五年级综合实践3.docx

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五年级综合实践3

主题五：

植物栽培 

教学目标 

1．了解栽培植物的发展。

 2．了解我国的栽培植物及应用。

3．通过对我国栽培植物的介绍，培养爱国主义情感。

 教学重难点 

1．教学重点：

了解当地的栽培植物。

2．教学难点 ：

引导学生对当地栽培植物进行调查。

教学准备 

配套挂图，教师根据当地情况采集一些栽培植物。

教 学 过 程 设 计  

活动一：

移栽蟹爪兰 

一、导入新课：

    同学们想不想把美丽的花草种进花盆，美化我们的生活环境呢？

下面就让我们一起来学习蟹爪兰的移栽方法。

     蟹爪兰（Zygocactus trurncatus）又名蟹爪莲、仙指花、蟹兰、圣诞仙人掌、接骨兰、仙人掌科，蟹爪兰属。

由于它开花正逢圣诞节日，故而西方又称它为“圣诞花”。

是隆冬季节一种非常理想的室内盆栽花卉，在向阳的窗台，高悬伞状低垂的蟹爪兰，满室生辉，美胜锦帘。

 二、繁殖方法 

    可用扦插、嫁接和播种繁殖。

    扦插可在春季剪取生长充实的变态茎进行，很容易生根，但切下茎节后，须放阴凉处1～2天，待切口稍干后再插于沙床，插后湿度不宜过大，以免切口腐烂，3周后即能生根。

如为了培养出伞状的悬垂株形，增加观赏价值，一般应用嫁接繁殖。

嫁接繁殖与扦插相比较，生长势旺，开花早。

嫁接以春、秋季最好。

因气温适宜，成活率高。

夏季高温高湿季节嫁接，切口易感染腐烂，成活率低、仙人掌植物都可以用作砧木，但以量天尺（Hylocereus undatus）和虎刺（Pereskiaaculeata）为好、嫁接时，选择健壮肥厚，高30厘米的植株作砧木，切去顶端10厘米，留下20厘米，并切成楔形口，再将充实的蟹爪兰接穗（取3～5节为适），下端削成鸭嘴状，削后立即插人楔形裂口，插入深度以深至砧木中心的木质部分比较适宜。

为防止接穗滑脱，可用大头针或仙人掌长刺插入固定，有的一株砧木可接2～3个接穗。

如用叶仙人掌作砧木，则在砧木顶部纵切一裂口，然后把下端削好的接穗插入，用塑料薄膜细条捆绑，或用仙人掌长刺固定。

嫁接后，应放荫凉处，保持较高的空气湿度，经10天左右，如接穗仍保持硬挺鲜绿，即已愈合成活，需精心养护。

一月后可设铁丝圈架，使接穗均匀上架，逐渐放到有阳光的地方正常管理。

三、栽培技术 

    蟹爪兰喜半阴、潮湿环境。

盆栽用土要求排水良好、疏松透气的肥沃田土。

夏季要遮阳、避雨，最好放在通风良好的窗口、阳台或屋檐、底下。

空气干燥，炎热，通风不良，最不利于蟹爪兰生长，往往会导致红蜘蛛蔓延危害，受害植株生长不良，变态茎萎缩并从基部脱落。

预防红蜘蛛危害，应以改善通风条件为主。

病害发生后可用0．8Be的石硫合剂药杀。

生长期间可施稀薄液肥，入秋以后到开花前，肥水不断。

秋凉后可移到室内阳光充足处，同时要对植株进行修剪，对茎节过密者要进行疏剪并去掉过多的弱小花蕾。

冬季室温不宜过高过低，以维持 15 C为宜。

    蟹爪兰是短日照植物，在短日照（每天日照8～10小时）条件下，2～3个月就可开花，如要求能在10月开花，可在7月份用不透光的遮光罩对植株进行短日照处理，每天只见光8小时，这样9月下旬就可开花。

