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最新初一材料作文精选5篇合集

2020年最新初一材料作文精选5篇合集

不论什么形式、什么文体的作文，首要的就是认真审题。

下面就是给大家的2020年最新初一材料作文精选5篇合集，希望大家喜欢!

给材料作文因其具有读写结合、不易猜题的优势而成为考试作文的一种重要命题形式。

据统计，自1978年以来的21次全国高考作文命题，有18次就属于这种命题形式。

可以预料，在今后一个相当长的时期内，给材料作文仍将受到高考命题的青眯。

给材料作文的训练虽已受到了应试指导教师和广大考生的重视，但评卷中发现，不少考生写作中仍然常常出现一些较大的失误。

现据此出三点禁忌，以期引起注意。

一忌偏离材料主旨。

材料作文，首先必须读懂材料，正确理解材料的主旨，从总体上把握材料的精髓，才能进入写作程序。

切不可断章取义，执其一端，或把枝叶当主干，或只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文偏离题意或完全脱题。

如1995年的高考题，所给材料为寓言诗《鸟的评说》，大作文要求写议论文。

有些考生在分析材料时，没有从整体上理解诗歌的寓意，抓住片言只语便匆匆下笔，得出了“鼠目寸光与现实主义”，“要纠正‘踢皮球’现象”之类严重偏离材料主旨的中心，或写出了：

“燕子最美、要保护鸟类”之类完全脱离题意的文字。

这类作文，无论其内容如何充实，结构如何完整，语言如何规范，根据评分标准，只能判为四类卷。

根据材料中心准确立意，是考生语文综合素质的体现。

“读懂”材料是给材料作文的写作前提。

一定要全面材料，分清主次，抓住精髓，多角度联想，选准最角度，确立中心后，方可动笔。

二忌材料使用不当。

试题是提供的材料，是写作的话题、“引子”，全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。

写议论文，切忌开头不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料。

开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者（评卷人）不明白你的中心是根据什么提出来的;如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉。

因此，材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。

也不可在文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把作文写一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知“这”为何云。

这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌。

三忌不按指令写作。

材料作文的试题，一般包括两上部分，一部分是材料，另一部分是写作要求。

写作要求或以提示语出现，或另列出“要求”、“注意”。

审题时，不仅要吃透材料，还必须看清写作的具体要求，按照试题的指令写作。

切忌不看要求，或未看清要求，即匆匆下笔。

评卷中发现，有些考生的作文若抛开试题的限制评判，确是好作文，但是未按指令写作，不合题目要求，此类试卷只能被评为四类以下。

如1999年高考，一位考生以《生命的延续》为题的一篇作文，可称为“爱”的颂歌，题材、语言均属上乘;但写的是“人的眼球的移植”，与高考作文题要求写“假若人的记忆可以移植”，不符，只能定为五类，得20分。

1996年小作文题要求“用说明文字两幅漫画的画内容”，并用“注意”强调“两幅漫画分别说明”，“不要编故事”。

但有人却视而不见，只介绍其中的一幅，也有人将两幅连接起来编故事，成了不合要求的记叙文。

这一年的大作文题的提示语说：

“在一次漫画欣赏上，对这两幅漫画，有人说这幅好，有人说我更喜欢那幅，那你呢?

请以’我更喜欢漫画《》’为题，写一篇议论文，表达你的看法。

”又在“注意”中强调“议论时要有比较，要充分说明自己的感受和理由。

”这些要求表明，所写的文章不能是一般的议论文，而必须是欣赏漫画的文艺评论。

但仍有不少考生无视这些限制和指令，一看有漫画，就大谈其中一幅的寓意，生发引申，联系现实生活，写成了一般的评论文章。

这当然不合题意了。

辽宁省阜新市新华小学五年三班姚远春秋时期，晋国国君听信谗言，要杀掉公子重耳，重耳听说后，连忙带着随从逃跑了。

他们跑了几天几夜，实在跑不动了。

因为当时走的匆忙，忘了带干粮，现在一个个饿得不行了。

随从介子推见主人没吃的，饿得连路都走不动了，就走到一旁，从自己的身上割下了一块肉，做成了汤，给重耳端了去。

重耳一看，有吃的了，就大口地把汤喝了。

喝完后，重耳问道：

“你真行，从哪儿弄来的肉啊?

”介子推说：

“这儿哪儿有什么肉啊，这肉是从我向上割下来的呀。

”重耳一听，当时就流下了热泪。

十九年后，重耳在大家的帮助下，当上了晋国国君——晋文公。

为了感谢当时的随从，晋文公便重赏了他们，可晋文公却偏偏忘了犒赏介子推。

有人让介子推去找晋文公，可介子推不肯，他不愿争名夺利，于是就带着自己的老母住进了深山。

晋文公知道后，感到十分后悔，也很内疚。

于是他带着随从，上山去找介子推。

找了好几天都没有找到。

这时有人献计说：

“只要放火烧山，一逼，介子推不就出来了吗?

