轻叩诗歌的大门.docx

轻叩诗歌的大门.docx

《轻叩诗歌的大门.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《轻叩诗歌的大门.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

轻叩诗歌的大门

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

综合性学习：

轻叩诗歌的大门

——与诗同行之儿童诗写作

使用范围：

小学语文（人教版）六年级上册《综合性学习：

轻叩诗歌的大门》

作者：

王萍傅菊仙

单位：

浙江省临海小学

撰稿时间：

2011年08月

●教材分析:

“与诗同行”是六年级上册第六单元《综合性学习：

轻叩诗歌的大门》第二板块的内容，它包括：

动手写诗歌、举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、诗歌知识竞赛。

这节课的儿童诗写作就是其中的一块内容。

本册教材安排了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合性学习单元，以引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，提升语文综合素质。

●设计意图:

古今中外，诗歌是文学殿堂上一颗颗闪耀的星，它们给无数的读者以艺术的享受、文化的熏陶、精神的滋养和人格的塑造。

本册教材安排了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合性学习单元。

语文综合性学习是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体的活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习的过程。

开展赏析诗歌和学习写诗歌等综合性活动，有利于加深对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。

在教学中，不仅要做必要的诗歌知识渗透指导，还要抓好感悟、交流、评价等几个环节，提高综合性学习的实效性。

●教学目标:

1、赏析童诗，感知童诗的趣味及基本形式。

2、指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用修辞方法写童诗，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

3、引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。

●教学重难点:

引导学生学会想象，并能运用比喻、拟人、夸张等手法进行简单的诗歌创作。

●教学时间:

一课时

●教学准备:

多媒体课件

●教学过程:

一、谈话激趣

1.揭示课题：

今天这节课，老师将和大家一起作一次儿童诗的旅行，走进这个神奇的诗的世界。

让我们一起读课题：

《亲亲你，儿童诗》（出示课件PPT2）

2.师：

儿童诗，顾名思义，就是写给我们儿童自己阅读的诗歌。

也就是说，他所面对的对象是？

——我们儿童。

3.接下来老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的儿童诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