蟹爪兰出现花蕾后，盆土不要太干，否则花蕾易脱落。

花蕾初形成时，应酌情减少浇水，浇水太多也容易落蕾。

开花时宜放在比较冷凉（12 C～15 C）的房间里，这样开花的时间可延长一些。

蟹爪兰开花后有一段短期休眠，此时应保持盆土稍干燥一点，休眠期过后，变态茎顶端长出新芽时，即可进行正常浇水，施肥。

    栽培中，常常见到有些蟹爪兰生长很好，但都不开花或开花很少。

出现这种情况。

就应检查放置地点是否恰当，因为它是短日照植物，每天光照只有少于10～12小时，植株才能形成花蕾，如白天光照充足，而天黑后放置处恰好又有较强的灯光照明，在这种长光照的条件下，植株往往不易形成花蕾，另外，过分蔽荫或肥水过大也会影响开花。

培养3～5年以上的植株，冠幅常可达到50厘米以上，为了控制株形，可在春季将茎节短截，同时疏去一部分生长较弱或过密的茎节，经过疏剪短截后，长出来的新茎嫩绿茁壮，开花繁茂。

活动二：

阳台绿色蔬菜 

一、导入新课：

    上节课，我们讲了一些种花的知识，今天我们再说一些种菜的问题。

“种花好，种菜更好。

”花种得好，可以欣赏，菜种得好，不仅吃上自己种的无公害蔬菜，翠枝绿叶和硕果累累，也可以成为一道美景。

可是我们生活在钢筋水泥丛林中的城里人没有大片的土地，怎么种菜呢？

没关系，小小阳台其实也是种菜的好地方。

下面就为您一一介绍阳台种菜的知识、方法和窍门，首先介绍阳台适合种什么蔬菜。

根据朝向选择蔬菜  

阳台种什么菜，一方面要根据个人爱好和需要而定，一方面要考虑自家阳台的环境条件适合哪些蔬菜。

一般说来，如果空间允许，大多数蔬菜瓜果都可在阳台上栽种。

所谓阳台的环境条件，最主要就是阳台朝向和阳台封闭情况。

朝向决定着阳台的光照条件，而阳台封闭情况则决定了阳台的温度条件。

全封闭阳台冬季温度也较高，所受温度限制较小，可选择的蔬菜范围也比较广，基本一年四季都可栽种蔬菜。

半封闭或未封闭阳台冬季温度较低，一般不易在冬天栽种蔬菜，夏天太阳直射导致温度过高，也要注意遮光保护蔬菜。

更重要的是阳台的朝向，在温度允许的条件下，一般要根据阳台朝向选择蔬菜。

朝南阳台为全日照阳光充足、通风良好，是最理想的种菜阳台。

几乎所有蔬菜都是在全日照条件下生长最好，因此一般蔬菜一年四季均可在朝南的阳台上种植，如黄瓜、苦瓜、番茄、菜豆、金针菜、番杏、芥菜、西葫芦、青椒、莴苣、韭菜等。

此外，莲藕、荸荠、菱角等水生蔬菜也适宜在朝南的阳台种植。

冬季朝南阳台大部分地方都能受到阳光直射，再搭起简易保温设备，也可以给冬季生产蔬菜创造一个良好的环境。

朝东、朝西阳台为半日照，适宜种植喜光耐阴蔬菜，如洋葱、油麦菜、小油菜、韭菜、丝瓜、香菜、萝卜等。

但朝西阳台夏季西晒时温度较高，使某些蔬菜产生日烧，轻者落叶，重者死亡，因此最好在阳台角隅载植蔓性耐高温的蔬菜。

在夏季，对后面楼层反射过来的强光及辐射光也要设法防御。

朝北阳台全天几乎没有日照，蔬菜的选择范围最小。

应选择耐阴的蔬菜种植，如莴苣、韭菜、芦笋、香椿、蒲公英空心菜、木耳菜等。

在夏季，对后面楼层反射过来的强光及辐射光也要设法防御。

哪些蔬菜最适在阳台栽种？

周期短的速生蔬菜：

小油菜、青蒜、芽苗菜、芥菜、青江菜、油麦菜  收获期长的蔬菜：

番茄、辣椒、韭菜、芫荽、香菜、葱、等  节省空间的蔬菜：

胡萝卜、萝卜、莴苣、葱、姜、香菜  易于栽种的蔬菜：

苦瓜、胡萝卜、姜、葱、生菜、小白菜  不易生虫子的蔬菜：

葱、韭菜、番薯叶、人参草、芦荟、角菜  

初学者选什么菜？

初学者可选择易于种植的蔬菜或速生菜。

例如，青江菜和油麦菜这两种速生菜全年皆可种植、且生长较快速约五、六周即可采收。