”晋文公觉得有理，就让人放火烧山。

介子推知道这是晋文公逼他，可他不愿意做官，就是不出山，后来就和母亲一起被火烧死了。

晋文公上山看到介子推母子被烧死了，心里很难过。

这时晋文公发现，在他们母子被烧死的那棵枯萎的柳树下，有一封血书，上面写着：

“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。

”晋文公深有感慨。

为怀念介子推，他把这一天定为寒食节。

第二年，晋文公再去拜祭介子推的时候，发现那棵柳树复活了。

他就把此树赐为“清明树”，并把寒食节的后一天定为清明节。

以后，人们把寒食节和清明节合二为一，一直流传至今。

这就是清明节的来历。

不论什么形式、什么文体的作文，首要的就是认真审题。

写文章的人在动笔之前对题意（题目、材料的含义）、要求进行认真的研究和领会的过程，就叫审题。

命题作文要深刻理解题目含义、要求，抓住题眼;给材料作文要完全消化材料（看图作文也属此类）。

审题稍有编差，便全盘皆输。

正所谓差之毫厘，失之千里。

考试时即使时间不够，宁可字数达不到要求，长文短写，让他扣分，也要保证有足够的时间认真的地审题。

拿到作文题目，要解决三方面问题：

1、确定文章体裁;2、划定取材范围;3、掌握写作重点。

以下具体解说：

有的题目后面对文章体裁已经有明确的规定，有的题目，有某些能提示文章体裁的词或句式。

一般说来，凡文题中有记、纪、述之类字的，要求写成记叙文。

如：

《记一位革命前辈》、《国庆纪事》、《我的自述》。

文题中有涉及时、地、人、事物的，也要求写成记叙文。

如：

《难忘的七月》、《童年趣事》。

如文题中带有象征性或抒情意味，则写成以记叙为主，兼有议论、抒情的散文。

如《春雨点点》、《红烛颂》。

凡文题出现谈、论、评、说、议、析、读、感、关于、体会、启示、想到的之类的词义以及选择句式的，通常要求写成议论文，如：

《谈立志》、《说勤奋》、《从忠言逆耳想到的》、《学习的主体是老师还是学生?

》，如果文题中出现斥、驳、批、揭一类词或以反问句形式出现的，一般要写成驳论性的议论文。

如《开卷一定有益吗?

》。

有些文题要求阐述事物或事理的，一般写成说明文。

如《我们的校园》、《电视机的构造与维修》。

取材范围即写作范围。

记叙文要弄清以记人为主,记事为主,还是以写景为主;记什么人,写什么事,描写什么景物;是现在发生的事,还是过去发生的事;用什么人称写作等。

如《校园新风》，写的是校园的新人新事，以写现在为主，写过去是为了对比、衬托，用第一人称写。

如果是议论文，要弄清论述的范围，以便组织论据进行论证，如《谈骨气》。

如果是说明文，要弄清说明事物还是事理，怎样抓住事物的特征，事理的要点进行介绍说明。

文体、范围确定之后，还要抓住题目的关键词语，确定文章的写作要点。

一般说来，用一句话做题目的，抓住谓语部分作重点。

如《我爱我家》，重点在爱，要写出如何爱，为什么爱。

用词组作题目的，抓住修饰性或限制性的词语作重点。

如《可喜的变化》，可写一所学校、一个家庭、一条街道、一个工厂的变化，但重点在可喜二字，要写变化怎样可喜。

某些具体明白的题目，甚至还暗示或揭示了文章的中心思想，审题时要善于判别。

如《一个雷锋式的青年》，雷锋式三个字，要求所记叙的青年的思想、言行应与雷锋有本质上的相通之处，提示了文章的中心思想。

又如《榜样》，要求写的对象应是先进人物或英雄人物，主要写这个人物的先进事迹或英雄事迹，暗示了文章的中心思想。

又如《团结就是力量》，这样的题目已亮出了文章的中心论点，作文时，只要围绕这个中心论点写就可以了。

注：

有些题目，字面意思大同小异，不大容易掌握，需要认真分析比较。

审题是否准确，关键在于能否区分那些小异，不辨毫厘之差，将致千里之失。

如：

《新人新事》指具有新思想新风尚的人新近做的好事，这好事也充分体现了新思想新风尚;《好人好事》通常泛指一个或几个人做了一件或几件有利于他人有利于社会的事，它不一定体现新字。

车上让位，拾到东西归还失主，在今天已不能算作新人新事了。

应该说好人好事包括新人新事，所以如果以范围宽的好人好事来代替范围相对窄的新人新事，文章就不切题了。

《优秀的园丁》与《辛勤的园丁》两题有共同性，园丁通常比作教师，这样的教师都是好教师。

但在园丁上面的修饰语不同，一是优秀的，这是强调教师的成绩表现;一是辛勤的，这是突出教师的工作态度。

试比较《愉快的星期天》、《妈妈的星期天》、《不平常的星期天》;《难忘的时刻》、《难忘的一天》、《难忘的岁月》;《一个有为的青年》、《做一个有为的青年》。

有些题目，灵活性很大，题目的范围相当宽阔，要借助联想，把握它的引申意义或象征意义。

例如《路》，它的本义是往来通行的地方，引申义是思想或行动的方向或途径。

以《路》为题，既可以写一条具体的路，也可以取其引申义，写一条抽象的路，如：

自学成才之路，艰苦创业之路。

又如《脚印》从字面看，脚印是脚踏过的痕迹，由于这一点，就很难审清题意。

因此难于下笔。

要是我们能在另一事物上想到某点与脚印的共同点，展开联想，思路就开阔了。

例如由人的脚印联想到人的成长、进步过程，这才算把握住《脚印》这个题目的。

因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《长明灯》等一类题目时，要审清题意，就要通过联想，深入挖掘它的本义，引申义或象征义。

