过程中，应该做到以下几点：

1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。