而苦瓜、葱、姜、等适应性强，且本身有股特殊味道，因此昆虫不喜接近，不需用农药、化肥也能生长得很好。

活动三：

无土栽培 

一、导入新课：

    我们养的花、种的菜都是在土里培育的，可同学们知道无土栽培吗？

今天我们就走进奇妙的无土栽培世界。

   无土栽培是指不用天然土壤而用营养液浇灌的栽培方法。

在蔬菜生产上，具有产量高、早熟、省水、病害轻，可以生产无污染的优质蔬菜等优点。

    据试验，每生产1公斤蔬菜所用的营养液的成本只需几分钱。

城市居民可利用阳台、屋顶无土栽培蔬菜，方法简便、效益大。

现介绍几种蔬菜的无土栽培方法，为广大菜农提供种植蔬菜的新途径。

（1）韭菜无土栽培新技术 

    用深18--20厘米的花盆或木槽，装深1--2厘米的河南沙用水冲净，以防带菌。

选用2年以上的露地韭菜根，剪去老根、叶留下短缩茎根，插栽到花盆中，3--4株为一撮，行距33厘米左右，栽扣浇透水1次，新根长出后，再浇营养液，一般每隔1天浇1次水，浇1次营养液，春、夏、秋每1--2天浇1次；冬天3--5天浇1次，阴雨天、下午、晚上不浇营养液。

叶黄多浇，叶黑少浇营养液。

营养配方：

尿素15克，磷酸二氢钾2、25克，水15公斤，可浇1、5平方米。

（2）黄瓜无土栽培新技术 

    不缓苗，可育大苗移杆缩短无土栽培生育期，增加栽培茬数，提高总产量。

移杆后插上木条缚牢，只留1条主蔓和1--2条侧蔓结果，其余全部抹除。

在结瓜处上端有5--6片叶时打顶。

黄瓜无土栽培病害轻，可以连种。

在黄瓜旺盛期，就可衣下茬苗，当黄返过了结果旺盛期就可以淘汰。

换种上提前育种的黄瓜壮苗，使沙盆中始终保有生长旺盛、结果多的黄瓜苗，从而使产量倍增，增加效益。

   （3）西瓜无土栽培新技术 

    西瓜无土栽培可提高15--20天成熟，产量高、品质好、经济效益高。

用直径30厘米、高45厘米的瓷盆或塑料袋，下部装15厘米的卵石块，上部装八至九成的干净河沙。

    把催出芽的西瓜种子播在河沙中，每盆播1--2粒，最后留一株壮苗；或用营养袋育苗后再移植到河沙中置之不理播苗刚长出真叶时，移栽苗成活后开始浇营养液，每株用量200--500克，上、下行各施一次，苗期用量可小一些，后期用量可在引起。

温度高、光照强时中午可加浇一次，每株可只保留1根主蔓或1侧蔓，结1--2个瓜。

在结瓜处前方保留7--8叶摘心。

其他管理与一般栽培相同。

营养液的配方：

尿素15克，硝酸钙5--10克，磷酸二氢3、5--4克，氮化钾1、8克，三氯化铁0、35--0、4克，硼砂5、6克，硫酸锰、硫酸铜、硫酸锌各1、5克，营养液PH值为5、5--6。

课题              问卷的调查 

山东科学技术出社五年级《综合实践活动》上册 

课时安排   1-2课时 主题概述：

     问卷调查是常用的研究方法之一。

本次主题共安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环节，引导学生了解问卷调查的设计及相关知识，学习设计一份调查问卷。

 教学目标：

     1.通过对调查问卷样卷的观察和分析，了解调查问卷的一般格式，明确调查问卷设计中应注意的问题。

     2.能设计一份比较规范的调查问卷，提高学生问卷设计的能力。

       3.初步养成从事探究活动的正确态度。

 教材分析：

     本次主题共安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环节，通过这些环节的教学，引导学生了解了解调查问卷的一般格式，明确调查问卷中问题的类型，知道问卷设计应注意的问题，能设计一份比较规范的调查问卷。