最后，审题还有两点值得注意。

第一，要做到全面、认真。

对题目下面的附带说明、要求，甚至连题目的标点符号都要认真地领会和研究，否则，也会出偏差。

如《傻子不傻二三事》其中的双引号并非起引用或强调的作用，而是正话反说，实指值得赞颂的人，不傻二三事指的是值得赞颂的二三事，如果有同学写精神病人的种种作恶表现，就会令人哭笑不得。

第二，要注意读者的身份，《给爷爷的一封信》和《给孙子的一封信》同样是书信，文章在语气上就必然有所区别，才会显得恰当，得体。

闻名于世的汉字，被很多老外看成是“魔方文字”，魅力无穷。

今天，越来越多的外国人慕名前来学习，汉字越来越被推广。

但是，我们社会上的___不仅没有掌握它，而且胡乱使用，使街头巷尾出现不少错別字、不规范字。

少先队员们为什么要走上街头开展查找错别字、不规范字的活动呢?

原因扰在于这些错别字、不规范字给社会生活、生产带来很多麻烦，甚至造成木可弥补的损失。

像新腌某工厂在印刷商标时，把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，几十万元的商标费就因一个错别字而.‘泡汤”了，这不令人觉得可惜、可叹吗?

我们中学生在习作时，也常出现写错别字的现象，如有人把“上调”写成“上吊”。

有的人在寄信时胡乱写上地址，如把福州市的“化民营”写成”化民管”，致使邮局难以辫认，有些重要的事就被耽误了。

我们青少年正处在学知识的时候，如果我们学习时不注意辫认字的音、形、义，不注意消灭错别字，那么当我们步入社会时，就会片社会造成种种危害。

如果汉字这一宝贵文化遗产一旦毁在我们这一代人手中，我们怎么面对先人和向后代交代呢?

所以，消灭错别字、不规范字是很有必要的。

北京的少先队员们走上街头，发现错别字数量之多，实在令人惊诧。

首都的街头竞是如此，那么其他地方更是可想而知。

可见，社会上太多的人不注意正确使用我们自己的文字了。

正确书写汉字是我们每个人都应该做到的，只有这样，街头巷尾的错别字才能销声匿迹，才能使大家看到的都是整齐而且规范的汉字。

常言道，错误并不可怕，关健在发现错误如何甘待它。

___门、出版社为我们提供了很多工具书。

当我们书写、阅读感到疑惑时，应当充分利用工具书。

正确书写汉字，是每个中国人都应该做到的。

更是我们青少年必须掌握的基本功。

凡事就怕“认真”二字。

我想。

让我们都认真起来。

从自身做起，努力培养不写错别字的好习惯.正确写好汉字，为纯洁祖国的语言文字而奋斗，那错别字也就无处藏身了。

“贫穷也是一笔財富”，这话让富家子弟听起来肯定别扭。

但是，貧穷的确可以激发一个人的自强自立、艰苦奋斗、勇于克服困难的精神。

因为宏志班的同学特别珍惜这来之不易的学习机会，所以，尽管他们家庭环境和条件很差，但他们“特别能吃苦，特别能忍耐，特别有礼貌，特别守纪律，特别有志气，特別有作为”，所以，入学时他们的成绩比其他班低分，到期终，他们的成绩已跃居全年级第2名。

___同志曾经说过“穷则思变”。

与发达国家相比，我们还比较贫穷，为此，我们有决心建设有___的社会主义，到本世纪末基本消除贫困，人民生活达到小康水平。

一个国家、一个民族如此，一个人也是这样。

坎坷更增强斗志，刻苦能磨练强者。

他们知道，所谓“宏志”，是“立宏大志向”的意思，要实现大志，要用脚一步步地走出来，这就需要吃苦，需要意志和毅力。

我们再去看看那些贵族学校的学生吧，他们过早地躺在父母的金钱堆里，尽情地享受着优裕和奢华。

这里的不少学生.感兴趣的是比吃、比穿、比权、比钱，而对知识却很少感悟。

对于享受奢华的人，吃苦是他们最不能忍受的。

这样的学生别说将来担当建设重任，恐怕连生存都困难。

在他们身上，物质富裕，精神贫穷，这才是最可怕的。

正是特殊的环境，养成了“宏志班”学生艰苦、勤劳，顽强拼搏的可贵精神。

现在，那些富裕的学生比“宏志班”的学生强，因为他们靠的是父母。

将来，“宏志班”的学生肯定比他们强，因为“宏志班”的学生靠的是自己。

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