自己去读读吧——《致老鼠》和《爸爸的鼾声》。

二、赏析诗歌

（一）品读《致老鼠》

1.范读：

引导学生准确而有感情地朗读。

（出示课件PPT3）

2.相机问：

你发现诗歌的语言与一般文章的语言有什么不同？

3.俗话说：

老鼠过街，人人喊打。

一般人只要一说起老鼠，就会想到了偷偷摸摸，产生了讨厌之情。

可是，在诗人的眼中老鼠又会是怎么样的呢？

下面请同学们自由地读读《致老鼠》这首诗，说一说：

（1）诗人眼中的老鼠是怎么样的？

（可爱在哪里？

）

（2）读了这首诗你有什么感受？

作者把讨厌的老鼠想象成了来写，很有趣。

（有趣在哪里？

）

（3）诗人笔下的老鼠是多么可爱！

小诗人把老鼠当成自己的朋友，希望它们改正缺点，还可以和猫做朋友。

从这个角度上看，诗人对老鼠怎么样啊？

——喜欢。

老鼠虽然要做坏事，但是诗人喜欢它们。

师：

这是一种什么呢？

生：

感情。

（板书：

感情）

师：

看来呢，写诗，就是要把自己的感情、感受用诗歌表达出来。

4.朗读：

下面请同学们把自己的感受用朗读表达出来。

引：

写诗光有感情不行，还要想想诗人是怎样把自己的感受用诗歌表达出来？

下面请同学们自读《爸爸的鼾声》，去看看诗人是用什么方法把自己的感受用诗歌表达出来？

（二）自读《爸爸的鼾声》

1.预设：

（1）自由读读《爸爸的鼾声》，说说你们平时听过爸爸的鼾声吗？

听到后你们会联想到什么呢？

（出示课件PPT4）

（2）作者在诗中所写到的小火车、美丽的森林与爸爸的鼾声之间有什么关系吗？

（作者很会想象，由爸爸的鼾声联想到火车开动的声音。

）

师：

由这种在特点上或位置上等方面直接有关的甲物想到乙物的思维过程，我们叫它联想。

（板书：

联想）

相机问：

（1）诗人由小火车继而又想象到什么？

（乘着火车看到了美丽的大森林）

（2）师小结：

人们把一种或几种景物作为基础，然后在此之上创造出新的情景、故事的过程，我们叫它想象。

（板书：

想象）

（3）到此为止，大家明白诗人是用什么方法写出了他听到的爸爸的鼾声？

（用联想、想象。

）

2.师小结：

所以写诗不光有感情，还要用联想、想象等方法把自己的感受表达出来。

诗中作者并不觉得爸爸的鼾声讨厌，而是觉得爸爸的鼾声十分有趣，用联想、想象的方法表达出来，使整首诗充满父子深情。

（三）读了这两首诗，你受到了什么启发？

1.学生自由反馈。

2.带着你们的联想与想象读背诵其中你喜欢的一首诗。

3.教师小结：

我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

咱们再去看看其他小诗人是怎样写儿童诗的，还有哪些方法？

老师的总结学生回答的预设，引领方法。

在PPT中呈现方法引领：

（投入情感大胆想象锤炼语言等）

自主学习体会，合作学习感悟是非常必要的，老师要想方设法启发学生进入诗的意境中，同时老师的适度点拨、讲解相结合也是不可少的，这样有利于学生了解读诗的方法，从中感悟到怎样把自己的感受用诗歌表达出来。

三、诗中探径

（一）自读交流

将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

（二）赏析探径

引：

我们来欣赏几首儿童诗

1.运用假设：

出示：

《假如我是一片雪花》（出示课件PPT5）

假如我是一片雪花，/我愿飘落在小河里，/化作一滴水，/和小鱼小虾一起玩耍。

/假如我是一片雪花，/我愿飘落在广场上，/堆个胖雪人，/对着你微笑。

/假如我是一片雪花，/我愿飘落在草地上，/变成一层棉被，/温暖他人，快乐自己。

（1）女生读——假如我是一片雪花，男生接读——我愿去干什么？

（2）这首诗你们喜欢吗？

说说喜欢这首诗的那个词?

或哪个句子？

（3）相机问：

这首诗运用了什么写作方法？

（板书：

假设法）假设法就是使用“假如”、“如果”等假设性的语句抒发自己的希望和想象。

这首诗你们喜欢吗？

说说喜欢这首诗的哪个词?

或哪个句子？

相机问：

如果你们变成一片雪花，你会做些什么？

学生思考后反馈。

2.敢用夸张：

出示：

《腰带》（出示课件PPT6）

咦/是哪个调皮的小鬼/给大山系上腰带？

/噢/原来是一条小山路

（1）引：

儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得有点傻乎乎，夸张一点，含糊一点，儿童诗才会更可爱。

（2）相机问：

这首诗你们喜欢吗？

说说为什么喜欢？

（3）给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，那么，这首诗运用了什么写作手法？

（板书：

夸张）

师小结：

够傻够夸张了吧！

这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。

此外，这首诗还用了“咦”、“噢”两个语气字，使诗体现了趣味性，更富可读性。

3.巧用比喻：

出示：

《眼睛》（出示课件PPT7）

太阳是天空瞪圆的眼睛，/月亮是天空（）的眼睛，/湖泊是大地（）的眼睛，/火山是大地（）的眼睛。

（1）现在请你们张开想象的翅膀来补充这三句诗。

（2）学生在反馈的过程中教师要注意规范学生语言的简洁、有趣。

（3）这首诗巧用了什么写作方法？

（板书：

比喻）

4.妙用拟人：

出示：

《汽水》（出示课件PPT8）

跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气

引：

（1）小作者在这首童诗中，把汽水当作____________（一个易怒的人物）来写。

（2）这里小诗人妙用了什么写作手法？

（板书：

拟人）使诗歌的语言极为活泼，充满了童心童趣。

师小结：

欣赏完这些诗歌，我们发现了，只有插上想象的翅膀，再用上假设、夸张、比喻、拟人、对比、设问等写诗的妙法，小朋友们也能写出自己的儿童诗歌。

学生的自主阅读和教师的点拨、讲解结合，帮助学生进行读诗、写诗方法的梳理。

四、赏中学写

相信大家已经跃跃欲试了，让我们再来读读下面这些有趣的诗歌，并补充完整诗歌。

（出示课件PPT9）

1.数字0123456789它们各自像什么呢？

展开你的想象也来写一首儿童诗吧！

例如：

《数字7》

在农夫的眼里，7像把锋利的镰刀；

在木匠的眼里，7像把长长的尺子；

在爷爷眼里，7像一根弯弯曲曲的拐杖；

在妈妈的眼里，7像______________（一个倒写的L）；

在我的眼里，7像______________（一把威猛的手枪）；。

在_____的眼里,___像______________。

2.从数字0123456789中选一选你喜欢的数字，模仿上面的诗歌试着写一写。

（出示课件PPT10）

数字____

在_____的眼里，___是______________；在_____的眼里，___是______________；

儿童诗是孩子们喜闻乐见的文学体裁。

在诗歌创写过程中，只要“授之以渔”，引导学生娴熟地运用修辞手法，不仅可以使儿童诗更富有童趣，而且能让创写的过程变得更有趣。

五、牛刀小试

读了这么多，谈了这么多，该是大家大展身手的时候了，展开你们的想象，放飞你们的心灵，用刚才学到的方法（也可以按自己喜爱的方法）写一写。

（出示课件PPT11）

1.先来说说哪些题材可以写？

（例如：

日出、日落、风、雨、电脑、笔、大厦、村落、萤火虫、落叶、小草发芽……只要有感受，自己喜欢，觉得有趣的，都可以成为诗歌的素材。

）

2.任选一题，尝试创作。

六、交流诗作

1.小组交流，互相修改。

2.小组推荐，赏析评改。

（1）师生共评。

教师有意识地请一个写得较好的同学到前面来，学生读后，教师问：

你们觉得这首诗好不好?

