期中质量分析.docx
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期中质量分析
期中考试质量分析
本次全校期中考试，于4月22日上午顺利完成，为更好落实质量监测，我们学校采取年段之间交换监考,流水阅卷、监考时教导处进行巡查（特别监测学生的考试状态，即精神风貌纪律、书写姿势、答题习惯）；本次依旧评选出各个年级的优秀试卷，并且首次要求老师在卷面上对书写用字母表示等级，以督促学生养成良好的书写习惯。
一、量化分析：
语文部分
班级
参考
人数
均分
优秀率
合格率
不及格
人数
不及格姓名
一
（1）
49
90
73.5％
98％
1
钟艺佳
一
（2）
50
93.4
90％
100％
0
一（3）
48
94.5
94％
100％
0
一（4）
39
93.2
85％
100％
0
二
（1）
49
90.8
53％
100％
0
二
（2）
44
90.1
47.7％
100％
0
二（3）
41
88
44％
100％
0
二（4）
28
86
36％
96％
1
龚明伟
三
（1）
37
85.4
57％
100％
0
三
（2）
35
85.9
65.7％
100％
0
三（3）
43
86
67％
100％
0
三（4）
28
81
54％
93％
2
孙佳康、邹泰来
四
（1）
40
84.73
82.5％
95％
2
刘俊、胡志鹏
四
（2）
40
84.7
90％
95％
2
金子俊、齐家隆
四（3）
41
83
78％
100％
0
四（4）
40
82
80％
98％
1
王睿
五
（1）
51
84.8
82.4％
100％
0
五
（2）
54
87.5
96.3％
100％
0
五（3）
49
77.3
43％
96％
2
李劲、张澳
六
（1）
47
85.8
87.2％
100％
0
六
（2）
48
87.8
93.7％
100％
0
六（3）
38
82
73.6％
100％
0
数学部分
班级
参考人数
均分
优秀率
合格率
不及格人数
不及格姓名
一
（1）
49
90.9
69％
100％
0
一
（2）
50
87.2
48％
100％
0
一（3）
48
87.5
50％
100％
0
一（4）
39
87.3
41％
100％
0
二
（1）
49
92
61％
100％
0
二
（2）
44
91
66％
100％
0
二（3）
41
91
63％
100％
0
二（4）
28
91
61％
100％
0
三
（1）
37
85.3
48.6％
100％
0
三
（2）
35
85.1
35.3％
100％
0
三（3）
43
84.2
35％
100％
0
三（4）
29
85.8
42.8％
100％
0
四
（1）
40
86.2
70％
97.5％
1
胡志鹏
四
（2）
40
86.75
82.5％
100％
0
四（3）
41
87
70.7％
97.5％
1
金梦莹
四（4）
40
85.6
77.5％
97.5％
1
王睿
五
（1）
51
88.8
90.2％
100％
0
五
（2）
54
87.5
78.8％
98％
1
陈厚逾
五（3）
49
80.3
67.3％
94％
3
李劲、王倩、
陈新林
六
（1）
47
88.6
78.7％
100％
0
六
（2）
48
87.2
77.1％
100％
0
六（3）
38
85.1
73.7％
100％
0
六（4）
34
84.5
76.5％
97％
1
马世源
二、基本情况。
从整体上看，达到教育局的各项指标规定，语、数双课不及格：
3人，与上学期相比，双课不及格的人数逐步减少。
六年级质量在五年级的基础上稳步发展。
三、老师反馈。
老师们对这次考试试卷比较满意，认为内容难度适中，体现了水平性测试的原则。
同时紧扣教材，既考查了学生的基础知识，也考查了学生的综合运用能力，能很好的反应教师的课堂教学质量；试题内容覆盖面比较广、形式丰富多样，既有浓厚的生活气息又有明显的学科特点，彰显了新课标的精神。
我们将组织教师认真学习和领悟本次考试的出题意图，作为今后教学的指导。
四、具体分析（语文部分）
1、三维目标达成情况
（1）基础知识积累与运用三个题。
从卷面看，学生识字掌握好，正确率在92%以上。
学生的拼音，课本要求的一类字及积累运用中的积累部分，成语填空，古诗谚语的积累，字义，词义的理解，同义词，反义词，修改病句，选择词语造句）等。
学生都掌握得较好，教材上要求背诵得课文，包括背诵自己喜欢得段落，学生都完成得很好。
某些差生灵活运用的题目掌握不够。
词语的运用训练拓展不够，如一年级的“起”字组词就出错率很高、还有二年级勾画词语这题。
（2）阅读与理解：
试题包括勾画，解释诗句含义、课内外阅读等题型。
从卷面看，一、二年级字词为重点，开始阅读、写话的训练；三、四年级重点是段的训练。
五、六年级就到篇的训练上来了。
从各年级与自己相比，学生的阅读能力有所提高，首先，学生做到了认真读文，其次，学生能完成找句子，按文章内容填空的阅读练习。
如五年级阅读对段的结构、内容理解完成很好，联系上下文回答问题完成较好。
四年级课内阅读谈体会完成很好。
二年级画出短文中相关句子完成不错，一年级阅读填空完成好，三年级读懂文章大意。
但从横向比，各个班级的学生阅读能力还是有差距；从纵向比，学生在阅读能力方面的有待进一步加强。
从整体上看，此题得分率不高，不能理解语句和短文深层次意思是失分主要原因。
四年级课外阅读回答问题丢分很多。
作文，特别四年级作文，我真重点应该描写清楚过程，学生大部分对重点内容叙述平淡，不具体。
六年级作文部分习作题材平淡、情感肤浅。
但值得可喜的是学生的审题能力有了一定提高，比较明显的是作文跑题现象减少了，二、三、四年级基本上没有写跑题的作文，这与前段时间楚才作文备赛的强化训练有一定关系。
综上分析，学生基础知识掌握较好，课外阅读的能力还有待加强。
2、试卷非智力因素分析
1学生的思想认识问题
各年级都存在着部分考生对本次期中考试的作用及目的抱有无所谓的态度，不能紧张的投入复习之中，在学习复习中，敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，只是浮于表面。
致使一些常见的应该熟知识的知识不能正确解答。
如语文的生字，古诗词等。
2应试技术及卷面
大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，做题面面具到不会分辨难易，答题不全面，不会分点回答。
卷面空间的利用不合理，乱涂乱抹现象存在。
书写答案，层次不清，字迹潦草。
在试卷上不该写的东西乱写，比如得分线上乱签名。
这就要求我们教师在平时考试的时候按答卷的要求约束学生，培养学生良好的考试习惯，此外试卷刻写要尽量规范，条目应齐全。
答题速度还有待提高，基本运算不准确，努力提高运算准确率。
3审题能力
试题的入题解度的确定和入题方法的选择，决定了审题能力的高低。
大部分考生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，匆忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。
当然，我们这次考试的试题在基础知识上占大部分，综合能力提高的试题偏少，很难准确的考查出学生实际解决问题的能力。
4答题语言的组织方面，缺乏准确性和逻辑性。
前言不搭后语，俗语，俗语连篇，上句下句之间的因果关系联系的不紧密。