 教学准备：

 学生准备：

课前通过网络、查阅书籍等方式，收集1-2份调查问卷。

 教师准备：

（1）课前通过多种方式，了解问卷设计的相关知识。

（2）制作多媒体课件。

 学生分析：

五年级的学生接触过一些调查问卷，也参与过一些问卷的调查。

但是他们不知道为什么要设计问卷调查，怎样设计问卷调查，设计时有什么要求，应该注意什么。

通过学习问卷的设计，让他们了解调查问卷设计的相关知识，设计一份

比较规范的调查问卷。

 教学设计思想：

本课的学习活动侧重于学生的讨论与交流，教师做好组织工作。

首先，教师现场调查学生的年龄、爱好等内容，引出调查法，从而引出课题。

接着引导学生观察分析课前收集的资料，并进行讨论，教师在学生探究的基础上总结指导。

然后教师进行指导，学生小组合作，动手设计调查问卷。

最后进行实践体验，现场进行调查，完善问卷。

最后课下拓展延伸，让学生进一步了解问卷调查。

 教学重点：

1.通过对调查问卷样卷的观察和分析，了解调查问卷的一般格式，明确调查问卷设计中应注意的问题。

2.引导学生初步养成从事探究活动的真确态度。

 教学难点：

引导学生设计一份比较规范的调查问卷，提高学生问卷设计的能力。

 教学策略与方法：

本课的学习侧重与学生的讨论和交流，教师做好组织工作。

 1.  学生小组讨论与全班交流相结合。

 2.  个人搜集材料与小组合作相结合。

 3. 了解----交流----讨论贯穿始终。

 4.  学生动手实践与体验结合。

 课程资源开发：

1. 结合实际引导学生收集有关问卷的资料，了解问卷调查的一般格式、设计要求。

2. 教师结合学生的生活引导学生设计调查问卷，通过自己动手操作加深认识。

教学条件说明：

现在家长对孩子都很关心、重视，能帮助学生收集资料，学生还可以通过网络、图书等收集相关内容。

 教学进度建议：

本次主题活动建议两课时完成，本次教案侧重于第一课时。

 教学过程 

一. 创设情境，引出课题 1. 创设情境 

教师现场调查学生的年龄、爱好、父母职业等内容，从而引出调查法。

 2. 引出课题 

教师讲述调查法的知识，让学生注意倾听，引出问卷调查的设计。

 二. 学生自主探究，形成共识 1. 学生交流讨论 

引导学生观察和分析课前收集的问卷样卷，了解调查问卷的一般格式。

 2. 教师出示自己收集的图片，视频等，让学生了解问题设计有学问，知道问卷调查的内容、类型、问卷设计应该注意的问题等。

 教师在学生探究的基础上总结指导 

（1）问卷包括：

主题、卷首语、导语、问题四部分。

（2）问题分开放式问题和封闭式问题两大类。

（3）问卷设计注意的问题：

问题紧扣主题、数量要适中、符合被调查者认知水平、问题排列层次分明。

 三.  实践与体验 

（一）引导学生在了解调查问卷的基础上，小组合作动手设计一份“小学生校服满意度情况调查”问卷。

 1. 明确调查的问题 

下载文档到电脑，查找使用更方便

学生讨论调查应该包括哪些内容，需要注意哪些问题。

 2. 教师总结 

（1）调查的问题应该包括校服的颜色、样式、面料、舒适度等。

（2）问卷设计需注意的问题：

   A. 目的明确，重点突出。

   B. 问题的排列一般要先易后难。

C. 问卷应使应答者一目了然，并愿意如实回答。

 D. 问卷不宜过长。

E. 调查问卷便于整理和统计。

（二）教师巡回指导，适时提醒学生应该注意哪些问题。

 （三）学生进行问卷调查，完善问卷 1. 问卷设计完后，学生试着答一答， 

2. 然后把发现的问题改一改，再相互交换问卷再改一改，看看有什么发现。

 3. 学生修改问卷，是问卷更完善。

 四 实践体验，拓展延伸 

课下以小组为单位开展“小学生校服满意度情况调查”活动。

 板书设计 

问卷的设计 

问卷设计：

  小学生校服满意度情况调查

 教学反思：

 本教案的亮点：

一. 渗透理念，设定目标 

1.《综合实践活动》把不同领域的内容进行互相融合，结合学生的生活，发展学生的综合实践能力。

《问卷的设计》一课以“问卷的设计”为主线，引导学生了解问卷设计的有关内容，学习自己设计调查问卷。

这一节课，我打破教师包揽课堂、对学生进行灌输式教学的方式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，设计的每个教学环节都以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为学习的主人。