然后再问作者：

你觉得自己写得好吗?

哪一句是你最得意的?

（启发学生运用比喻、拟人等修辞学写诗。

）

（2）教师选出中下学生作品进行讲评修改。

（3）自我修改。

小结激励学生：

诗就在我们身边，诗就在我们的生活之中。

有朝一日，或者在座的某一个同学，会成为诗人也说不定呢。

我们期待着这一天。

七、赏趣味童诗（诗与画的完美结合）

1.导语：

诗的种类很多很多，我们今天学的是——儿童诗。

还有科学诗，图象诗、寓言诗、童话诗、山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……诗歌的形式也很多，下面我们来欣赏一种诗歌形式——诗与画的完美结合。

2.伞——张贤坤。

（出示课件PPT12）

雨，

下着，

低着头，

赶快回家

书包淋湿了，

衣服也不暖和，

突然一把伞在面前闪着光辉，

那是妈妈的伞，

我抬起了头，

雨已停了，

感激地，

喊着：

妈！

3.滑梯。

（出示课件PPT13）

弯着腰，

驼着背，

默默地，

让天真活泼的小天使们，

快快乐乐地爬上又滑，

下，

爬

上

又

滑

下

！

师小结：

大家喜欢的话，可以根据自己写的诗设计出相应的图画，让诗与图画完美地结合，增加诗的趣味性。

诗的种类很多，写诗的形式也很多，不仅可以使儿童诗更富有童趣，而且能让创写的过程变得更有趣。

八、诗意绕梁

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。

尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!

最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。

（出示课件PPT14）

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/追寻青草叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/领着你们这群小脚丫/在夕阳的牛铃声里/在嬉戏的小树林旁/一起观察古木新芽/一起奇思追云揽月/一起为梦想插上金色的翅膀/

九、作业设计

1、修改自己的诗歌，欣赏同学的诗歌。

2、把自己原创的儿童诗以大组为单位，分类，并设计好封面整编成册。

3、继续积累背诵小学阶段充满童真的儿童诗。

第二样作业为下一节课诗歌朗诵比赛做好铺垫，学生在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。

十、板书设计

亲亲你，儿童诗

联想想象假设夸张比喻拟人

……

●教学札记:

根据《小学语文新课程标准》第三学段的课程目标“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”以及开展综合性活动的要求，故本节课进行欣赏诗歌、写作童诗等活动，以利于学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，提升语文综合素质。

在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，其实诗就在我们的身边，在我们生活的点点滴滴里，只要用你懂得用心发现，生活中处处有诗歌。

学生读了那么多诗，那怎样才能教会学生写儿童诗呢？

首先，让学生欣赏同龄人的儿童诗，从中感悟儿童诗中的意境，了解读诗的方法。

第二，要引导学生了解诗人是怎样把自己的感受用诗歌表达出来。

于是我选择了几首有代表性的儿童诗，从中让学生学到了在诗歌的创作中要学会用联想、想象、假设、夸张、比喻、拟人等一些修辞手法。

例如：

《假如我是一片雪花》这首诗中，在“假如”二字的帮助下，儿童打开了心扉，把内心最美好的愿望都展现出来了。

运用这种方法，给了儿童一个表达内心美丽愿望的绝好机会。

小学生在创作儿童诗的过程中特别喜欢，也很容易学会用这种表达方式。

再如：

比喻是童诗创作中常用的一种方法，以此一物比作彼一物。

一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。

在诗歌创写过程中，只要“授之以渔”，引导学生娴熟地运用修辞手法，不仅可以使儿童诗更富有童趣，而且能让创写的过程变得更有趣。

第三，我采用了“先扶后放”的方法，让学生试着写写诗。

在本课时设计的第三第四环节中体现出来。

同时，我还让学生进行趣味诗歌欣赏，让学生感受到原来诗歌还能与图画完美结合，形式多样，使诗歌创作更富童趣，能激发学生的写诗热情，把那充满灵性的、丰富的想象写下来！

给学生一个诗意童年！

既要求学生想象要大胆，语言要精炼，又要表达出自己的真情实感，让创作过程变得更有趣！