（数学部分）
（一）值得肯定的地方
1、基础知识掌握好。
翻阅1-6年级的试卷及从题目正确率数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。
尤其是计算题的样本平均得分率达到了90%以上，填空题的样本平均得分率达到了85%以上,分别高于其它内容的样本平均得分率。
从上述数据中我们看出：
学生概念理解准确到位。
他们对于各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位换算一题的正确率很高。
此外还可以看出学生的记忆、理解能力较强。
因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值较高。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2、解决问题的方法活。
“联系实际，注重应用”是我们本次命题的又一原则。
因此，在各年级的试题中都编制了一些解决实际问题的题目，其中由于有些是教材中的典型习题，学生解答的比较顺畅，另外，一些学生的解题方法特别灵活。
例如：
解决问题的题目中，学生能够认真分析找出有用条件，正确解决问题。
学生对解决一些开放性题目的能力有很大提高，正确率比上学期明显上扬，特别是一些书中稍微变形后，难度有所增加，思维要求也相应的高了，学生正确率高。
3、创新思维能力较强。
“灵活开放，联系生活”是这次试卷的特色。
因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。
但从答题的情况来看，学生掌握的还不错；由此我觉得，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，肯定他们的成绩。
4、学生的动手操作能力逐渐增强。
对于这一问题是课改新加的内容，教师教的认真，学生学的认真，所以正确率较高。
例如五年级旋转，六年级的作图等完成较好。
这得益于数学教学与学生的生活相切合，平时教学丰富学生经验，扩宽知识面。
（二）突出问题
1、卷面中整体书写不整洁，涂改严重，经常出现有单纯的计算错误、抄写数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。
比如：
计算竖式算得的结果是正确的，可抄在横式上抄错了；二年级解决问看图，学生阅读完左边的信息不全面就开始列式计算，这些情况，将很容易得到的分丢掉了。
再比如不写单位和答。
可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐近的培养和持之以恒的监测。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
试卷中普遍存在这样的现象：
能够简算的题目，因为没有要求，学生也是按部就班的一步步演算，缺乏应有的数感和技能技巧的灵活运用意识。
由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
3、低年级学生动手能力相对较差，在画图题上解答总体不令人满意；图面不够整洁、准确。
如二年级的在方格纸画平移图形，学生用钢笔随手画，而且错误率较高。
这些情况反映出我们教学中重计算，轻操作、体验、机械学习、记忆的痕迹仍有，操作性练习不够，落实过程中缺乏有效指导，教师需要加强动手能力的培养，多让学生亲自动手实践，促进学生形成真正的。
四、改进措施
1、注重教材的钻研，合理充实教材。
任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷，教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本课例、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。
教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；如数学还原的应用情景，让学生体验数学只是的抽象过程，践行“做数学，”理念，实现“目中有人”。
语文增加积累知识的多样题型训练。
2、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课题学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。
因此，要提高学生对数学题意的理解，语文文章的理解并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生自问“要我做什么”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。
但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的。
它是一种思维习惯。
应始终贯穿于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
3、数学注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。
使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
4、学生学习方法的掌握不到位，阅读和作文能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。
语文方面，我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。
这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。
从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。
语文要注重阅读能力的系列培养，从低年级的读懂句子，找清楚内容，到中高年级把握文章内容，概括文章内容，联系上下文理解词语，体会句子深层含义及文章表达情感这类阅读考题型，学生的理解方法的掌握是至关重要。
5、注重良好的情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“小马虎”现象。
在课堂学习过程中，要求学生能对自己作出的答案“自圆其说”培养思维的条理性和思维的严密性。
在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、打好每一个标点符号开始。
提倡学生讲思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
6、切实有效的抓好补差工作。
对差生的课上提问要加大力度，课堂作业布置要符合学生实际，必须是他能完成的，课后跟踪联系要突击训练及时性检查。
7、对青年教师的课堂指导要进一步加强，部分新手教师所带班级的质量明显下滑，今后对新手老师要发挥骨干教师帮扶带领。
8、进一步加强集体反思型备课，明确集体备课的目的——研究学生在学习上存在的困难，加强教材解读——要通过集体力量共同解决教学中的难点。
9、继续开展好“节节课好”实践活动，进一步提高教师课堂教学水平，实现“高效课堂”，将质量监测意识具体落实到每节课。
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