二、运用理念，精心设计。

根据学生的心理、年龄特点，从学生的角度出发，精心设计教学环节，引导学生积极参与活动，体验参与活动的乐趣。

二、存在的不足：

1.  在活动过程中存在部分同学，课前调查不够充分，在小组讨论交流时不能参与讨论，不能积极发言，学生获得体验也就不够深入。

2.  由于教学活动采用开放式课堂，有个别学生不能遵守课堂纪律，有做与教学活动无关的事情的。

3.  由于教学条件受限制，准备的视频资料无法进行观看，图片资料具有一定局限，使学生的理解不够深入。

综合实践活动课教案：

方法指导课教学设计——调查问卷的设计 

授课教师：

刘兴宝 

一、教学目标：

让学生了解调查问卷的基本结构。

掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。

 二、教学时间：

一课时 三、教学过程：

（一）、谈话导入，明确任务 

同学们，上节课我们各小组已经讨论制定了各组的活动方案，有的小组在方案中提到了要进行问卷调查活动。

可是你们知道吗？

一份问卷设计质量的高低，决定着调查活动的成败，因此我们一定要设计一份高质量的调查问卷。

调查问卷该怎么设计呢？

这节课我们就共同来探究好吗？

[设计意图：

通过谈话，使学生首先就明白问卷质量高低的重要性，明确目标，从而以饱满的热情投入到探究活动中去。

] 

（二）、提出问题，指导归纳。

1、谁曾调查过别人或者参加过问卷调查活动呢？

（教师可适当提示：

是谁组织的？

是有关哪方面的？

）。

 还能记得那份调查问卷的样子吗？

比方说内容呀、格式呀？

 指名交流。

2、如果想让别人愉快地接受你的调查，你认为这份问卷还应该注意哪些方面的内容呢？

（礼貌、问题数量等）教师随机归纳总结出一份调查问卷的基本内容——前言、主体和结束语三部分。

师小结：

一份问卷一般包括前言、主体和结束语三部分（相机板书）。

前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。

结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。

问卷主体部分包括调查的问题和回答的格式，以及地如何回答问题的指导和说明等内容，它是问卷的主要组成部分。

3、重点指导问卷题目的设计 

在问卷题目的设计中应注意什么呢？

指名交流。

 师生共同小结：

必须考虑以下几点：

（1）问题的选用。

首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。

所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。

（2）问题的排列。

问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

（3）问题的表述。

问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

4、确定问卷的形式 

（1）出示几份调查问卷（课件展示:

表格类、选择型、填写答案类） 

（2）同学们可以根据自己的需要确定自己要设计的调查问卷的形式。

[设计意图：

在整个探究活动中，充分体现出学生的自主探究过程，教师只起到引领、指导的作用。

通过回忆、交流、总结、成品展示等，使学生对调查问卷的基本结构、内容及应

注意的问题形成了最直观的认识，并在探究过程中轻松地掌握了制定调查问卷的基本要领，体现了综合实践活动的基本理念。

] 

（三）、小组合作设计调查问卷 

教师巡视，进行适当的指导，并积极发现典型。

[设计意图：

通过合作，集思广益，在合作过程中掌握方法。

] （四）、展示评价调查问卷 

1、先由制定者阐述自己的设计思路。

2、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行 集体评议，并提出修改意见。

3、修改完善：

师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完成一份完整的调查问卷。

[设计意图：

让学生结合实际问卷案例进行评价，可以让学生在评价中发现优点或纰漏，准确地分辨出调查问卷质量的优劣，并能够在修改完善中取长补短，提高本组调查问卷的质量水平。

] 

（五）、实战演练 

请各小组从下列选题中选择一个选题，确定调查目标，小组合作，反复推敲，进行调查问卷的问题设计练习，制定出一份的调查问卷初稿，撰写完毕，交指导老师审定，确保下一步活动的顺利展开。

（六）课堂小结 

1、引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等。

 2、没有完成修改任务的小组课后完成。

 （七）教学后记 

由于没有现成的教材，综合性学习的开展需要教师自己开发课程，教师都是摸着石头过河。

虽然在此过程中，学校和教师都遇到了前所未有的困难与挑战，但在实际操作中动手做，就能逐渐明了课程的特性，初步掌握了开展活动的一般步骤。

就这节指导课而言，所提的课题从学生的实践中来，教师联系学生活动实际，适当地对学生进行实践方法的指导，以期为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。

附：

各种形式的调查问卷 

关于中学生在校吃零食情况的调查（填写答案类） 

尊敬的老师：

您好！

本学年我们开展了“零食与健康”这一综合实践活动，为了使我们得到有价值的第一手材料，恳请您给予配合。

谢谢您的合作！

 调查班级：

                       任课教师：

             1、你班多少学生在校吃零食？

 2、学生吃的零食一般是哪一类的？

 3、您对学生不喜欢吃饭持什么态度？

4、您赞成学生吃火腿肠（含防腐剂）之类的食品吗？

 5、您的孩子也经常吃零食吗？

6、您的孩子每月大约要花多少钱买零食？

 7、您怎样看待学吃零食这一现象？

关于中学生吃零食情况的调查（选择类） 

尊敬的家长同志：

本学期我们开展了“零食与健康”综合实践活动。

为了使我们的活动达到预期目标，让我们的孩子得到更好的发展，我们特拟定了一份调查问卷，请配合我们真实地选择，谢谢您！

学生姓名：

         班级：

       家长签名：

 1、你每天早上按时给孩子做早饭吗？

（    ）是 （    ）有时做有时不做（     ）一般不做 2、孩子在家吃不吃早餐？

（  ）吃（  ）不吃（  ）一般 3、您最重视孩子的哪一餐？

（  ）早餐（  ）中餐（  ）晚餐 4、您对孩子不喜欢吃饭持什么态度？

（    ）强制吃（    ）少吃点（    ）随便 5、您赞成孩子吃面包、火腿肠之类的食品吗？

 （   ）赞成（   ）一般（    ）不赞成 6、你是否愿意孩子多食用一些新鲜的蔬菜？

 （   ）愿意（  ）不愿意（  ）一般 7、您的孩子经常吃零食吗？

（  ）经常  （  ）不经常   （   ）天天吃 

8、您的孩子每月大约要花多少钱买零食？

（       ）元。

 9、您平时也常吃零食吗？

（    ）吃（     ）有时吃  （    ）一般不吃   10、您怎样看待孩子吃零食这一现象？

综合实践活动课程学生调查问卷 

学校：

               年级：

              班别：

此问卷目的是为了了解同学们对综合实践课的基本学习情况，以此作为老师课程改革研究的档案材料。

答案无所谓对错，希望你能抱以认真的态度，选择与你的真实情况相符合的答案，积极配合我们做好研究工作。

下面每项提问能选一个或多个答案，请将答案的序号填在括号里。

1．你所在的学校是否开设综合实践活动课程？

（    ） A、有              B没有 

2．你对综合实践活动课程了解吗？

（    ） A、了解         B不了解       C知道 3．你对综合实践活动课感兴趣吗？

（    ） 

A．很有兴趣        B．一般       C．没有兴趣 

4．您认为综合实践活动课程对于提高你的综合实践能力有帮助吗？

（    ） A、有很大的帮助       B、有一点帮助       C、没有帮助 5．你认为综合实践活动会让你：

（       ） 

A．学会更多知识 B．开拓视野，锻炼能力 C．学不到什么东西 6．老师是不是按时上综合实践活动课？

（    ） A．按时上        B．不按时     C．根本不上 

7．你喜欢老师上综合实践活动课的方式吗？

（    ） A．喜欢        B．一般       C．不喜欢 

8．你喜欢老师如何组织综合实践活动课？

（      ） A．指导学生发现问题，研究问题，调查解决问题； B．在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间； C．放手让我们自己开展喜爱的活动   

9．在实践过程中，你喜欢哪种形式完成？

（    ） 

A．小组合作完成     B．独自完成      C．全班共同完成 10．你愿意参加同学们的研究讨论吗？

（    ） A．不愿意        B．有